《夏感》課堂實(shí)錄
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感知文章的內(nèi)容，感悟夏天的景美和人勤。
2、體味作者的思想感情，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：感知文章的內(nèi)容，感悟夏天的景美和人勤。
2、難點(diǎn)：體味作者的思想感情，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)：
《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)追求三維的目標(biāo)，即“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”?！断摹芬徽n生動(dòng)地描繪了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛之情，深情地贊美了辛勤勞作的人們。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟中理解文章的內(nèi)容，品味語(yǔ)言的清新優(yōu)美，感知作者的情感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生基本技能時(shí)，潛移默化地影響學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
四、課前準(zhǔn)備：
教師：制作《夏》一文的課件，多媒體投影
學(xué)生：認(rèn)讀生字詞，熟讀課文，想一想課文主要講了什么？
五、課堂教學(xué)實(shí)錄：
（一）、朗誦激趣，導(dǎo)入新課。
師：春的百卉萌發(fā)，給人再生的愉悅，春的萬象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放，秋的收獲給人成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，（板書：夏）這是為什么？（板書：？）
點(diǎn)評(píng)：教師充滿感情的朗誦，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)四季的興趣和熱愛，初步奠定美的基礎(chǔ)。在四季對(duì)比中，產(chǎn)生有關(guān)夏的疑問，為下面的教學(xué)作好鋪墊。
生：夏天太熱，人就像活在鐵籠子里一樣，透不過氣，所以我們不喜歡夏天。
生：夏天蚊子太多，夜晚我們都無法睡覺。
生：夏天的雨太多，天說變就變，很多時(shí)候都打亂了我們的計(jì)劃。
生：是的，有一次，我們班準(zhǔn)備了一次戶外活動(dòng)，就被雷暴雨給打消了。
…………
師：難道在同學(xué)生的心中，都是這么討厭夏天嗎？夏天就上點(diǎn)樂趣都沒有嗎?
生:我認(rèn)為夏天也有快樂的時(shí)候,比如:我們?cè)谙奶炜梢匀メ烎~.
生:對(duì)待事物的看法,我們要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn),夏天也有夏天的魅力．
師：你能舉個(gè)例子嗎？
生：在夏天，我們可以去游泳??！
生：夏天雖然很熱，但是我們現(xiàn)在完全有辦法驅(qū)除炎熱．
師：是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂，剛才張超的回答很好，對(duì)待遇事物我們堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)．那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。（教師板書：梁衡）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式快速地把課文讀一讀，一邊讀一邊想：文中的“夏天”是個(gè)什么樣子？有什么特點(diǎn)？并且完成填空。（多媒體出示）
夏天正是一個(gè)
（學(xué)生自由快速讀課文，完成填空。）
點(diǎn)評(píng)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生整體上把握課文的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要，起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)效果。以下的教學(xué)緊緊圍繞填空而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，使學(xué)生自始至終都能清楚自己的學(xué)習(xí)情況。
師：同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文，下面誰(shuí)來完成填空．
（指名回答）
3、師生交流后，齊讀該語(yǔ)句。
4、教師提問：從這句話中，我們可以知道些什么？還什有么地方想進(jìn)一步了解的？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/span>
5、同桌學(xué)生討論后發(fā)言。
6、教師歸納：（多媒體出示）
①為什么說夏天是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季？
②為什么說夏天具有“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)？
7、學(xué)生帶著問題欣賞課文配樂朗誦。一邊聽一邊劃出文中有關(guān)的語(yǔ)句。
8、聽完朗誦后，學(xué)生先獨(dú)立思考，再分四人小組討論。
點(diǎn)評(píng)：新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，在教學(xué)過程中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么怎樣使合作、探究具有實(shí)際的效果，那么前提必須在學(xué)生充分自主的基礎(chǔ)上。而本教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在充分“獨(dú)立思考”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組討論，就是《課標(biāo)》中這一精神的充分反映，也是一個(gè)有益的探索。
9、師生交流，指名讀有關(guān)語(yǔ)句，教師相機(jī)板書：
景 勤勞的人
美
10、在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：
課文通過夏景的描寫，寫出了夏天的熱烈；通過人們?cè)谘谉岬南奶炖镄燎趧趧?dòng)這一側(cè)面場(chǎng)景的描寫，寫出了夏天的緊張、急促。
三、賞析課文，朗讀感悟。
1、提問：學(xué)了這篇課文后，夏天給你留下了什么印象？
2、學(xué)生從景美的角度回答。
3、多媒體播放：夏天的片斷，學(xué)生結(jié)合課文，再次感受夏天的美。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的回答是妙語(yǔ)連珠，媒體的播放是美景如畫，兩者相得益彰，學(xué)生的表現(xiàn)離不開對(duì)課文的深刻感受，而多媒體的播放更加深化了學(xué)生的理解。
4、朗讀指導(dǎo)。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)朗誦的要求：（多媒體出示）
感情上：喜愛
音量上：飽滿、洪亮
語(yǔ)速上：輕重緩急
5、就朗讀要求分別舉例，然后用“幫、扶、放”的方式指導(dǎo)朗讀。
6、學(xué)生準(zhǔn)備自己最喜愛的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。
7、學(xué)生配樂朗讀課文。
點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力，而以往的課堂教學(xué)往往只注重了“聽”與“寫”，忽視了“說”、“讀”的重要性。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在教學(xué)過程中，要給學(xué)生充分讀的時(shí)間，在感知課文的基礎(chǔ)上，實(shí)行不同層次的讀，要讓學(xué)生讀正確、讀流利、讀得有感情，正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在充分讀的過程中，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
四、理解遷移，拓展延伸。
1、教師敘述：
從梁衡的作品中，我們感受到夏天的緊張、熱烈、急促，也真切地感受到夏景的美，可是在有的作品中卻這樣寫夏天。
2、多媒體出示：
夏天是“毒惡的灰沙陣”
夏風(fēng)“兇惡的嘶叫著”、“干燥炎熱的風(fēng)”、“燙著行人的臉”
夏天的“大地在高熱度中發(fā)抖”、“人像快干死的魚”
3、幫助學(xué)生理解，這是因?yàn)楦魅说那楦?，各人欣賞的角度不同。
總結(jié)：本文的作者從熱愛夏天、贊美勞動(dòng)者的這一角度、這一情感出發(fā)。如果說夏景是美麗的，那么在炎熱的夏天中辛勤勞動(dòng)播種希望的人更美。（板書：更美）
景 勤勞的人
美 更美
4、提問：為什么說勤勞的人更美？
5、學(xué)生就自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)言。
6、教師多媒體出示茅盾在《風(fēng)景談》一文中的一些話幫助學(xué)生理解“勞動(dòng)創(chuàng)造美”、“勞動(dòng)者是最美的”這一觀點(diǎn)：
自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動(dòng)乃是偉大中的尤其偉大者，如果你當(dāng)它是風(fēng)景，那便是真的風(fēng)景，是偉大中的最偉大者。
―――－茅盾·《風(fēng)景》
點(diǎn)評(píng)：著名小品演員趙本山在小品《紅高粱模特隊(duì)》中有這樣一句話：“我認(rèn)為勞動(dòng)者是最美的”，那么在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，教者聯(lián)系《風(fēng)景談》中有關(guān)論述和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行理解這一樸素的美學(xué)觀點(diǎn)，使得化難為易，幫助學(xué)生樹立了正確的審美觀。
五、思考討論.(多媒體出示)：
1、分四人小組討論。
2、師生交流。
3、整理剛才的發(fā)言內(nèi)容，課后寫一篇150字的感受。
點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生理解什么是美已經(jīng)從思想情感這一方面完成了教學(xué)目標(biāo)，而讓學(xué)生如何使自己變美，就從行為上給學(xué)生正確的導(dǎo)向，由此及彼，完成了一個(gè)“立體”三維空間的教學(xué)?！?/span>
總評(píng)：《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)“知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體”，本課在傳授一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，即注重了“情感、態(tài)度與價(jià)值”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了科學(xué)的人文精神，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而教師則是一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
本課另外一個(gè)特色就是整個(gè)課堂教學(xué)是一個(gè)充分和諧、充分民主的氛圍中完成的，教師恰好好處的指點(diǎn)、充滿感情的朗誦，而學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分體現(xiàn)、妙語(yǔ)連珠的回答，都是“師生平等”充分的體現(xiàn)。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”只有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo)；只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈；只有對(duì)話，才能彼此接納；只有對(duì)話，才能相互造新，才能使課堂教學(xué)真正由課內(nèi)走向課外，處于一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)的過程。而本課就是這一精神的充分體現(xiàn)，更是一個(gè)積極的探索與嘗試。
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