課堂紀律管理的藝術
宣漢縣慶云初級中學李林
許多教師常常為課堂紀律憂心忡忡，總擔心學生搗亂，破壞課堂紀律。于是就矯枉過正，采取大棒政策，利用生硬措施控制學生。
如何掌握課堂管理藝術?筆者從事中學教育教學近20年，在這些方面有深刻的體會，借以拋磚引玉，就教于大家。
一、“六招”制止課堂不良行為
1、突然提問。當發(fā)現(xiàn)學生不注意聽講，或者和別人講話時，突然向他(她)發(fā)問，這個問題是剛講過的，只要注意聽講肯定會答上來，但也要有一定的難度。這可引起不聽講學生的重視，不敢再搗亂。
2、停止講課。如果發(fā)現(xiàn)有同學搗亂，教師可即刻停課，并注視著那位學生，這可引起全班同學的注意，更引起那位搗亂同學的注意。但要注意停課時間不要太長，否則會影響全班同學的學習，引起公憤，也不可瞪眼相視，那樣將會引起搗蛋學生的反感。
3、調(diào)整座位。有個別同學在課堂上一直搗亂，老師勸阻多次無效，可調(diào)換他的座位?？砂阉蛯W習好的同學調(diào)在一起，或調(diào)他從后邊到前排，便于教師控制。有的教師把愛吵鬧的同學安排到教室最后一排，這會使學生認為老師不喜歡他們，影響他們的學習情緒。
4、適當懲罰。無淪在任何情況下，懲罰一定要適中，同時要少用。如—個學生將桌椅推翻或把窗子打破了，這就要采取較適中的懲罰方法。一是進行輔導，做好思想工作而不是大發(fā)雷霆或者訓斥。二是讓其把桌椅重新擺好，自己出錢把窗戶修好。這樣違紀的同學才會心服、口服。若老師以此為依據(jù)，把學生趕出教室或請校領導和家長，公開張貼批評布告、罰款等，這樣會大傷學生的面子。過分嚴厲的懲罰常會引起不端行為，并招致學生的怨恨和反感。好的老師不體罰學生但教學效果同樣好。
5、課后處理。有時有的學生在課堂上一直搗亂，教師多次采取相應的措施無效，可暫不管他，在這些行為不足以讓你無法講課的情況下，最好繼續(xù)講好自己的課，待下課后再找他們了解情況，詢問其原因，對癥下藥，作好細致的思想工作。若還不行，可求助于學校領導，或?qū)W生家長，萬不可在課堂上花費大量的時間來對付一兩個學生。
6、個別談話。在課堂上發(fā)現(xiàn)了學生違紀行為，無論教師采取什么措施和方法，也不管學生違犯了哪一條紀律，課后教師一定要找本人進行談話。談話中，師生一起分析所發(fā)事件的原因，以及它的嚴重性和危害性，并告訴學生如何糾正這種行為，以利于今后在課堂上專心聽課。
二、“六個結(jié)合”實施課堂管理
1、紀律與自由相結(jié)合。教室是學習場所，任何妨礙學習的干擾都是不能容忍的。秩序是完全必要的，但不能讓學生只當觀眾，老師獨占“舞臺”唱獨角戲。與此相反，要強調(diào)民主與自由，學生是教學中的主體和創(chuàng)造者，他們是班上的公民，不是教師的臣民?？傊獱I造一種和諧的氣氛。
2、規(guī)則與實施相結(jié)合。為了維持課堂紀律，每個班都要有一定的規(guī)則，不宜過多，簡單明了幾條即可。規(guī)則一經(jīng)制定就要實行，否則就會失去應有的價值，學生違背了，要采取措施，否則造成學生不滿。
3、嚴格與寬容相結(jié)合。在課堂上，首先要求學生遵守課堂紀律。沒有課堂紀律，也就無法進行正常的教學。要讓學生養(yǎng)成不折不扣地遵守課堂紀律的習慣。但同時對學生也不要吹毛求疵，否則同樣會帶來紀律問題。過多過分地批評學生，其他學生不支持，反而會同情被批評者。
4、微笑與嚴肅相結(jié)合。教師在課堂上的表情應時而嚴肅，時而微笑，給學生一種張弛有度的感覺，不能從頭到尾，一直板著面孔，要讓學生從心理上消除對老師的恐懼感并在老師的引導下開展一系列的學習活動，從而保證教育教學任務的順利完成。
5、信任與情感相結(jié)合。教師應完全打消各種顧慮，充分地相信學生。給學生廣泛的心理支持，構建一個自由平等的、和諧的、寬容解放的、服務支持的課堂學習氛圍。在此基礎上發(fā)展學生與他人友好相處，團結(jié)協(xié)作的精神。無論師生間，還是生生間都能以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，以信任換取信任，相互促進，相互發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學相長”。
6、差異與統(tǒng)一相結(jié)合。人的思想與情感是非常復雜的，再加之每個學生具有不同的生活背景、生活閱歷和不同的知識水平和能力水準，這就決定了人的差異是存在的，因為存在差異，也就決定了學生在學習中對環(huán)境的要求有差異。因此我們只能從學生的實際情況出發(fā)，尊重他們的差異，以人為本來培養(yǎng)“規(guī)范的意識”。只有當“規(guī)范”真正成為學生的自覺行為后，才能體現(xiàn)出規(guī)范的價值和意義來。
