為了培養(yǎng)復(fù)合型高技術(shù)技能人才，職業(yè)院校實施“1+X”證書制度應(yīng)從以下幾個方面著力：
一、多元主體參與，協(xié)同育人
1.多元主體參與
人才培養(yǎng)方案的標(biāo)準(zhǔn)制訂、證書開發(fā)等需要政府部門相關(guān)專家、企業(yè)行業(yè)專家、高職院校教師及職業(yè)培訓(xùn)部門共同參與，確保人才培養(yǎng)方案與國家發(fā)展戰(zhàn)略和市場需求實現(xiàn)有效對接。
2.分工協(xié)作、協(xié)同育人
政府參與主要指宏觀指導(dǎo)，提供相應(yīng)法律法規(guī)和制度政策保障。企業(yè)行業(yè)主要為人才培養(yǎng)目標(biāo)提供行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為“1+X”證書考核提供技能依據(jù)。高職院校要結(jié)合政府政策導(dǎo)向、地方經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)行業(yè)用人需求以及學(xué)生的實際情況，制訂切合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求和地方特色的人才培養(yǎng)方案。通過分工協(xié)作，實現(xiàn)國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)用人規(guī)格需求、專業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）所需要的知識、能力、素質(zhì)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有機整合，充分發(fā)揮多元協(xié)同育人的作用。
二、市場標(biāo)準(zhǔn)確保證書的信度和效度
1.職業(yè)適應(yīng)性
如果學(xué)生獲得證書后可以很快勝任相應(yīng)工作崗位，并且具有很強的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力，那么就意味著證書具有極高的信度和效度。
2.動態(tài)市場反饋機制
建立證書質(zhì)量跟蹤與反饋機制，暢通企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和社會向培訓(xùn)評價組織的反饋渠道，促進(jìn)培訓(xùn)評價組織調(diào)整完善標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新資格證書考核方式，采用過程性考核方式，如模擬崗位操作、工作流程講述、面試和實際操作相結(jié)合等，這樣資格證書才能獲得學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會的高度認(rèn)可。
三、產(chǎn)教融合助推雙證融通
1.提高“1+X”證書的含金量
高職院校應(yīng)基于職業(yè)崗位分析確定人才培養(yǎng)應(yīng)具備的綜合素質(zhì)及職業(yè)能力，設(shè)置相應(yīng)的課程目標(biāo)，構(gòu)建課程體系，確定課程內(nèi)容、教學(xué)要求、訓(xùn)練方式、教學(xué)評價等，提高人才培養(yǎng)的針對性，滿足生產(chǎn)崗位對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。
2.開發(fā)“同心課程”
職業(yè)院校必須與企業(yè)、培訓(xùn)評價組織合作，以專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群需求作為證書及標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)依據(jù)，共同開發(fā)“1+X” 證書課程標(biāo)準(zhǔn)。證書課程內(nèi)容采用“同心圓模式”，即以職業(yè)知識為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能能力為核心，通過“同心課程”，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書內(nèi)涵的有效銜接。
四、以需求為導(dǎo)向優(yōu)化課程建設(shè)
1.課程設(shè)置
建立課程與“1+X”證書對接反饋機制，根據(jù)市場人才規(guī)格需求及時調(diào)整專業(yè)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置、證書資格知識技能標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置與學(xué)歷證書與“X”證書對應(yīng)的專業(yè)課程體系。
2.以市場需求優(yōu)化課程內(nèi)容
只有與學(xué)生考取“1+X”證書對應(yīng)的課程內(nèi)容，才是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生最歡迎的，人才市場需求變化推動課程改革和內(nèi)容優(yōu)化，新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，職業(yè)崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才規(guī)格要隨之變化，推進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)整合對接。
五、利用“雙師”標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式
1.創(chuàng)辦“雙師型”職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院
根據(jù)高職教育對“雙師型”教師素質(zhì)提出的要求，應(yīng)由教育部門、企業(yè)、學(xué)校共同制訂“雙師型”教師培養(yǎng)方案。（1）國家制定優(yōu)惠政策鼓勵優(yōu)秀高中畢業(yè)生報考職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院。采取四年學(xué)制，設(shè)置學(xué)士、碩士和博士學(xué)位，采用教學(xué)做一體化、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，運用動態(tài)評價方式，學(xué)生達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)則被授予“雙師”資格，畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校任教。（2）鼓勵扶持重點工科院校舉辦職業(yè)技術(shù)師范教育。以大三學(xué)生為培養(yǎng)對象，學(xué)生需經(jīng)過三年專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和一年企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)才能達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，獲得資格證書者可直接進(jìn)入高職院校任教。
2.改革人才培養(yǎng)模式
采用應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，采用“2+2學(xué)制”，即兩年理論學(xué)習(xí)+兩年企業(yè)實習(xí)實踐，利用理論和實踐交叉學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)適需、適教、樂教的職教師范生。提高高職“雙師型”教師的比重，“雙師型”教師應(yīng)占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半。
3.建設(shè)教師培訓(xùn)基地
對高職教師和新聘教師進(jìn)行雙向培訓(xùn)，企業(yè)為在職教師提供定崗實踐的機會；學(xué)校則為受聘企業(yè)兼職教師提供教育教學(xué)理論相關(guān)培訓(xùn)，從而形成校企人員雙向協(xié)作交流機制。
六、以服務(wù)為導(dǎo)向改革教材教法
教材、教法是“1+X”證書制度實施中的重要影響因素。教材教法改革有助于提高“1+X”證書制度的實施效果。
1.采取新教材編寫模式
在教材內(nèi)容的選擇、教材程序的編寫上力求符合“1+X”證書制度的要求，尤其是“X”證書的要求，“倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源。”在教材編寫模式上采用適合“1+X”證書的非線性的項目式、模塊化、工作過程式的教材編寫模式。教材開發(fā)應(yīng)及時增加體現(xiàn)專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新行業(yè)、新產(chǎn)業(yè)和具有前瞻性的新領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教材應(yīng)融入“1+X”證書要求的專業(yè)知識和技能，多引入典型工作案例和實踐操作內(nèi)容。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法
采用適合“1+X”證書制度教學(xué)研融合的項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、工作過程教學(xué)方法等優(yōu)化教學(xué)效果，采用角色扮演體驗式、探究式、車間課堂、模擬職場崗位等教學(xué)做一體化教學(xué)模式提高教學(xué)效率。
七、“學(xué)分銀行”實現(xiàn)課證融通
1.建立“學(xué)分銀行”
首先，國家教育部門為“學(xué)分銀行”建立提供政策保障，通過必要的行政手段推動各級各類教育機構(gòu)積極參與“學(xué)分銀行”的建設(shè)。其次，建立“學(xué)分銀行”管理系統(tǒng)。由政府、教育職能部門和相關(guān)教育培訓(xùn)機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)與專家組成“學(xué)分銀行”建設(shè)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)制定相關(guān)政策和制度，并對“學(xué)分銀行”進(jìn)行整體規(guī)劃與指導(dǎo)。再次，建立“學(xué)分銀行”課程標(biāo)準(zhǔn)體系。按照教育領(lǐng)域主要涉及的學(xué)歷教育、職業(yè)教育培訓(xùn)和文化休閑教育這三種教育類型分別建立“學(xué)分銀行”課程標(biāo)準(zhǔn)體系。最后，建立“學(xué)分銀行”信息服務(wù)系統(tǒng)。
2.科學(xué)制訂學(xué)分轉(zhuǎn)換的條件和標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校在開發(fā)課程和制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的時候一定要針對相關(guān)的職業(yè)資格證，專業(yè)課程和選修課程一定要有專業(yè)對接度，相同或者相近專業(yè)的課程積分可以作為獲得職業(yè)資格證書的有效學(xué)分。高職院校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)情況將準(zhǔn)入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和水平資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識、技能、素質(zhì)融入到課程中，使“課程標(biāo)準(zhǔn)”與“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”對接，學(xué)生在取得學(xué)歷證書同時，盡可能多地獲取職業(yè)資格證，從而實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)“課、證、崗”一體化。（節(jié)選自《當(dāng)代職業(yè)教育》/2020年第1期）
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