我理解的學(xué)校發(fā)展中的“發(fā)展”應(yīng)包括學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。也許有人會(huì)認(rèn)這是一回事：學(xué)校發(fā)展了，教師和學(xué)生自然就發(fā)展了，或者學(xué)生發(fā)展了，教師和學(xué)校自然就發(fā)展了，再或者不論將哪一個(gè)發(fā)展作為突破口，最終都將獲得三者的共同發(fā)展。我看則未必。
在許多學(xué)校里都看到過墻壁上大大的標(biāo)語(yǔ)：“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切。”每次看到這話，我就會(huì)想，決定把這話寫在墻壁上的人啊，您可知道這是什么意思？可準(zhǔn)備去踐履？拷問——學(xué)校發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)是為了孩子么？我姑妄答之——不！教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展只是搭上了享受學(xué)校發(fā)展帶來(lái)的好名聲及即得利益的順風(fēng)車！
工作十年來(lái)，感受到最可貴的變化就是教育研究從以前單一的“自上而下”的研究方式變?yōu)?#8220;自上而下”和“自下而上”相結(jié)合的研究方式。按照我的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，缺什么就叫什么。現(xiàn)在叫得最兇的就是自主、民主和開放，那么我看最缺乏應(yīng)該也是這三樣。從單一的“自上而下”的做教育研究到目前用“自上而下”和“自下而上”相結(jié)合的方式做教育研究，我認(rèn)為教育研究在自主、民主和開放上都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。在教育研究中終于聽到了教師的發(fā)言，這是很有意義的事情。以前都是專家說(shuō)，教師聽；教師提問，專家答疑。這沒有什么不好，可是交流和互動(dòng)的缺乏，使理論與實(shí)踐淪為“兩張皮”。這話好像扯遠(yuǎn)了，其實(shí)不然。教育研究逐步走向自主、民主、開放的趨勢(shì)令我看到了學(xué)校發(fā)展走逐步自主、民主、開放之途的可能性。
校長(zhǎng)任免制度對(duì)“學(xué)校發(fā)展”的定位有決定性的作用。一個(gè)校長(zhǎng)首先要解決自己的生存問題，再來(lái)解決發(fā)展問題。那么作為校長(zhǎng)，他（她）首先代表的是有人事任免權(quán)的機(jī)構(gòu)和個(gè)人的利益。這使管理者的立場(chǎng)從起始點(diǎn)就不是為了教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的。教師評(píng)價(jià)制度對(duì)“教師發(fā)展”的定位有決定性作用。作為教師，首先也要解決生存的問題，如果這個(gè)評(píng)價(jià)制度中無(wú)視學(xué)生，那么當(dāng)教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展發(fā)生沖突時(shí)，教師首先舍棄的也必然是學(xué)生的利益。
學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展很多時(shí)候是存在矛盾的，這矛盾有時(shí)還顯得不可調(diào)和。無(wú)視和掩蓋這種矛盾的企圖，在我看來(lái)不是無(wú)知就是無(wú)恥。
如果學(xué)校發(fā)展中聽不到教師和學(xué)生的聲音，如果學(xué)校的快速發(fā)展以犧牲教師和學(xué)生身心健康為代價(jià)而沒有愧悔，那么教師和學(xué)生的命運(yùn)是令人擔(dān)憂的。我們追問——學(xué)校里誰(shuí)在傾聽孩子的聲音？是教師么？誰(shuí)在傾聽教師的聲音？是校長(zhǎng)么？這樣的傾聽如果仍舊是按照教育研究的模式，那么無(wú)論是“自上而下”還是“自下而上”其意義都是有限的。我們期待學(xué)校管理者、教師和學(xué)生之間對(duì)等的，彼此有約束力的契約性合作。師生關(guān)系中，如果教師處在學(xué)生的上位，那么教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展一旦有矛盾沖突，作為上位的教師就必須用自己的“高尚”來(lái)做出對(duì)學(xué)生有利而傷害自己利益的事情。如果您將解決問題的方式定位在對(duì)教師的道德進(jìn)行規(guī)范，那我覺得這是把教師當(dāng)“神”在看，作為教師多少我覺得有些別扭。教師和校長(zhǎng)（學(xué)校管理者的最高代表）之間，如果校長(zhǎng)處于上位，那么當(dāng)學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展發(fā)生沖突的時(shí)候，作為上位的學(xué)校管理者就會(huì)要求教師個(gè)人服從集體。問題是這個(gè)所謂的集體的利益是不是教師和學(xué)生群體最高利益的代表呢？
個(gè)人認(rèn)為，為學(xué)校發(fā)展注入自主、民主、開放的元素，首先要設(shè)法均衡學(xué)校管理者、教師和學(xué)生的“實(shí)力”。而這一目標(biāo)的達(dá)成，必須首先變革一些奇怪的制度。
2005年12月24日
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