孫雙金語文教學(xué)藝術(shù)
孫雙金的名字，在我省乃至全國小學(xué)語文界，被越來越多的人知曉。自從1989年11月他在全國首屆中青年 語文閱讀教學(xué)觀摩比賽中榮獲一等獎后，他就成了一位年輕的教學(xué)明星。中央電教館、省電教館錄制了他的教 學(xué)片，在全國和亞太地區(qū)播放。許多全國性專業(yè)刊物陸續(xù)發(fā)表他的教學(xué)論文，各地紛紛邀請他去上課和講學(xué)。 他的足跡遍及大江南北，他的教學(xué)受到行家和教師們的贊賞。著名教育家斯霞說：“小孫老師的教學(xué)已形成了 自己的特色，真不簡單?！睆V西的一位教師說：“他的課目的明確，重點突出，手法多樣，語言優(yōu)美。聽他的 課是一種藝術(shù)享受?！薄督K教育》介紹他的課堂教學(xué)時評價道：“孫雙金在講臺前風(fēng)度翩翩，光彩照人，他 出眾的才技，縝密的思維，和學(xué)生之間特有的默契，把教學(xué)活動引入了藝術(shù)的殿堂?！?
那么，孫雙金語文教學(xué)的特色是什么呢？根據(jù)他的課堂教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗，可以概括為“一主三性”。 那就是精心設(shè)計一條教學(xué)主線，在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)形象性、情感性和求實性。
孫雙金認(rèn)為：“成功的課堂教學(xué)應(yīng)有一條清晰明朗的主線，不成功的課堂教學(xué)必定主線不明或思路混亂。 ”教學(xué)主線是打開課堂教學(xué)成功之門的一把鑰匙，是幫助學(xué)生掌握教材豐富知識的一個綱，綱舉目張。
孫雙金設(shè)計課堂教學(xué)主線有六種方法：
一是由文路設(shè)計教學(xué)主線。文路即作者的思路。他認(rèn)為：“扣緊作者思路來設(shè)計教學(xué)主線，能夠使文路、 教路和學(xué)路“三路”和諧統(tǒng)一，師生猶如和作者同乘一舟，披文入情，探幽攬勝，收到很好的教學(xué)效果?！彼?在全國獲獎的《白楊》一課慕萄?，就是采用祼棱种方法。他皽愓繐肽“白杨的蛷T巍籽畹奶卣鰲職值男?愿”這樣的文路，由淺入深、由表及里進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先感知白楊高大挺秀的外形，再深入理解白楊正直高 大、生命力強、堅強不屈的特性，最后領(lǐng)悟爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的美好心愿。
二是由課題設(shè)計教學(xué)主線。他認(rèn)為：“課題是文章的眼睛和靈魂，抓住了課題也就抓住了文章的核心。利 用課題來組織教學(xué)，可以突出重點，加深領(lǐng)會，達(dá)到事半功倍的效果。”他教《飛奪瀘定橋》，緊扣了題目中 的“飛”和“奪”字設(shè)計教學(xué)主線；教《狼牙山五壯士》，緊扣“壯”字設(shè)計教學(xué)主線。
三是由警句設(shè)計教學(xué)主線。孫雙金認(rèn)為：“警句是文章中的關(guān)鍵句子，這些句子在文章中或統(tǒng)領(lǐng)全文，或 揭示中心，或蘊含深意。抓住這些句子設(shè)計教學(xué)主線，能牽一發(fā)而動全身，起到高屋建瓴、綱舉目張的作用。 ”他教《可愛的草塘》，抓住文中最后一句“但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”，分四步組織整 個教學(xué)：第一步，引導(dǎo)學(xué)生理解“畫卷”的意思；第二步，引導(dǎo)學(xué)生理解草塘展示的四幅畫面；第三步，啟發(fā) 學(xué)生想像草塘深處的美麗畫面；第四步，引導(dǎo)學(xué)生體會祖國的山河之美，教育學(xué)生熱愛祖國，將來把祖國建設(shè) 得更美。
四是由過渡段設(shè)計教學(xué)主線。孫雙金把文章中過渡段的作用，形象地比喻為“一橋飛架南北，天塹變通途 。”他教《偉大的友誼》，就抓住第四小節(jié)“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事 業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作”這段話，構(gòu)成三個教學(xué)環(huán)節(jié)：①利用過渡段分段、歸納段意； ②利用過渡段理解課文內(nèi)容；③利用過渡段概括主要內(nèi)容和中心思想。
五是由習(xí)題設(shè)計教學(xué)主線。孫雙金是這樣看待習(xí)題的：“文后習(xí)題是編者根據(jù)課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點精 心設(shè)計的，它是教師教學(xué)的重要依據(jù)。利用文后習(xí)題來設(shè)計教學(xué)主線，既能落實雙基，又能突出訓(xùn)練重點，是 一種樸實的好教法?！彼獭堵槿浮罚屠梦暮笕齻€問題組織教學(xué)：先利用三個問題講讀全文，并突出第二 個問題，通過講解、朗讀、比較、圖示，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟老麻雀不畏強暴的精神，然后利用三個問題給課文分 段，最后運用把三個問句改為敘述句的方法，概括段意。
六是由插圖設(shè)計教學(xué)主線。孫雙金認(rèn)為：“課本中的插圖是為了幫助理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而 精心繪制的。利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生心理特點，給教學(xué)增色不少?！彼獭缎∫魳芳覔P 科》時，黑板上掛出放大的課文插圖，每教一個段落，都從觀察插圖開始，然后按圖啟發(fā)思考，再帶著問題學(xué) 習(xí)課文。這種方法使學(xué)生保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維。孫雙金很有體會地說，這種方法“是一片廣闊 的天地，大有可為”。
教學(xué)主線的設(shè)計，使課堂教學(xué)有了總體框架，有了一個切入口，有了一個把手，有了一個溝通教與學(xué)的通 道。僅此還不夠，孫雙金認(rèn)為：“課堂教學(xué)的最高境界是既教給學(xué)生知識，又發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力， 而且給學(xué)生以性情的陶冶，靈魂的洗滌，藝術(shù)的享受。”要達(dá)到這樣的境界，課堂教學(xué)就要體現(xiàn)“三性”。
第一是形象性。這既符合小學(xué)語文教材的特點，也符合小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點。孫雙金在教學(xué) 實踐中特別重視教學(xué)語言的形象性。他的教學(xué)語言不僅準(zhǔn)確簡練，通俗易懂，而且生動形象，有感染力。他善 于繪聲繪色，善于打比方，力求使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境。學(xué)生上他的課，總是被深深地吸引， 并留下深刻的印象。他還通過體態(tài)增強教學(xué)的形象性。他把目光、表情、手勢、體位稱為體態(tài)語言，正確而恰 當(dāng)?shù)倪\用，常常使學(xué)生興趣盎然。對形象化教學(xué)手段的運用他也很注意，尤其對教材上那些難以用語言形象化 講解的內(nèi)容。如為了讓學(xué)生深入了解白楊樹的挺拔高潔，小孫曾花費心血，設(shè)計制作了一套復(fù)合幻燈片，形象 地反映了白楊樹不怕風(fēng)沙、雨雪、干旱和洪水的精神品質(zhì)和樹中偉丈夫的神韻。
第二是情感性。孫雙金特別欣賞這樣一段話：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精 神需要，這種教學(xué)法就會發(fā)揮高度有效的作用。”這是贊科夫說的，小孫在教學(xué)中一直堅持這樣去做，努力撥 動學(xué)生情感的心弦，引起他們內(nèi)心世界強烈的反響和共鳴。他通過自己較深的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的生活積累，透 徹深入地鉆研并掌握教材，達(dá)到與作者同喜同憂，運用自如，使學(xué)生受到感染，與教師一起“披文入情”，一 起“入境”“悟神”。他十分強調(diào)教學(xué)語言要感情豐富。他致力追求“講到莊嚴(yán)處，學(xué)生竦容端坐；講到豪壯 處，學(xué)生熱血沸騰；講到義憤處，學(xué)生橫眉立目；講到歡快處，學(xué)生笑意盈盈”的教學(xué)境界。
第三是求實性。即把語文知識的教學(xué)落到實處，使學(xué)生正確理解和掌握祖國的語言文字。孫雙金在教學(xué)中 ，妥善處理好情節(jié)內(nèi)容的疏通、寫作方法的傳授、篇章結(jié)構(gòu)的分析和語言理解、推敲、運用之間的關(guān)系，十分 重視加強語言訓(xùn)練，形成了在深究中加深理解，在比較中訓(xùn)練語感，在應(yīng)用中掌握語言的特色。他引導(dǎo)學(xué)生咬 文嚼字，培養(yǎng)他們養(yǎng)成“一字未宜忽，語語悟其神”的習(xí)慣。課文《手》中有三處具體描繪了陳秉正老人那雙 奇特的手：“手一被他握住就像被鉗子夾住那樣疼?！薄八氖指F耙一樣，什么棘針蒺藜都刺不破它！”“ 整個看來真像用樹枝做成的小耙子?！睂O雙金在教學(xué)中抓住這三個句子，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生深入思考體味， 從陳秉正老人的手有力、堅硬、粗糙三個特點，領(lǐng)會老一輩農(nóng)民熱愛勞動、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，把握了文章的中 心思想。
“一主三性”集中反映了孫雙金老師語文教學(xué)的技巧和特色，具有科學(xué)性、可操作性和藝術(shù)魅力?！爸骶€ ”撐起了課堂教學(xué)一片絢麗多彩的天；“形象性”體現(xiàn)了語文教學(xué)的特征和小學(xué)生的心理特點；“情感性”不 僅增強了語文教學(xué)的感染力，而且使語文教學(xué)過程成為培養(yǎng)學(xué)生智能和意志品質(zhì)的過程；“求實性”反映了語 文作為工具的基本特征。按“一主三性”的路子組織課堂教學(xué)，既有章可循，又避免了一種固定模式，教師有 廣闊的天地馳騁，學(xué)生有充分的余地發(fā)展?？砷_出異彩紛呈的課堂教學(xué)之花，可結(jié)出豐滿碩大的課堂教學(xué)之果 。
孫雙金的成功不是偶然的。他參加全國首屆中青年語文閱讀教學(xué)觀摩比賽時，年方28歲，參賽的29名選手 是全國29個省市小語界精英，與其他20多位年長的教師相比，他顯得稚嫩，選《白楊》進(jìn)行教學(xué)的除他之外， 還有吉林、四川、黑龍江的選手，形成了一場“白楊大戰(zhàn)”。然而，小孫最終以總分第一的成績奪魁，其奧妙 何在？我以為——
在于他對語文學(xué)科的正確認(rèn)識。他認(rèn)為：“閱讀教學(xué)的過程不僅是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過語言文字理解 思想內(nèi)容的過程，而且是在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言文字的過程?！边@種認(rèn)識使他能夠居高臨下地妥善 解決好語文教學(xué)中文與道、教與學(xué)、講與練、知識與能力等一系列重大問題，而不致有所偏頗。
在于他語文教學(xué)的深厚功底。他講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語言生動傳情，富有魅力。那是他多年堅持聽廣播 ，練朗讀，學(xué)習(xí)演講、相聲、影視語言藝術(shù)的結(jié)果。他寫一手漂亮的粉筆字，那是堅持?jǐn)?shù)年練字的成績。他在 教學(xué)實踐中善于總結(jié)思考，把每節(jié)課當(dāng)公開課對待，每次公開課都全力以赴，逐漸掌握了語文教學(xué)的規(guī)律。他 利用教學(xué)之閑、晚間之閑和節(jié)假日之閑大量閱讀教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教學(xué)法、文學(xué)和美學(xué)理論書 籍，做了幾十萬字的筆記，使他具有了一種難能可貴的悟性，能把每堂課處理得別具一格，情文并茂，虛實相 融。
在于他的認(rèn)真精神和科學(xué)態(tài)度。他鉆研教材在“深入”上下功夫，力求深入地理解課文內(nèi)容，深入地領(lǐng)會 文章中心，準(zhǔn)確地把握文章特點，深入地揣摩編者意圖。處理教材時，在“淺出”上做文章，力求遵循小學(xué)生 的認(rèn)知規(guī)律，注意新舊知識的聯(lián)系，符合學(xué)生年齡心理特點。上課時，運用各種手段，使課堂教學(xué)達(dá)到自定的 “書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，寫寫練練”的16字要求。
在于他無止境地追求卓越。他要求自己在語文教學(xué)中具有導(dǎo)演的才干，演員的素質(zhì)，哲學(xué)家的思想。他說 ：“這是我追求的目標(biāo)?！彼玫降り柺姓臅x級獎勵，還獲得過“省優(yōu)秀教育工作者”和“全國小學(xué)語文 教學(xué)改革積極分子”光榮稱號，當(dāng)選為鎮(zhèn)江市首屆“青年十杰”之一，破格獲得小學(xué)高級教師技術(shù)職稱，被提 拔為丹陽師范附屬小學(xué)副校長。面對成績和榮譽，他不輟耕耘，決心培植小學(xué)語文教學(xué)園地里更加艷麗的改革 之花。
