現(xiàn)在科技的發(fā)展日新月異，教師教會(huì)學(xué)生知識(shí)是義不容辭的，而且需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從知識(shí)占有者和傳播者轉(zhuǎn)變成為教與學(xué)的伙伴和引導(dǎo)者。而且，教師優(yōu)秀與否，社會(huì)的評(píng)價(jià)已經(jīng)不僅是看其掌握知識(shí)的多少，還要看是否能讓孩子主動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考。因而，要想成為語文教師中的優(yōu)秀分子，時(shí)下就必須會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)。下面，我就語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合，談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。
整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。高中語文課程整合，是使分化了的高中語文教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。
將高中語文教學(xué)與信息技術(shù)課程整合，就是以其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到高中語文教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要注意從其他學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入，借助這些有實(shí)際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。中學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)課程相整合，以此來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)語文的教學(xué)任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，高中學(xué)生除了應(yīng)該具有一般的語文能力外，還需要具有較高的對語文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力，比如利用圖書館、資料庫進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)與信息技術(shù)課程的整合。教師的教學(xué)理念要與現(xiàn)代教育理論融合。利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)搭建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育理念要求信息化時(shí)代的語文教師要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，就像“黑板”和“粉筆”二者完全融入到傳統(tǒng)的教學(xué)中一樣。教師在教學(xué)過程中能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)榱私虒W(xué)的需要使用信息技術(shù)，這就要求教師熟練掌握常用信息技術(shù)的操作。很難想象，不能熟練使用黑板和粉筆的語文教師能勝任傳統(tǒng)的語文教學(xué)；同樣，也很難想象不能熟練操作常用信息技術(shù)的語文教師能夠開展現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合教學(xué)。
信息化時(shí)代的語文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無法想象一個(gè)自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和語文課程進(jìn)行有效的整合。此外，教師在美術(shù)、音樂等方面也應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者遠(yuǎn)程教育教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師只有熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，才能掌握必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教學(xué)的互動(dòng)性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)高中語文教學(xué)與信息技術(shù)課程的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。
但是，在語文教學(xué)中如果沒有正確的態(tài)度和明確的教學(xué)目的而濫用信息技術(shù)，忽視了教師個(gè)體形象，忽視了教師的主導(dǎo)作用，不僅無益于語文教學(xué)，反而有害于語文教學(xué)。語文教學(xué)中一個(gè)詞、一個(gè)句子、一個(gè)段落、一個(gè)篇章怎么寫，怎么讀，怎么領(lǐng)會(huì)，都要傾注教師的心血和智慧，要靠教師的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的一些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課，教師甚至從頭到尾不寫一個(gè)字，不讀一句書，全部讓計(jì)算機(jī)代替。這樣的課是不太適合語言文學(xué)知識(shí)的傳播的，它過分強(qiáng)調(diào)了視覺和聽覺的沖擊力，忽視了師生教學(xué)活動(dòng)中的情感交流，這樣的課堂難以體現(xiàn)語文教學(xué)的個(gè)性化特征。要使語文文本內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律 ”。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，自然也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰，真正提高教育教學(xué)效果。既然是手段，應(yīng)有助于教師形成和發(fā)展自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，而不是搞成千篇一律的東西，因此在開展課程整合研究與實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，決不能忽視教師的作用、教師的特色和風(fēng)格、教師的創(chuàng)造力，明確二者整合的目的。只有這樣，我們的語文教學(xué)才有生命力。
再次，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語文課程的整合，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，決定著教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。在目前的語文課堂教學(xué)中，雖已開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提倡學(xué)生查找資料，但課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來的時(shí)間還不長。因此在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師往往忽視培養(yǎng)獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養(yǎng)綜合運(yùn)用信息解決問題的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致有些學(xué)生無從下手，即使一些學(xué)生查到資料后，也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時(shí)，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械回答，卻沒針對資料談自己的理解 ……這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。在語文教學(xué)中怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？我認(rèn)為要抓住以下幾點(diǎn)：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)；注重訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；引導(dǎo)積累，培養(yǎng)學(xué)生分析 信息的能力；適當(dāng)示范，培養(yǎng)學(xué)生加工和運(yùn)用信息的能力；及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
總之，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合,要有效地借助日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，要切實(shí)做到信息技術(shù)與教師教學(xué)的整合、與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合、與語文課程內(nèi)容的整合、與教學(xué)管理的整合。語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要教師備課，就自然想到信息技術(shù)這樣一個(gè)層面的東西，才能有效達(dá)到信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)信息的深度技術(shù)化。
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