怎樣發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用和效益
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是本次課程改革的重點(diǎn)之一。倡導(dǎo)主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施新課程最為核心最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施新學(xué)習(xí)方式的有效形式之一。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)越性。
小組合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了教師與學(xué)生直接交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，既可以減少集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的一些弊端，又能發(fā)揮集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)。
小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生發(fā)表自已的觀點(diǎn)看法，提供了更便利的條件，增加了更多的機(jī)會(huì)。有利于學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
小組合作學(xué)習(xí)把集體的成功與個(gè)人的成功緊密相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念和責(zé)任感。
小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)正當(dāng)公平的競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力和民主價(jià)值觀。
小組合作學(xué)習(xí)使得好生差生“息息相關(guān)，榮辱與共”，能促進(jìn)不同程度的學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
但是，小組合作學(xué)習(xí)如果組織不好，不僅起不到應(yīng)有的作用，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)實(shí)踐中常發(fā)現(xiàn)這樣一些問(wèn)題。
1、目標(biāo)不明，任務(wù)不清?；蚴呛ｉ熖炜兆杂捎懻?；或是少數(shù)人在學(xué)習(xí)，多數(shù)人茫然無(wú)措，不知道自己該做什么。時(shí)間一晃而過(guò)，什么也沒(méi)有學(xué)到。
2、無(wú)人監(jiān)管，沒(méi)有規(guī)則。各吹各的號(hào)，各干各的事。甚至有的小組以小組學(xué)習(xí)為掩護(hù)，把小組變成了說(shuō)閑話、聊天的場(chǎng)所。
3、好生包攬，差生旁聽(tīng)。組內(nèi)討論全是好生唱主角。發(fā)言表達(dá)的機(jī)會(huì)都讓好生占去了，差生成了旁聽(tīng)者、旁觀者。差生不僅在小組中得不到提高，還在小組的掩護(hù)下，逃避學(xué)習(xí)責(zé)任，不學(xué)習(xí)也沒(méi)人發(fā)現(xiàn)沒(méi)人批評(píng)。
4、協(xié)調(diào)不力，討論無(wú)序。有時(shí)組內(nèi)出現(xiàn)意見(jiàn)分岐，沒(méi)有人協(xié)調(diào)，全組為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，卻把本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題，中心任務(wù)丟在一邊。
那么，怎能樣克服這些問(wèn)題，提高小組合作學(xué)習(xí)的效益呢？
一、科學(xué)分組
科學(xué)分組，有利于提高小組學(xué)習(xí)的效益，促進(jìn)組內(nèi)成員共同提高。分組的原則是異質(zhì)共存，相互依賴，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方便學(xué)習(xí)。具體做到：
1、性格互補(bǔ)。多種性格的學(xué)生都有：有內(nèi)向型、外向型的；有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)的，等等。
2、優(yōu)差搭配。指學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等素質(zhì)方面好、中、差的學(xué)生都有。
3、男女共組。男女共組，可以發(fā)揮性別優(yōu)勢(shì)，克服單一性別帶來(lái)的性向負(fù)面影響。
4、背景差異。不同家庭背景、不同生活環(huán)境、不同生活經(jīng)歷的學(xué)生搭配在一組，可以為學(xué)生提供不同的信息，不同的經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的閱歷。
5、四人為佳。每組人數(shù)以4人為佳，前后桌同學(xué)組成一組。小組人數(shù)太多，由于時(shí)間限制，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)減少；座位間隔太遠(yuǎn)，不能方便地參與活動(dòng)，容易造成課堂秩序的混亂。
6、組內(nèi)同質(zhì)。即組與組之間，總體學(xué)習(xí)水平等條件基本平衡。這樣才能為組與組之間公平公正的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。
二、選好組長(zhǎng)
實(shí)踐證明，沒(méi)有組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)常常會(huì)處于混亂無(wú)序狀態(tài)，直接影響小組學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行和效率的提高。怎樣選組長(zhǎng)呢？
首先，組長(zhǎng)要盡量選擇那些有一定組織協(xié)調(diào)能力、集體意識(shí)較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。
第二，對(duì)組長(zhǎng)要進(jìn)行指導(dǎo)、培養(yǎng)、幫助，尤其是建組的初期，教師要告訴同學(xué)應(yīng)該怎樣做，做什么。
第三、組長(zhǎng)要輪換。要明確組長(zhǎng)的任期，使人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，人人都能當(dāng)組長(zhǎng)，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到這方面的鍛煉，培養(yǎng)責(zé)任感。
第四、組長(zhǎng)的產(chǎn)生方式最好是由組內(nèi)成員自己推選。但剛剛開(kāi)始時(shí)，可以老師提名，組內(nèi)成員表態(tài)同意，先讓一些能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，以給后面的同學(xué)起一個(gè)示范作用。
三、建立常規(guī)
組內(nèi)要有一套學(xué)習(xí)的常規(guī)，這是小組學(xué)習(xí)有序進(jìn)行的保證。
學(xué)習(xí)常規(guī)分為兩部分：
一是設(shè)立崗位，明確職責(zé)。
組內(nèi)要設(shè)一個(gè)主持人，一般由組長(zhǎng)擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)組織分工，任務(wù)分解，組織本組人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，安排發(fā)言順序等；一個(gè)記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)情況和結(jié)果；一個(gè)檢查員，負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況；一個(gè)報(bào)告員，負(fù)責(zé)需要時(shí)，代表本組回答教師提問(wèn)，向全班報(bào)告本組學(xué)習(xí)情況和研究結(jié)果。各崗位要經(jīng)常輪換，以讓大家都得到鍛煉和體驗(yàn)。
二是建立學(xué)習(xí)規(guī)則
包括學(xué)習(xí)紀(jì)律，如不說(shuō)閑話等；相處規(guī)范，如尊重別人等；還有完成任務(wù)的要求，不同意見(jiàn)的處理辦法等等，使大家既能積極完成各自任務(wù)，為小組目標(biāo)出力，又能規(guī)范自己的行為，保證學(xué)習(xí)的良好秩序。
四、加強(qiáng)監(jiān)控
小組學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但決不是教師可以放任不管。實(shí)踐當(dāng)中，小組學(xué)習(xí)常常會(huì)出現(xiàn)前文提到的不良現(xiàn)象，因此教師要加強(qiáng)監(jiān)控。
⑴、幫助確立目標(biāo)。目標(biāo)是凝聚組內(nèi)力量的重要因素。有了共同的目標(biāo)，大家才會(huì)朝著一個(gè)目標(biāo)齊心協(xié)力。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生確立好本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)分解成具體任務(wù)，分配到每一個(gè)成員，使每個(gè)同學(xué)都有任務(wù)、有責(zé)任。
⑵、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
組內(nèi)應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，先做什么，再做什么，碰到一些問(wèn)題怎樣處理，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯作一些引導(dǎo)，指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，逐漸探索和形成自己的學(xué)習(xí)方法。
⑶、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程
重結(jié)果，輕過(guò)程，只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的最后結(jié)果，或只用小組報(bào)告的結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)情況，是造成小組整體學(xué)習(xí)效果不好，多數(shù)成員游離在外的重要原因之一。因此，教師要關(guān)注小組的學(xué)習(xí)過(guò)程，一要巡回檢查?？纯葱〗M學(xué)習(xí)中各成員是否積極參加，尤其要關(guān)注差生的參與情況；二要巡回指導(dǎo)。當(dāng)小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難難于解決時(shí)，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、指導(dǎo)；三要適當(dāng)參與。與小組的同學(xué)一起探討；四要適時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)好的進(jìn)行認(rèn)可、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一些干擾、影響正常學(xué)習(xí)的行為要及時(shí)批評(píng)制止、糾正。
⑷、適時(shí)評(píng)估激勵(lì)
評(píng)估激勵(lì)是提高和促進(jìn)小組學(xué)習(xí)積極性的重要手段之一。激勵(lì)的目的就是促進(jìn)小組的每一個(gè)成員都積極學(xué)習(xí)，每一個(gè)成員都合作學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，評(píng)估激勵(lì)要注意：
a、檢查小組學(xué)習(xí)情況時(shí)，不僅要聽(tīng)取小組中好生的發(fā)言，也要聽(tīng)取差生的發(fā)言。不要讓好生包辦代替差生的學(xué)習(xí)，不要讓差生認(rèn)為自己在組內(nèi)可有可無(wú)而放棄學(xué)習(xí)。
b 、評(píng)價(jià)組與組的成績(jī)時(shí)，要選擇各組同等程度的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，進(jìn)行比較。這樣，一是比較公平，二是有利于提高學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。
c、采用合作性小組獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生能否得到獎(jiǎng)勵(lì)，不僅取決于個(gè)體成員的成績(jī)，而且取決于他所在小組的總成績(jī)。教師一般不要比較個(gè)人的成績(jī)，不要通報(bào)個(gè)人的成績(jī)，而是比較小組的總成績(jī)，這樣，使學(xué)生與小組榮辱與共，激發(fā)學(xué)生既個(gè)人努力，又互相合作，以達(dá)到小組共同提高共同進(jìn)步的效果。
（獲2003年宜春市教育局教研室特等獎(jiǎng)）
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