關(guān)于語文課堂實(shí)效性的論述
語文課堂要做到
有明確的目標(biāo)
精心設(shè)計(jì)，要有預(yù)設(shè)與生成
積極投入到各項(xiàng)語文實(shí)踐中，人人學(xué)有所獲。
評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)
一、理念先進(jìn)，
體現(xiàn)新課程基本理念（課標(biāo)四個(gè)方面）
做到工具性和人文性的統(tǒng)一
突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，提高課堂實(shí)效性
二、目標(biāo)明確
明確恰當(dāng)，體現(xiàn)年段目標(biāo)和課文特點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在教與學(xué)的過程中
三、訓(xùn)練扎實(shí)
恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，精心預(yù)設(shè)，合理生成
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣
閱讀、感悟、置疑、運(yùn)用貫穿始終，
聽、說、讀、寫訓(xùn)練扎實(shí)
四、過程簡約
過程合理簡約
手段簡便實(shí)用
我們的語文教學(xué)目標(biāo)：
簡明的目標(biāo)
真
簡簡單單教語文
北京市小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性研討會(huì)
崔巒講話概要記錄（二）
有關(guān)山西全國閱讀課的評(píng)價(jià)
一、臺(tái)灣 趙教授評(píng)價(jià)大陸的課：
1．學(xué)生有如此強(qiáng)的能力，教師怎樣跟上學(xué)生的進(jìn)步？
找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，不要低估學(xué)生的能力，課堂有浪費(fèi)的地方
學(xué)生已知、已會(huì)的，教師不必喋喋不休！
教師不要做無用功！思考：教過后，學(xué)生的理解、感受與之前有差別嗎？
2．我們的教學(xué)是知識(shí)導(dǎo)向還是學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向？
有些課堂上，只重視知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)習(xí)方法的滲透
3．課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，還是教師的舞臺(tái)？
應(yīng)該把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、時(shí)間、權(quán)利教給學(xué)生，更多地安排學(xué)生的活動(dòng)。
教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)較多，缺乏師生之間自然的互動(dòng)。
4．小組合作活動(dòng)太少
現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作，分享！
5．我們的閱讀教學(xué)更多的是理解層面的閱讀，缺少的是批判的閱讀和有創(chuàng)意的閱讀，要重視鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解！
6．閱讀教學(xué)模式太單一，要屏棄單一模式，提倡多元模式！不同文體應(yīng)有不同模式，不同年段應(yīng)有不同模式。
課堂上太多理解，少了讀寫結(jié)合；甚至只是在吸收、表達(dá)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)。
二、課堂舉例：
1．一堂文言文教學(xué)《學(xué)弈》
特點(diǎn)：趣為先，讀為主，放為旨（教方法）//學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是看得見，摸得著的。
手段：——用成語概括這兩個(gè)人
——給動(dòng)畫配音（兩次：白話，文言。）……
2．《月光曲》
過程：
入手：由聽寫詞語入手，用上剛才聽寫的詞語說說課文的大意
默讀思考：哪些話打動(dòng)了貝多芬，畫、批、注。
1) 按學(xué)生的思路，讀、議“兄妹倆的對(duì)話”：
帶著體會(huì)讀這部分內(nèi)容，自己練，師生合作。
2) “為盲姑娘彈琴”一段：
a) 置疑，你讀了這部分有什么問題嗎？
b) 抓住問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，體會(huì)激動(dòng)（兩人不同的激動(dòng)）。
c) 聯(lián)系上一課（伯牙“高山流水”），體會(huì)“知音”，讀出感情。
3)“創(chuàng)作月光曲”部分：
a)引導(dǎo)想象，給課文“補(bǔ)空白”。
b)寫：當(dāng)時(shí)貝多芬會(huì)想些什么？
4)教師配著編輯過的《月光曲》，范讀最后的部分，簡直是珠聯(lián)璧合。
特點(diǎn)：
注重創(chuàng)設(shè)情境
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)（導(dǎo)讀，導(dǎo)議……）
3．《少年潤土》
設(shè)計(jì)巧妙——長文短教，結(jié)構(gòu)組織巧妙
先樹立潤土形象（瓜地刺猹，與我的對(duì)話）
教學(xué)中兩次回應(yīng)第一段描寫，使形象鮮活于學(xué)生心中。
＜小雨滴記錄＞
北京市小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性研討會(huì)崔巒講話概要記錄（三）
我們應(yīng)該怎樣做？
一、閱讀教學(xué)是憑借文本培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累、運(yùn)用語言的能力！
在此過程中，學(xué)生會(huì)受到情感熏陶，思想達(dá)到啟迪，享受審美的樂趣！
語文是學(xué)習(xí)語言的課程！閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑！
語文不是文學(xué)課，不是故事課，更不是品德課、常識(shí)課。
工具與人文要統(tǒng)一
二、上好閱讀課的前提是教師對(duì)文本準(zhǔn)確的解讀！
這是教師的功力！
首先，要把自己作為普通讀者來賞讀文本，投入其中，忘乎所以。
然后，走出文本，以學(xué)生的視角思考。
可以讓學(xué)生學(xué)到什么？不應(yīng)學(xué)什么？要有所取舍！
對(duì)文本的理解要做到：深入淺出，要符合學(xué)生的實(shí)際。（最糟糕的境界是淺入深出?。?/p>
三、確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：
要注意兩個(gè)方面的問題：
一是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的年段目標(biāo)，不可越位，也不可不到位，管好自己的事！
二是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生已有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，要很準(zhǔn)確地把握?。ㄌ惶教易樱?/p>
在理解的層面上，一般容易低估學(xué)生的水平和能力，老師不斷追問，學(xué)生強(qiáng)打精神回答，懈怠了學(xué)生的情緒。要明白，我們的兒童已經(jīng)知道了什么？目標(biāo)也好，內(nèi)容也好，核心的目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言，要指導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。
1．讀出情
（引古人談讀書的境界！）
例《馬背上的小紅軍》《十里長街送總理》
2．品出味
對(duì)有特色的語言，要引領(lǐng)孩子品讀
《我的伯父 魯迅先生》言外之意，弦外之音，品出魯迅的幽默；
《貓》，品出老舍京味語言的幽默，與魯迅的幽默不同；“說它貪玩吧……”“蹭”“踩印”
3．悟出效
抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)表情達(dá)意的作用及表達(dá)效果
《美麗的小興安嶺》“封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的“封”；“浸在”“千萬縷”“利劍”
4．習(xí)得法
包括讀書的方法和作者表達(dá)的方法，遣辭造句，構(gòu)段方法……
5．激活思。
形象思維，培養(yǎng)孩子讀文字想畫面的能力；
慎用先出一個(gè)固定的畫面，這樣就框住學(xué)生的思維了！
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，在不誤讀（曲解作者原意）的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，提倡個(gè)性化的，有創(chuàng)意的閱讀。
《四個(gè)太陽》你想畫什么顏色的太陽？可以！相信學(xué)生有豐富的想象力！
《小兔運(yùn)南瓜》，充分想象，還有什么辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回家？
《新型玻璃》，你還想發(fā)明哪些新型玻璃？
充分讀，充分思考，充分交流！師生對(duì)話，還要推動(dòng)生與生的交流，使我們的課堂成為培育和綻放創(chuàng)新思維的舞臺(tái)，好的課要把“彩兒”出在學(xué)生身上，而不是老師盡情的表演！
北京市小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性研討會(huì)崔巒講話概要記錄（四）
四、追求實(shí)效還要注意教學(xué)方式、方法要活！
1．要使學(xué)生親歷：揣摩文字，體味語言，體會(huì)情感，體驗(yàn)表達(dá)效果
例：《貓》
師：同學(xué)們能說說“蹭”在這兒的意思嗎？
生：摩擦
師： 那老舍先生為什么不用摩擦，而用蹭？再讀，結(jié)合你的生活實(shí)際……
生：……
師：蹭，不僅僅是摩擦的意思，聯(lián)系上下文，再來體會(huì)
生：……蹭出了撒嬌，
蹭出了可愛，
蹭出了友誼……
一堂語文課，應(yīng)該像畫潑墨山水畫，大手筆，但其中有精細(xì)的地方！
2．多元閱讀模式
不同的文體，采用適合于這個(gè)問題的模式。詩歌，寫事的，散文……
《秋天的雨》帶學(xué)生進(jìn)入情境，賞讀
《美麗的小興安嶺》了解寫作順序的基礎(chǔ)上，體會(huì)怎樣寫出四季的特點(diǎn)，抓傳神詞句，理解、品位，學(xué)習(xí)表達(dá)。
《頤和園》抓詞句品讀?！皠澾^”讀出味道，記住文中的好詞佳句，之后，把課文變成導(dǎo)游詞，一邊游，一邊說。還可以設(shè)計(jì)：假如你游某處景物,你列一個(gè)提綱(帶動(dòng)寫)
《只有一個(gè)地球》說明文，有感情地讀就不大合適！更重要的是了解和學(xué)習(xí)說明的方法。
不要千課一面，千篇一律！
不同年段，不同的
側(cè)重讀，附帶寫
學(xué)讀、學(xué)寫并重
從學(xué)寫的角度側(cè)重
只管讀，不管語言表達(dá)要改！
建
一、
學(xué)習(xí)語文絕不是靠課堂實(shí)效性就能提高孩子的語文素養(yǎng)的！學(xué)法于課內(nèi)，發(fā)展成材于課外。北京的孩子環(huán)境很好，要充分利用，辦法很多，關(guān)鍵是有意識(shí)，合格的語文老師不能只管課內(nèi)，不關(guān)課外。課外的讀，課外的寫！
例：浙江 閱讀考級(jí)——赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫
有量的要求；提供古詩詞、閱讀數(shù)目；
1級(jí)—3級(jí)各100萬，
寫閱讀卡片
最后一級(jí)：提交名著閱讀報(bào)告
二、北京要利用首都天時(shí)、地利、人和及教育資源豐厚的優(yōu)勢，集區(qū)縣力量，有研究的思路！各區(qū)縣要有自己的思路，要達(dá)到與首都相稱的水平！
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