“素質(zhì)為上，能力為本，技能為根，創(chuàng)新為魂”
人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
——常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校案例
一、學(xué)校教學(xué)管理整體情況
（一）學(xué)?；靖艣r
堅(jiān)持“永遠(yuǎn)領(lǐng)先一步”發(fā)展思想，堅(jiān)持“全面強(qiáng)化規(guī)范管理、全面促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)、全面提高辦學(xué)質(zhì)量”工作思路，扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、國際合作與文化傳承等工作。
學(xué)校以“要求嚴(yán)、學(xué)風(fēng)好、基礎(chǔ)實(shí)、技能強(qiáng)、素質(zhì)高”的辦學(xué)特點(diǎn)，在廣大市民中享有盛譽(yù)；畢業(yè)生以良好的職業(yè)道德、厚實(shí)的文化知識(shí)和較高的專業(yè)技術(shù)技能水平，深受用人單位歡迎。
學(xué)校先后被評(píng)為國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、國家級(jí)技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、江蘇省首批高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校、江蘇省首批現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校、江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理30強(qiáng)（第一名）等省部級(jí)榮譽(yù)近50項(xiàng)。學(xué)校被譽(yù)為“江蘇職教的領(lǐng)跑者”。
（二）教學(xué)管理基本情況
以落實(shí)教育部職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃為先導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以教學(xué)工作診斷與改進(jìn)為抓手，堅(jiān)守“為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值，為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造效益”的教學(xué)管理理念，不斷提升教學(xué)管理質(zhì)量和水平。
一是建立健全教學(xué)管理組織體系
建立“校管目標(biāo)，系管過程，教研室管崗位”“條塊結(jié)合，以塊為主”的教學(xué)管理組織體系，教學(xué)管理有成效。
二是持續(xù)推進(jìn)教學(xué)管理改革創(chuàng)新
建立常態(tài)化社會(huì)調(diào)研制度；建立校企合作共建共享教學(xué)資源長效機(jī)制；大力推進(jìn)教學(xué)管理信息化，教學(xué)管理有特色。
三是不斷強(qiáng)化教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)
完善教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)制度，發(fā)揮“傳”、“幫”、“帶”作用，不斷提升教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)能力，教學(xué)管理有水平。
四是科學(xué)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
建立完備的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成檢查、評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控閉合環(huán)，教學(xué)管理有質(zhì)量。
二、學(xué)校教學(xué)管理特色與創(chuàng)新
（一）教學(xué)管理機(jī)制特色創(chuàng)新
1.強(qiáng)化落實(shí)二級(jí)管理
健全校系二級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立教務(wù)處、科研處、督導(dǎo)室三個(gè)校級(jí)教學(xué)管理職能部門，成立各專業(yè)及公共基礎(chǔ)教研室，構(gòu)建了“校管目標(biāo)，系管過程，教研室管崗位”“條塊結(jié)合，以塊為主”的教學(xué)管理體系。建立“目標(biāo)明確，職責(zé)明晰，過程共管，多元評(píng)價(jià)，績效激勵(lì)”的教學(xué)管理機(jī)制，不斷創(chuàng)新的教學(xué)管理模式促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。
2.制定健全教學(xué)制度
圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才目標(biāo)，形成《教學(xué)管理制度匯編》，內(nèi)容涉及教學(xué)管理組織、教學(xué)改革與教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行管理、實(shí)踐教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師管理、教材建設(shè)與管理七大部分。與時(shí)俱進(jìn)，相繼出臺(tái)《教師參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉的有關(guān)規(guī)定》《關(guān)于課程考核的相關(guān)規(guī)定》《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)施方案》一系列補(bǔ)充規(guī)定，建章立制，規(guī)范管理。
3.規(guī)范教學(xué)實(shí)施過程
制定學(xué)期《校歷》，確定教學(xué)的重點(diǎn)工作安排及具體時(shí)間，并細(xì)化到每個(gè)系（部）、每個(gè)班級(jí)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、值周、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)及考核時(shí)間安排，做到全校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，強(qiáng)化教學(xué)管理行為規(guī)范。依托學(xué)校教務(wù)管理平臺(tái)，規(guī)范化、精細(xì)化安排各類教學(xué)事務(wù)類工作；教研室、系（部）、教務(wù)處層層把關(guān)，教學(xué)常規(guī)檢查，分層落實(shí)責(zé)任，確保教學(xué)過程管理嚴(yán)格規(guī)范。全面落實(shí)教學(xué)規(guī)范“五認(rèn)真”要求。每學(xué)期期中、期末開展全校性的教學(xué)常規(guī)檢查和抽查，定期開展教科研活動(dòng)，更新教師教育理念，提升教學(xué)能力。
（二）校企協(xié)同育人特色創(chuàng)新
1.對(duì)接產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)
面向二產(chǎn)，聯(lián)動(dòng)三產(chǎn)，對(duì)接常州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，整體設(shè)計(jì)、合理規(guī)劃、分步實(shí)施策略，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)。學(xué)校辦有17個(gè)五年制大專、4個(gè)“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)專業(yè)、3個(gè)三年制中專專業(yè)，涵蓋裝備制造、生物與化工、電子信息、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、文化藝術(shù)等專業(yè)大類。
2.校企共定人才培養(yǎng)方案
各專業(yè)成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，委員會(huì)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、系（部）領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育專家組成，定期開展人才需求預(yù)測(cè)、專業(yè)建設(shè)咨詢、專業(yè)調(diào)整研討。深入與專業(yè)相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)及兄弟院校，進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)調(diào)查、企業(yè)專家訪談、示范建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)探討學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查材料進(jìn)行職業(yè)分析、崗位群分析、崗位職業(yè)能力分析，召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議。校企通過深入分析研究，明確專業(yè)定位、崗位群、職業(yè)能力要求，共同確定適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)模式，完成每個(gè)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告、專業(yè)崗位能力分析報(bào)告及實(shí)施性人才培養(yǎng)方案。
3.圍繞職業(yè)能力建課程
圍繞職業(yè)能力，建設(shè)線上線下互補(bǔ)、課內(nèi)課外協(xié)同系統(tǒng)化課程資源。以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以校企合作為主要路徑，采用合建、引進(jìn)、自建等多種方式，開發(fā)滿足項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等教學(xué)模式需求的課程資源。以職業(yè)實(shí)踐為主線，構(gòu)建模塊化課程體系。以“課程整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)”為抓手，深化課程改革，校企合作構(gòu)建基于工作過程、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化課程體系。
4.產(chǎn)教融合共建實(shí)訓(xùn)基地
建立和完善實(shí)踐教學(xué)相關(guān)制度，校企聯(lián)合共建“校中廠”“廠中校”實(shí)踐教學(xué)基地，融合企業(yè)文化，落實(shí)“7S”管理；以工作過程為導(dǎo)向，科學(xué)制訂產(chǎn)教融合專業(yè)實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，并規(guī)范實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程深度對(duì)接。每個(gè)專業(yè)均有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課開出率達(dá)100%，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽、考一體化和實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化。為滿足專業(yè)課程校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替教學(xué)需求以及學(xué)生就業(yè)需求，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。
（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理特色創(chuàng)新
1.以“工匠精神”塑造師魂
扎實(shí)開展師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)“精益求精、耐心專注、專業(yè)敬業(yè)、敬畏入魂、謙恭自省”的工匠精神，培育教師高尚師德，提升教師“技（教學(xué)技能）、藝（教學(xué)方法）、道（職業(yè)道德）”三境界。學(xué)校涌現(xiàn)出了一大批省、市師德標(biāo)兵和優(yōu)秀教育工作者。
2.以“名師工程”提升師能
實(shí)施“名師工作室領(lǐng)銜”工程、“學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)帶頭人、骨干教師等高層次人才培養(yǎng)”和“教授、博士”培養(yǎng)工程，出臺(tái)相關(guān)配套制度，建立“按標(biāo)進(jìn)入，過程培養(yǎng)，階段考核，動(dòng)態(tài)調(diào)整”培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，為有特殊才能的教師進(jìn)行專門化設(shè)計(jì)。
3.以“制度創(chuàng)新”凝聚師智
學(xué)校建立了充滿活力的聘任制度、激勵(lì)制度、培訓(xùn)制度、引進(jìn)制度。這些制度的建立與實(shí)施，有效激發(fā)了教師成長的活力和可持續(xù)發(fā)展能力。隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)劃先行，學(xué)校層面全面部署隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，系（部）層面務(wù)實(shí)推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，教師層面主動(dòng)追求三年成長計(jì)劃。建立常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，各類培訓(xùn)學(xué)時(shí)達(dá)到或超過相關(guān)規(guī)定。
（四）教學(xué)質(zhì)量管理特色創(chuàng)新
1.以服務(wù)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，形成“三層次”教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制
深化校、系二級(jí)管理制度改革，出臺(tái)《教育教學(xué)督導(dǎo)管理辦法》《職能部門、系（部）質(zhì)量監(jiān)控要求》等文件。強(qiáng)化系（部）教學(xué)管理力量，明確教務(wù)處、督導(dǎo)評(píng)估辦公室等職能部門的指導(dǎo)服務(wù)功能及專業(yè)系（部）質(zhì)量生成的主體功能，構(gòu)建專業(yè)及公共基礎(chǔ)教研室，確立其專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的基本屬性；通過分級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)、協(xié)同監(jiān)控，形成了學(xué)?！獙I(yè)系（部）—教研室三層次教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，有序開展質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。
2.以目標(biāo)管理為手段，有效落實(shí)教學(xué)診改實(shí)施方案
提出“對(duì)點(diǎn)設(shè)項(xiàng)，按項(xiàng)立標(biāo)，對(duì)標(biāo)找差，以差施策，用策補(bǔ)差”的教診改思路，制定與二級(jí)管理相匹配的“校、系雙閉環(huán)控制內(nèi)部質(zhì)量保證體系”的診改實(shí)施方案，構(gòu)建學(xué)?！毮懿块T—專業(yè)系（部）年度目標(biāo)鏈。以目標(biāo)管理為手段，制定職能部門、系（部）績效考核實(shí)施細(xì)則，引入第三方評(píng)價(jià)，開展部門團(tuán)隊(duì)考核性診改；以崗位工作任務(wù)達(dá)成度為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體診改；以推行學(xué)生信息診改和部門診改月報(bào)表為策略，突出過程性管理，落實(shí)診改方案，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量自控。
3.以專項(xiàng)督導(dǎo)為依托，有序促進(jìn)教學(xué)部門規(guī)范管理
將教學(xué)規(guī)范執(zhí)行、項(xiàng)目推進(jìn)和教學(xué)改革重難點(diǎn)等作為專項(xiàng)調(diào)研和督導(dǎo)主要工作，以督促建、以督提質(zhì)。通過人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況等專項(xiàng)調(diào)研，強(qiáng)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)；通過信息化資源建設(shè)及使用、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)等專項(xiàng)督導(dǎo)，提出診改建議；通過系（部）二級(jí)管理督導(dǎo)機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控情況專項(xiàng)督查，深化二級(jí)管理規(guī)范運(yùn)行；通過期中質(zhì)量專項(xiàng)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力提升提供參考建議；通過“五課”教研全程監(jiān)控，規(guī)范教研流程；通過督導(dǎo)簡報(bào)，定期發(fā)布各類預(yù)警信息。
4.以推門聽課為抓手，全面培養(yǎng)常規(guī)教學(xué)質(zhì)控意識(shí)
全面實(shí)施推門聽課制度，采用具備專業(yè)特性的兼職督導(dǎo)、校內(nèi)專職督導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)及校外專職督導(dǎo)互補(bǔ)的方式，開展以導(dǎo)為主、以督促規(guī)的常態(tài)化聽課活動(dòng)。通過教案和作業(yè)等隨機(jī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)；通過教學(xué)設(shè)計(jì)、方法等交流，提升教師教學(xué)能力；通過系（部）及師生交談，規(guī)范課程設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容，全員培育質(zhì)量意識(shí)。
5.以多元評(píng)價(jià)為核心，整體提升教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效能
以學(xué)生成長為中心，通過每月學(xué)生信息員會(huì)議，確立診改內(nèi)容；定期召開家長會(huì)，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量調(diào)研；組織企業(yè)、行業(yè)、院校等專家開展畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)研、課程開發(fā)鑒定會(huì)、隨堂聽課等活動(dòng)，實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)，提升監(jiān)控效能，多次獲得省市級(jí)督導(dǎo)好評(píng)。
（五）教學(xué)管理信息化特色創(chuàng)新
1.構(gòu)建新型智慧課堂
學(xué)校以“管理智能化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、校園生態(tài)化”為目標(biāo)，積極構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的新型智慧課堂。積極探索信息化教學(xué)模式、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)模式、信息化資源開發(fā)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)空間應(yīng)用、信息化管理和服務(wù)模式。開發(fā)設(shè)置“綜合教務(wù)系統(tǒng)”、“教學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)”兩個(gè)信息化教學(xué)管理平臺(tái)，全面提升學(xué)校教學(xué)管理效率和質(zhì)量。
2.共建共享信息化教學(xué)資源
以校園網(wǎng)為載體，以建設(shè)學(xué)習(xí)共享空間為重心，構(gòu)建開放共享型信息化教學(xué)資源體系，創(chuàng)建有劉高職特色的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。引進(jìn)鳳凰創(chuàng)壹虛擬軟件平臺(tái)，大力開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件，包括虛擬仿真跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、化工東方仿真等專業(yè)教學(xué)軟件。建設(shè)核心專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程、微課庫、教案庫、課件庫、試卷庫和習(xí)題庫等信息化教學(xué)資源。
3.大力推進(jìn)信息化教學(xué)改革
搭建超星泛雅、金智、鳳凰創(chuàng)意、財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)、世格國際貨代實(shí)訓(xùn)等數(shù)字化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。聘請(qǐng)信息化教學(xué)專家對(duì)全體老師進(jìn)行專題培訓(xùn)，激勵(lì)教師自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程并運(yùn)用于日常教學(xué)中。堅(jiān)持“以賽促用，推進(jìn)信息化教學(xué)改革”，以大賽為抓手不斷推動(dòng)教學(xué)改革，打造以“學(xué)生為中心，尋找學(xué)習(xí)元；以教師為核心，創(chuàng)立生成元；以學(xué)習(xí)內(nèi)容為重心，建立互動(dòng)元；以多維媒體為軸心，建立融合元”的未來課堂，探索全新的教學(xué)常態(tài)。
三、教學(xué)管理工作成效
（一）教學(xué)資源豐富多元
學(xué)校各專業(yè)（群）均建設(shè)了涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源；形成了相互滲透、共享開放的教學(xué)資源體系。引進(jìn)鳳凰創(chuàng)壹虛擬軟件平臺(tái)13個(gè)專業(yè)102門課程資源。大力開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件。建有核心專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程165門，微課庫資源504個(gè)，教案庫資源1617個(gè)，課件庫資源1237個(gè)，試卷庫資源547個(gè)，習(xí)題庫資源392個(gè)。
（二）教學(xué)模式特色鮮明
結(jié)合專業(yè)（群）的不同特點(diǎn)，改革創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方式。機(jī)電類專業(yè)著力推行工作過程導(dǎo)向教學(xué)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)采用項(xiàng)目教學(xué)，藝術(shù)類專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)以及財(cái)會(huì)類專業(yè)開展情景教學(xué)等，并廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法。形成15個(gè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的典型案例。其中，《機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的開發(fā)與實(shí)施》《“劉國鈞用人觀”引領(lǐng)下“雙核驅(qū)動(dòng)、雙軌融合”人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐》獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量優(yōu)化
目前學(xué)校有全國職教名師1位、江蘇省名師工作室5個(gè)、江蘇省職業(yè)學(xué)校領(lǐng)軍人才5人、省“333”培養(yǎng)對(duì)象1人、省“青藍(lán)工程”培養(yǎng)對(duì)象4人、正教授3人，副教授60人。專任教師中，副高及以上職稱教師占比44.83%，具有碩士及以上學(xué)位教師占比51.03%，“雙師型”教師占專任專業(yè)教師比例超85.48%。教師在全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中共獲一等獎(jiǎng)10個(gè)，金牌總數(shù)位列江蘇省第一。通過示范引領(lǐng)、重點(diǎn)推進(jìn)、以點(diǎn)帶面，一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的高水平職教名師隊(duì)伍逐步形成。
（四）教學(xué)理論研究深入
學(xué)校高度重視教學(xué)理論研究，近五年來，立項(xiàng)省級(jí)及以上研究課題30余項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文130余篇。多篇文章發(fā)表在《教育理論與實(shí)踐》《中國職業(yè)技術(shù)教育》《教育與職業(yè)》等核心期刊上。
（五）校企育人成效顯著
學(xué)校建立了多種形式的校企融合育人模式，如與常州航天創(chuàng)勝共建“校中廠”數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)實(shí)訓(xùn)車間，與漢得利電子股份有限公司共建電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間，與江蘇寶尊投資集團(tuán)、上汽通用汽車合作推行“三融四共”的現(xiàn)代學(xué)徒制等。近十年來，49位學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽中獲一等獎(jiǎng)，180余位學(xué)生在省技能大賽中獲一等獎(jiǎng)，2位學(xué)生獲省第二屆技能狀元大賽技能狀元。200余位學(xué)生在全國、全省文明風(fēng)采大賽中獲一、二等獎(jiǎng)。校企融合育人成果豐碩，實(shí)現(xiàn)了融合育人的示范。
（六）專業(yè)影響不斷擴(kuò)大
創(chuàng)成國家級(jí)職業(yè)院校示范專業(yè)點(diǎn)2個(gè)、教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)、省級(jí)現(xiàn)代化專業(yè)群3個(gè)、省級(jí)品牌專業(yè)5個(gè)、省級(jí)特色專業(yè)2個(gè)、省級(jí)以上實(shí)訓(xùn)基地6個(gè)。先后榮獲全國職業(yè)院校技能大賽突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、江蘇省高技能人才培養(yǎng)搖籃獎(jiǎng)、常州市高技能人才培養(yǎng)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校在本地區(qū)影響力大，企業(yè)認(rèn)可度高，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)的示范。
（七）就業(yè)實(shí)力全面提升
學(xué)生綜合素質(zhì)高、技能優(yōu)，可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)，深受用人單位青睞；“雙證融通”已成常態(tài)，學(xué)生高級(jí)工一次性通過率達(dá)90%；學(xué)生就業(yè)率持續(xù)上升，畢業(yè)生初次就業(yè)渠道大幅拓展，對(duì)口就業(yè)率、就業(yè)起薪優(yōu)勢(shì)明顯；企業(yè)對(duì)畢業(yè)生滿意度逐年提高；畢業(yè)生中約40%成為技術(shù)骨干，30%成為班組長、車間主任、經(jīng)理等管理人員，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的示范。
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