教而不研則淺，研而不教則空。課題研究，誰(shuí)都知道它的重要性。許多老師都主持過(guò)或者參加過(guò)課題研究，而有些老師呢，課題研究成果累累，結(jié)題證書(shū)那是一張又一張。有這么多人熱衷于課題研究，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一件幸事。但是，現(xiàn)實(shí)是不是就是這樣美好呢？恐怕未必。
你如果要問(wèn)他們?yōu)槭裁匆獜氖抡n題研究，無(wú)一例外的，就是一句話“為了評(píng)職稱”。為了評(píng)職稱，這無(wú)可厚非，畢竟課題和職稱緊密相連，而職稱就決定著一個(gè)教師的工資高低。但是，教師如果把“為了評(píng)職稱”作為唯一的目的，那么這個(gè)課題研究恐怕就完全變了味道。
而現(xiàn)實(shí)生活中，相當(dāng)一部分教師純粹就是為了職稱而申報(bào)課題。這樣的課題能有多少的價(jià)值呢？
我們可以來(lái)看看，學(xué)校是怎樣對(duì)待課題的。大學(xué)里，課題立項(xiàng)，那是有資金支持的，而中小學(xué)呢，就我知道的，幾乎沒(méi)有，要有，都是自己掏腰包。做課題是需要經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的，你一分錢沒(méi)有，老師怎么做課題，這明顯就是一件完全不現(xiàn)實(shí)的事。但是，評(píng)職稱需要啊，怎么辦？老師們還能怎么辦呢？閉門(mén)造車唄！
課題研究，難的就是立項(xiàng)上，那就在立項(xiàng)上多花一點(diǎn)工夫。只要課題被立項(xiàng)了，那么結(jié)題就是遲早的事，什么研究課程，什么研究成果，想多了吧！不必思考，不必研究，就等著結(jié)題。怎么結(jié)題呢？教學(xué)計(jì)劃，教案，學(xué)生作業(yè)這些不就現(xiàn)成的嗎？裝訂成冊(cè)。那研究報(bào)告呢？網(wǎng)絡(luò)上到處不都是嗎？東拼西湊在一起，再潤(rùn)個(gè)色，整它個(gè)一兩萬(wàn)字，那還不是小菜一碟嗎？材料都齊了，結(jié)題自然也就水到渠成，而自己的研究成果到底是什么？恐怕事后，連他自己都不知道自己課題的題目是什么吧。
這樣從事課題研究，還是客氣的，畢竟自己還動(dòng)了手，還有那不需要?jiǎng)邮?，花點(diǎn)錢就能拿到課題結(jié)題證書(shū)的。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的課題研究的中介有很多，只要你花1500元以上的錢，就可以了。這是許多人都趨之若鶩的。畢竟，這輕松啊，不要?jiǎng)邮值木褪裁炊及才藕昧恕?/span>
當(dāng)然，這兩種結(jié)業(yè)課題還是有些區(qū)別的。自己做的課題，評(píng)職稱的時(shí)候，教育局認(rèn)可，蓋章也爽快；但是找中介的，教育局看臉色，章蓋起來(lái)有些難。
科研的目的是為了更好地促進(jìn)和提升教學(xué)水平，但是當(dāng)下的課題研究呢，完全就變了味道。教師在職稱評(píng)了之后，什么課題早就扔到爪哇國(guó)去了，誰(shuí)還在意課題有沒(méi)有過(guò)？而負(fù)責(zé)課題申報(bào)和管理的單位，在課題立項(xiàng)之后，又關(guān)心過(guò)哪個(gè)課題呢？主管單位發(fā)發(fā)通知，收收材料，填填表格，做一個(gè)開(kāi)題儀式，開(kāi)一個(gè)結(jié)題鑒定會(huì)，一套程序走完，就萬(wàn)事大吉了。
教學(xué)研應(yīng)該是一體的，但是現(xiàn)在，我們只看到教和學(xué)，而幾乎看不到研。為什么研看不到呢？因?yàn)檠芯康娜硕荚陂]門(mén)造車，從來(lái)不考慮實(shí)際。這樣的研究成果有多少落地了呢？恕我孤陋寡聞，還真不好說(shuō)。但，還是要說(shuō)一句。盡管我們市每年都有十篇左右的省級(jí)課題結(jié)題，但是我卻從來(lái)沒(méi)有學(xué)到哪怕一個(gè)課題的只言片語(yǔ)。這樣完全漂浮在空中的課題，還有多少存在的價(jià)值呢？為什么就要把它和職稱綁在一起呢？要我說(shuō)，不要也罷；要了，也只是多制造些廢紙，如此而已。
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