↑點擊上方"思維發(fā)展型學校聯(lián)盟"關注我們
北醫(yī)附小成功舉辦思維訓練提升學習力項目課題匯報會
3月28日下午1點，北京醫(yī)科大學附屬小學“思維訓練提升學習力”項目課題匯報會在北醫(yī)附小本部四層多功能廳舉行，涵蓋了數(shù)學、語文和綜合課的四節(jié)展示課逐一呈現(xiàn)，來自北師大教育學部的趙國慶副教授作為課題負責人對四節(jié)觀摩課進行了精彩點評，并結合課例進行了以“思維發(fā)展型課堂的理論與實踐”為題的培訓。北醫(yī)附小田國英校長及全體老師，以及同為思維發(fā)展型學校聯(lián)盟成員校的興隆小學和西二旗小學的校領導、老師代表參加了本次活動，北醫(yī)附小的李京榮副校長主持了本次活動。
匯報會上展示的四節(jié)課各具特色、精彩紛呈，在達成知識領域教學目標的基礎上，還利用問題情境設置、思維圖示應用、思維工具輔助、變式教學設計等途徑，借助小組協(xié)作學習的課堂組織形式，在師生、生生的相互質疑和評價中，出現(xiàn)了大量的認知沖突，充分達成了思維領域的教學目標，訓練了學生不同水平和不同層次的思維能力，很好地展示了思維發(fā)展型課堂的內(nèi)涵。
北醫(yī)附小加入思維發(fā)展型學校聯(lián)盟并引進“思維訓練提升學習力”項目兩年多來，成效顯著。課題組十余名老師從直接思維課入手，積極探索思維訓練促進學生和教師自身學習力的有效路徑，在學生熟練掌握八大思維圖示法、思維導圖等思維可視化工具后，逐步向融入式思維課過渡，探索思維工具和思維圖示在學科教學中的滲透方式，摸索出一套構建思維發(fā)展型課堂的教學策略。在這個過程中，教師的思維能力的提升在教學設計、班級管理等方面都有明顯體現(xiàn)，學生的思維活躍度和思考的深度、廣度也都有了明顯的提高，實現(xiàn)了項目預期的效果。
今天的匯報會正是對前兩年課題研究成果的展示，但今天的匯報活動并不是終點，而是起點，在未來的項目探索道路上，北醫(yī)附小將進一步深入推進項目發(fā)展，讓思維發(fā)展型課堂的理念惠及更多教師和學生，實現(xiàn)師生思維能力和學習能力的內(nèi)涵式發(fā)展，向思維發(fā)展型學校的目標大步進發(fā)。
李晨紅老師 《圓柱與圓錐復習》
李晨紅老師講授了六年級數(shù)學課《圓柱與圓錐復習》，這節(jié)課從學生匯報課前自主整理的單元內(nèi)容開始，學生從圓柱表面積、圓柱與圓錐的關系、圓柱的截面等角度展示了課前的自主學習成果，體現(xiàn)了學生的自主學習能力。
而后，學生們針對“圓柱切一刀，會得到多少種不同截面”這一核心問題展開了小組合作探究，學生給出第一輪答案后，又結合實物教具又展開了第二次探究，在兩次探究結果的比較和修正中，學生中產(chǎn)生了大量的認知沖突，同時在截面數(shù)量、切截面方法和正例反例的比較等方面形成了諸多教學變式，讓學生在標準變式、非標準變式和非概念變式的切換中，體會解決數(shù)學問題的方法和背后的數(shù)學思維。
在最后的拓展環(huán)節(jié)中，老師又拋出“如何求切后圓柱的體積”的問題，引出轉化的數(shù)學思想，再一次制造認知沖突的同時又為后續(xù)的復習課程做足了準備。
整節(jié)課中，老師運用變式教學法和眾多思維工具，制造認識沖突，訓練了學生的問題解決、分析比較等高級思維能力和合作探究、表達交流的技能，又滲透了數(shù)學思維的應用。
這課是由陳頔老師帶來的六年級語文課《詹天佑》。這節(jié)課首先回顧了第一課時梳理的課文三個典型事例的思維導圖和反映修路原因和影響的復流程圖。
在復習導入后，展開小組合作探究活動，探究活動以思維導圖為基礎，圍繞“修鐵路遇到哪些困難？如何解決？”的主題展開，各小組完成思維導圖繪制后開始成果匯報，在匯報中，學生之間通過互相追問和質疑，在不斷的認識沖突中對答案進行關鍵信息的提取、關鍵詞的提煉和要點的歸并概括，老師在適當時機進行點撥，并將最合理的結果總結在板書中。
而后，在老師的引導下，學生通過對修路困難的因素分析、可能分析和優(yōu)先分析訓練了思考的全面性和問題解決能力。隨后，陳老師利用氣泡圖讓學生感悟詹天佑的愛國情懷和杰出成就，實現(xiàn)情感提升。最后，老師引導學生總結寫作手法，并通過練筆實現(xiàn)拓展遷移。
這節(jié)課是由邢穎老師帶來的四年級數(shù)學課《圖形分類》。這節(jié)課設置了對已學圖形進行分類的問題情境，學生在小組協(xié)作自主探究中提出問題、解決問題并進行成果匯報交流。
在老師的引導下，學生借助樹形圖、復流程圖、可能分析等思維圖示和思維工具，逐步思考了分類目的、分類方式的多樣性、分類標準的一致性和分類結果的正確性，實現(xiàn)了對分類這一重要思維能力的深入探討，在分類方式的變式和分類結果的評價中涌現(xiàn)諸多認知沖突，學生的批判性思維能力也得到了充分的提升。
這節(jié)課是一節(jié)四年級的品德與社會課《多種多樣的運輸方式》，由侯建鑫老師帶來。這節(jié)課從利用圓圈圖思考“你坐過哪些交通工具”開始，打開了學生思維，隨后利用橋形圖讓學生感悟交通工具和交通運輸?shù)年P系，并總結交通運輸?shù)母拍睢?/p>
而后，學生在小組合作中利用雙氣泡圖，對隨機選擇的兩種交通工具進行對比，通過對比，讓學生深刻地、具體地理解了各種溝通工具的特點。
接下來，學生開始對“交通運輸方式的選擇”這一問題展開因素分析，并通過在小組合作中解決五個實際生活中交通方式選擇的問題，學生在合作和匯報中，滲透了三維分析和優(yōu)先分析等思維工具，訓練了學生多角度思考問題和問題解決的思維能力。
