來源： 心的書房
能力的定義。有時候，用點外語，也能很貼切的。一般會用Ability，我更喜歡用-Power,Energy.意思是：有力量、有能量推動事物的運行。讓學(xué)習(xí)有產(chǎn)生力量感的學(xué)習(xí)，是每個人都會熱愛學(xué)習(xí)的（人的天性）。
什麼是有力量感的學(xué)習(xí)呢？“玩”是一種有力量感的學(xué)習(xí)。想一想，從動物到人類都是從“玩”中習(xí)得能力的。我們的教育卻越來越把“學(xué)”與“玩”徹底分離。例如，家長或父母常會說：“不要玩了，去學(xué)習(xí)”這樣的話。學(xué)校也會說：“再玩，你就沒前途了”?？梢?，都把教育，當(dāng)成 “念書”、“考試”了！而沒有用心于如何讓孩子，從“玩”中學(xué)習(xí)到知識與能力。把“教育”當(dāng)成一項“要完成的任務(wù)”，就像“吃飯”是一項日常的任務(wù)，沒有特別的“稀奇”。把“能考試”當(dāng)成“救世主”一樣的培養(yǎng)。但并不能為“黎民造?！薄Ｔ驘o它，因為沒玩過“犁民的辛苦”的學(xué)習(xí)，怎知盤中餐，粒粒皆辛苦呢！歷史上，玩出名堂的名人，有秦贏政、劉邦、李世民、朱元璋、愛迪生、比爾蓋茨、賈伯斯.....
教育要用“學(xué)”與“玩”的黃金比例來搭檔
我們常常聽到有美學(xué)的黃金比例，有數(shù)學(xué)的黃金比例，有飲料的黃金比例；教育上的“學(xué)”與“玩”也有黃金比例，這是我20多年來的觀察研究所得。要讓孩子快樂成長是每位家長心中的希望，讓孩子“光耀門楣”也是每位家長的“顯意識”。要達成讓孩子快樂的成長，又能兼具“光耀門楣”的能力，就要了解“學(xué)” 與“玩”的黃金比例，就要了解“學(xué)”與“玩”的完美分配是能力與性格養(yǎng)成最佳搭檔。
一味的依現(xiàn)行的學(xué)校教育方式：上課、寫作業(yè)、考試、課輔（補習(xí)）、再考試，來學(xué)習(xí)知識，并不能讓知識活起來，也不能培養(yǎng)出學(xué)生的社會能力，和生活行為能力，甚至是工作能力，但的確能培養(yǎng)出官僚能力與考試、背誦的能力和為官鋪路的路徑。
現(xiàn)代社會“當(dāng)官”（公務(wù)人員）不是唯一的出路，但教育仍然受“當(dāng)官”者的“操弄”，這是現(xiàn)代父母該有的一點“覺醒”?；蛟S“當(dāng)官”真的很容易的“光 耀門楣”，甚至是“名利雙收”，或是“身敗名裂”。試想人生的目標需要維持在傳統(tǒng)中的“窄路”嗎？還要讓“政客們”左右我們的生活嗎？所以，在教育上我們先要突破“傳統(tǒng)的束縛”，讓孩子學(xué)習(xí)到“真正的生活”能力。
做中學(xué)，學(xué)中做，讓“玩”有科學(xué)的步驟
“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”，是學(xué)與玩的精髓。如何分配？如何操作呢？20年前，我在德國學(xué)習(xí)時，問了德國小學(xué)、初中的上課時間和科目，真的很讓人羨慕。知識課只上課半天，美術(shù)、音樂、體育等需要操作的活動半天。并且是根據(jù)自己的興趣選擇項目，可以只是單項的打網(wǎng)球或是拉小提琴?？颇浚簲?shù)學(xué)、人文、第二外語，實驗操作是必修科目，自然、歷史，為選修。玩（操作），占據(jù)了60%，知識上課40%，所以必須是小班制。爲(wèi)什麼德國人，敢這樣玩教育，又能國力如此強盛呢？（可以買下東德，可以高速公路完全不收費，不限速，可以經(jīng)濟支援歐盟，可以不再用核電，所有高級轎車（BENZ、BMW、AUDI、 POSHE...)全出于德國））。因為，他們知道學(xué)習(xí)的重點，在于“做中學(xué)、學(xué)中做”才能真正體會知識的力量。所以，中學(xué)畢業(yè)后，還得先去工作，才可申請學(xué)習(xí)；在大學(xué)時，還得有公司聘用，才能讀博士。完完全全，把學(xué)與做結(jié)合在一起?？梢?，玩（做）與學(xué)是不可分離的。只是，德國人，把玩（做）用學(xué)習(xí)的方式去引導(dǎo)。并用教育的制度與環(huán)境去實踐“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。
同樣的，家長和社會風(fēng)氣，也要更新到這種思維模式，才能讓“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”形成風(fēng)氣，并促使教育制度配合。
家庭上，如何完善“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的實踐呢？“陪”的能力
如何將“玩”引導(dǎo)到“學(xué)”的能力（POWER、ENERGY)呢？那就是要有“陪”的能力。培養(yǎng)孩子的各方面能力，“陪”是起到最重要的效用。例如，清朝康熙帝的培養(yǎng)，其祖母的“陪養(yǎng)”功不可沒。能“陪”才談得上“培養(yǎng)”。我們小時候，如果沒有媽媽的“陪與養(yǎng)”，我們很難得到“培養(yǎng)”，因為，男人都出外工作，晚上回來已經(jīng)累跨了，很少“陪”孩子的。但，孩子的“陪玩”，男人是很重要的角色，卻是很缺乏。所以，很難讓“玩”引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，除了，工作上，家務(wù)上的“做”之外，并沒有把“玩”（做）與“學(xué)”聯(lián)結(jié)上。
怎么“陪”呢？在“陪”“玩”中用科學(xué)的步驟，就能引導(dǎo)到“學(xué)”上，這是“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的基本精神。所以，如何“科學(xué)的玩”，就是“陪”的人的重要功課了！培養(yǎng)能力，有很多的方式，請老師“陪”也是一種。如何與老師溝通“陪”與“培”的質(zhì)與量，也是家長的重要功課。
以前的教育，著重在知識的學(xué)習(xí)與傳播。認字、讀書、考試就是教育了?，F(xiàn)在的教育，會發(fā)展到如何生活的快樂、有價值，甚至真正的貢獻社會。所需要的能力，比以前更多，更廣。用以前的教育方法，現(xiàn)在很容易在社會上沉淪。以前，可以不必太用心的陪孩子，培養(yǎng)孩子，競爭也沒有那么大，都能生存?，F(xiàn)代是用心培養(yǎng)孩子，還怕競爭不過。然而培養(yǎng)的方式，實質(zhì)上是以一種競爭的態(tài)勢在培養(yǎng)（美國式資本主義），而非合作共存的方式在培養(yǎng)（德國式公利共識），這樣惡性競爭會加劇。因為只存在著“我上，你下”的競爭模式。（只有第一，才是最好，沒有“更好”的激勵模式）。其原因都在于沒有依性發(fā)展多元社會的共識與能力（政府的制度與能力，群眾的共識與能力）。
科學(xué)的玩--“陪”與“培”的教育實踐
什麼是科學(xué)的“玩”？例如，在旅游的途中，我們會沿途的“玩”地理、人文知識的交流，甚至是文字接龍嗎？還是一路的“睡”與“吵”呢？又如，孩子有“潮間帶的自然觀察”（招潮蟹）的探索時，我們會陪著去學(xué)習(xí)，并順勢了解孩子的優(yōu)勢力和弱點，及思考。
如何去營造孩子去發(fā)揮優(yōu)勢和補強弱點的環(huán)境。這些都是在引導(dǎo)孩子科學(xué)的玩。因為，在現(xiàn)有的教育環(huán)境中（非小班制，課本知識掛帥），老師或校外教學(xué)者，實在是沒有多余的精力去關(guān)注到每個孩子的優(yōu)勢力和弱點。這需要家長參與的“陪”。如果，我們一味的將“陪”孩子交給學(xué)校的老師，只是加重老師的負擔(dān)， 且私心上，老師對多個孩子的精力實在有限。
其實，我們一直在傳遞我們的經(jīng)驗與習(xí)慣給孩子。也一直在“陪”與“培育”孩子。但我們是用“原生”的方式，陪孩子，還是有修正“原生式”的方式陪孩 子呢？我們都知道猶太人的家庭教育被稱頌，也知道家庭教育對孩子的影響力的重要性。但我們這一世有用心和科學(xué)的去提升、修正“原生力”的影響嗎？這需要對家庭教育的知識的投入和用心。學(xué)校的家長會和對家長的再教育活動（親子教育座談演講），家長的投入度，都是在對“陪”與“培”的理念的提升。
陪（養(yǎng)），在于了解孩子的天賦和天性，培（養(yǎng)），在于協(xié)助發(fā)展孩子的天賦和天性。陪，在于適才的雕塑孩子的社會性格。培，在于發(fā)展孩子的操作性格。陪，是軟實力的養(yǎng)成；培，是硬實力的養(yǎng)成。沒有人文素養(yǎng)的硬實力，很快的就會消退；沒有工程科學(xué)素養(yǎng)的軟實力，只是紙上談兵，沒能實踐的口號。
我們除了要有“培養(yǎng)”孩子的規(guī)劃，更要有“陪”孩子的規(guī)劃和時間?！芭恪?，不只是游山玩水的觀光、游覽，更是“科學(xué)的玩”的規(guī)劃，人文的導(dǎo)覽，自然 的觀察與愛護的學(xué)習(xí)，也是孩子向上（父母）學(xué)習(xí)的好時機?！芭唷?，不只是機械式的知識學(xué)習(xí)，更是操作、技能、體驗困難，克服困難，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的身歷其境的學(xué)習(xí)方式。有如，云林的公立森林小學(xué)，大自然才是教材，課本是輔助學(xué)習(xí)材料。這樣的“陪”與“培”的教育，才會有“愛”的素養(yǎng)。才能建筑起“福利眾人”的國度的社會。
