以前工作中隨手記過(guò)一些閑話，包括職業(yè)教育的，包括民辦教育的，包括其他的，沒(méi)章沒(méi)法，基本都是些瞬間的體會(huì)感悟，貌似憂國(guó)憂民，其實(shí)杞人憂天，文字粗陋，甚至觀點(diǎn)謬誤，能說(shuō)明的只是當(dāng)初工作還算認(rèn)真而已。
重新順一遍，修改個(gè)別字句標(biāo)點(diǎn)，權(quán)作當(dāng)年工作些許印記。
本文記于09年9月12日，只上過(guò)學(xué)，沒(méi)教過(guò)學(xué)，說(shuō)教學(xué)，只能是閑說(shuō)，瞎說(shuō)，胡說(shuō)。
職業(yè)教育的困難和問(wèn)題很多，集中反應(yīng)在培養(yǎng)與需求不對(duì)接上，包括品種規(guī)格，包括層次結(jié)構(gòu)，包括能力素養(yǎng)，等等等等，各種不對(duì)接。
問(wèn)題背后，原因復(fù)雜。有外部發(fā)展環(huán)境的，有投入不足的，有企業(yè)用人方面的，但自身內(nèi)部的原因肯定是關(guān)鍵因素。職業(yè)學(xué)校不能在怨天尤人中慢慢等待發(fā)展環(huán)境突然變好，等待政府投入突然加大，等待企業(yè)如何如何。如果真有那一天，學(xué)?？赡茉珀P(guān)門(mén)大吉多年了。
行動(dòng)要基于問(wèn)題解決，怨天尤人于事無(wú)補(bǔ)，消極等待只會(huì)喪失機(jī)遇。職業(yè)學(xué)校只能自己救自己，行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)改革努力滿足需求，通過(guò)服務(wù)積極爭(zhēng)取支持，以有為換有位。
從上到下都在喊教育教學(xué)改革，作為最基層的職業(yè)學(xué)校，就不能只喊口號(hào)炒概念了，必須踏踏實(shí)實(shí)腳踏實(shí)地地干點(diǎn)實(shí)事，一步一步地往前走才行。
個(gè)人愚見(jiàn)，教育教學(xué)改革應(yīng)該包括教育改革和教學(xué)改革兩個(gè)層面的東西。感覺(jué)教育改革是更宏觀的東西，改的更多的是體制方面的東西，包括管理體制、運(yùn)行機(jī)制、結(jié)構(gòu)布局等等，而教學(xué)改革的對(duì)象應(yīng)該是具體教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等等。當(dāng)然，二者也很難分的一清二楚，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)個(gè)人對(duì)教學(xué)改革層面的未必正確的理解。
第一、科學(xué)確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)不能照抄照搬專業(yè)目錄和教學(xué)大綱，要通過(guò)調(diào)查、分析搞清楚我們培養(yǎng)的學(xué)生在哪些方面還不滿足企業(yè)的要求，企業(yè)有哪些要求，我們經(jīng)過(guò)努力，能滿足哪些要求，然后把我們每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定下來(lái)。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展、形勢(shì)變化和企業(yè)要求需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整，逐步完善，不能一成不變。
第二、合理確定教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，弄明白要滿足企業(yè)需要，我們的學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)必須達(dá)到什么水平，要達(dá)到這樣的水平，需要學(xué)些什么東西，進(jìn)行什么樣的訓(xùn)練。
在此基礎(chǔ)上，確定我們教什么，學(xué)生學(xué)什么。
第三、逐步建立適應(yīng)需求的課程體系
職業(yè)教育的首要任務(wù)是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，區(qū)域特色非常明顯，全國(guó)統(tǒng)一的課程體系未必合適。有條件的學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)人員參與，根據(jù)本專業(yè)崗位對(duì)員工的知識(shí)、能力、技能、素養(yǎng)的基本要求，對(duì)課程進(jìn)行重組、整合。
個(gè)人感覺(jué)，職業(yè)學(xué)校課程再和普通學(xué)校那樣，語(yǔ)文講什么字詞句篇文言文，數(shù)學(xué)講什么代數(shù)三角幾何微積分，外語(yǔ)講什么音標(biāo)單詞詞組詞根，肯定不行。要打破課程的學(xué)科體系，按能力構(gòu)成來(lái)組織課程。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，但我覺(jué)得，這種思想理念還是要有的。
職業(yè)學(xué)校的孩子學(xué)語(yǔ)文干什么，能把想說(shuō)的話說(shuō)明白，能聽(tīng)懂別人的話，能看懂簡(jiǎn)單的說(shuō)明書(shū)；外語(yǔ)會(huì)幾句常用的簡(jiǎn)單會(huì)話；數(shù)學(xué)會(huì)基本的運(yùn)算和本專業(yè)相關(guān)的基本數(shù)學(xué)知識(shí)就可以啦，沒(méi)用的東西就算了；很有用但永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)的東西也不必白費(fèi)力氣。
第四，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教師教學(xué)能力
。教學(xué)內(nèi)容再好，孩子學(xué)不進(jìn)去，也沒(méi)用，培養(yǎng)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)不了。要針對(duì)職業(yè)學(xué)校孩子基礎(chǔ)差、習(xí)慣差等特點(diǎn)，提高教師駕馭課堂的能力，更多的采用案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、學(xué)做一體等直觀教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。
對(duì)一些1/2+1/2=2/4的基礎(chǔ)孩子，你把他關(guān)在屋里給他講正弦余弦，他云山霧罩聽(tīng)不懂，不睡覺(jué)又能干什么；講語(yǔ)文非得主謂賓定補(bǔ)狀不行嗎，領(lǐng)著孩子出去轉(zhuǎn)一圈，回來(lái)把看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)出來(lái)，點(diǎn)評(píng)一番，效果應(yīng)該也很不錯(cuò)。
第五，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)改革后，必須跟上相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，來(lái)測(cè)評(píng)改革效果，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。
研究職業(yè)教育教學(xué)改革，既要全面考慮企業(yè)的需求，還要充分考慮學(xué)生的具體情況和學(xué)校的基本條件；既要要方向正確，目標(biāo)明確，堅(jiān)持不懈，又要循序漸進(jìn)，穩(wěn)打穩(wěn)扎。
只上過(guò)學(xué)，沒(méi)教過(guò)學(xué)，屬于沒(méi)吃過(guò)豬肉，也很少見(jiàn)過(guò)豬跑的主。
以上所談，都是紙上談兵，還是些站著說(shuō)話不腰疼的話。
謬誤難免，歡迎拍磚，希望溫柔。
2009年9月
公眾號(hào)ID：kbwdwys001
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