兒童的發(fā)展是“分塊”的（即不同階段發(fā)展不同的能力），而后統(tǒng)合所有能力以達(dá)到自我創(chuàng)造，這個(gè)過程一定不能被打擾。有時(shí)觀察兒童表面無所事事，其實(shí)他們是在內(nèi)化剛才的工作內(nèi)容。經(jīng)過這樣過程的發(fā)展，而成為正?；瘍和?/div>
蒙特梭利說“兒童是借工作而獲得自我統(tǒng)合，在專心地做完自己選擇的工作，他們都變得極為愉悅、平靜、輕松，并在心靈上獲得了重大的滿足。這樣稱為正?；瘍和??！?/div>
人類之間很大的區(qū)別在于“滿足感”。
二、獨(dú)立法則
兒童天性中有渴望獨(dú)立的愿望。
1、身體功能的獨(dú)立：口--頭――手
（１）、六個(gè)月時(shí)胃中產(chǎn)生酶吸收牛奶
?。ǎ玻?、獨(dú)立行走――身體
?。ǎ常?、語言上，說“不”――精神
不讓兒童活動(dòng)就等于不讓兒童思考。
２、順從自己內(nèi)在的引導(dǎo)。
舉例：兒童學(xué)習(xí)下樓梯時(shí)，先用手來試探下樓，因?yàn)槭謱?duì)空間的感知發(fā)育先于腳。是他們自己內(nèi)在的引導(dǎo)，讓他們這樣做。
成人無法把握兒童的內(nèi)在，只能給兒童自由，提供環(huán)境給兒童。
成人易利用外力對(duì)兒童的發(fā)展進(jìn)行串奪。
３、從成人的束縛中解放出來。
?。保矚q前需要成人陪伴，否則會(huì)不安。
正常的兒童發(fā)展到青春期，會(huì)很順從。（而不是傳統(tǒng)認(rèn)為的叛逆）
三、注意力
階段如下：
引發(fā)兒童全人格投入的興趣（在０～６歲完成）
一生唯一能做的事情
就是成為你自己。
環(huán)境中某一特定的事物
高貴是人所特有的。
個(gè)性＝創(chuàng)造力
集中注意的新能力鞏固和發(fā)展了兒童的人格
思維模式：淺思（火花在面前游動(dòng)）――逐漸進(jìn)入思維的隧道―
定在某一點(diǎn)――回到現(xiàn)實(shí)
經(jīng)驗(yàn)的積累
基于理智的判斷及辨認(rèn)替代興趣
冷靜、自制
愉悅、滿足、自我形成的新特征
四、意志力
讓兒童在０~６歲時(shí)做他感興趣的事。
１、形成意志力的過程：
?。ǎ保和芡高^環(huán)境有持續(xù)性活動(dòng)（與環(huán)境有持續(xù)性關(guān)系），兒童能自由使用環(huán)境。
?。ǎ玻?、選擇對(duì)他有幫助的東西。
比如兒童逛超市，讓他一樣樣地看，開始他不選擇。最后能達(dá)到很快選擇。
?。ǎ常?、界定了人與事物的關(guān)系。
這樣的界線保證兒童在鎖定的空間里發(fā)展自己。
?。ǎ矗⑾聸Q定
?。ǎ担?zhí)行決定：兒童想到就要做。
２、意志的三階段：
?。ǎ保?、重復(fù)一種活動(dòng)：“重復(fù)操作是兒童的智力體操”。
?。ǎ玻?、自發(fā)選擇自我訓(xùn)練的生活方式（５歲左右出現(xiàn)）
“這是人對(duì)自我的最高解放”
兒童必須擁有自制力，并對(duì)行為負(fù)責(zé)任。
?。ǎ常?、順從（６歲以上，約在三到五年級(jí)出現(xiàn)）
人體中存在赫爾美：是一種生命能，進(jìn)化的力量，不在身體里。在生命的軌道上時(shí)，就會(huì)進(jìn)入體內(nèi)，產(chǎn)生巨大的激情。
會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童是高度智能的。
蒙特梭利說“順從生命力的事實(shí)，遵循自然法則”。
兒童自己選擇對(duì)生命有用的東西。
３、形成意志力的條件：
?。ǎ保⒁狗耐暾亟?jīng)過每個(gè)階段。
?。ǎ玻⒁挂庵镜陌l(fā)展進(jìn)行到最后的階段。
五、智能的發(fā)展
各種反射式、組合式以及再生式的活動(dòng)總和，同時(shí)這些活動(dòng)能促使心智自我建構(gòu)，并使它與環(huán)境發(fā)生關(guān)系。
反射式：智力的萌芽。
組合式：把不同事物的特點(diǎn)組合成一個(gè)新事物。
再生式：重新創(chuàng)造。
剛開始兒童發(fā)現(xiàn)的是不同的相同點(diǎn)
成人給了兒童“詞匯”，僅此而已。其余要讓兒童自己去感覺。
知覺
高于感覺
用心智將知覺加以整理（皮亞杰）
使之有序、秩序化
智能的外在反應(yīng)：
?。ǎ保?、遇到刺激時(shí)的反應(yīng)靈敏度。
?。ǎ玻⒎磻?yīng)的秩序性。
任何一種智能的發(fā)展都伴隨著情緒和情感。
智能是不能處理情緒的問題。
保護(hù)兒童的感覺，發(fā)展人類的智能，這是造就天才的方法。
一個(gè)擁有父母足夠的愛的孩子，在社會(huì)上保持強(qiáng)烈的獨(dú)立性，不在乎別人對(duì)自己的感覺。
“智力發(fā)展是心理發(fā)展的附屬品，是心理能量的積累過程。”
六、自然法則支配兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展
神游：兒童想動(dòng)，成人又強(qiáng)制不許他動(dòng)，兒童只好靠想象。神游會(huì)消耗兒童的能量。任何一種神游都會(huì)導(dǎo)致不能客觀地看待事物，會(huì)阻當(dāng)人與人之間正常的溝通。
１、想象力和創(chuàng)造力：“是智力發(fā)展的自然結(jié)果，是建立了心智能力后才發(fā)展出的內(nèi)在的天賦能力，可將環(huán)境中獲得的知覺加以組織。”兒童將事物的主要特質(zhì)加以抽象化，因此而成功地將他們的形象保存在意識(shí)的最前端。
兒童不喜歡描述細(xì)節(jié)，而喜歡將特質(zhì)提煉出來加以提問。
五歲時(shí)有個(gè)邏輯的敏感期。
想象力和創(chuàng)造力是不可分的，是基于現(xiàn)實(shí)的，來源于現(xiàn)實(shí)。
?。?、環(huán)境的條件：
?。ǎ保⒆杂桑盒袆?dòng)、意識(shí)形態(tài)方面都要自由。
絕不能把兒童的思維框定在一個(gè)圈子里。
?。ǎ玻⒅刃蚧沫h(huán)境：
物品的擺放要有秩序，在審美敏感期到來時(shí)，要保護(hù)兒童的這種感覺。
觀察發(fā)現(xiàn)：無秩序化的家庭，兒童的數(shù)理化不好。
（３）、美
為了精簡(jiǎn)，提供給孩子一定要是經(jīng)典的作品，比如迪士尼出品。
?。ǎ矗?、和諧
?。ǎ担?、真實(shí)的
不要欺騙孩子，孩子能接受真實(shí)的東西。
情緒不好時(shí)，也可以選擇方式告訴孩子，告訴他，媽媽現(xiàn)在沒有能力愛他，但媽媽很愛他。
“請(qǐng)幫助我，讓我自己了解我自己，讓我自己了解別人?！?/div>
?。?、選擇能力必備三特質(zhì)：
?。ǎ保Ⅲ@人的注意力和全神貫注的能力，這是沉思時(shí)才能出現(xiàn)的一種形式。
演練：閉上雙眼，放松全身，讓一件痛苦的事一次次在腦海里反復(fù)出現(xiàn)，一遍又一遍，結(jié)果是：痛苦象被洗磁帶一樣洗掉，腦海里會(huì)出現(xiàn)空際，進(jìn)而進(jìn)入喜悅、智能。這是因?yàn)榇竽X被空出，會(huì)有極強(qiáng)的覺察力。
把自己關(guān)住，往內(nèi)關(guān)。
?。ǎ玻?、要有相當(dāng)?shù)淖灾骱酮?dú)立判斷能力。
?。ǎ常?、要有隨時(shí)期待著接納真理與事實(shí)的信心。
接納自我的真理，接納他人的真理，接納現(xiàn)實(shí)的真理。
七、與兒童的情緒與精神生活的發(fā)展有關(guān)
１、兒童首先的反應(yīng)來自于情緒。
例：憤怒是自衛(wèi)的手段。
理性（可解決現(xiàn)實(shí)問題）
情感 心理
達(dá)到三點(diǎn)的平衡，才能感覺幸福。
孩子與母親的關(guān)系是他與人類一切關(guān)系的基礎(chǔ)。
“愛能喚醒兒童內(nèi)在的感受。”
人的成長(zhǎng)需要愛的刺激，智力的成長(zhǎng)需要物質(zhì)的刺激。
家庭的愛是需要氛圍，只有這種氛圍才能造就一個(gè)優(yōu)秀的孩子。
?。病l(fā)展情緒和情感上的成熟狀態(tài)。
即把情緒解決掉。
情緒上不成熟表現(xiàn)為成人的道德感。
允許兒童有情緒，讓他們調(diào)整。
人應(yīng)該成為自己情緒的管理者。需要在童年時(shí)給孩子空間。到六歲時(shí)，情緒狀態(tài)會(huì)達(dá)到成熟。
八、心智原則與兒童的成長(zhǎng)階段有關(guān)。
?。薄?~3歲
以前意識(shí)的成長(zhǎng)與吸收為特色（即精神胚胎起作用）。
兒童的情緒與智能的內(nèi)在結(jié)構(gòu)是靠敏感期與吸收性心智的作用才得以創(chuàng)造。
選擇：你是你自己創(chuàng)造的。
0~3歲是母盤、是源構(gòu)。
?。?、3~6歲
轉(zhuǎn)到有意識(shí)的水平上
（１）、兒童對(duì)事物的感覺基于前意識(shí)。
?。ǎ玻⒓o(jì)律與服從的內(nèi)在結(jié)構(gòu)已經(jīng)完成。
也取決于遺傳、早熟度――以換牙為判斷，晚熟的孩子比早熟的孩子機(jī)遇多，靈性激發(fā)的可能多。這個(gè)時(shí)期是由環(huán)境來影響的，生存環(huán)境好，不在乎外界，會(huì)更多關(guān)注自身的發(fā)展。
意識(shí)的標(biāo)志：順從。
?。ǎ常?、與此同時(shí)，兒童發(fā)展出一個(gè)真實(shí)的內(nèi)在模式，成為建立想象與創(chuàng)造性能力的基礎(chǔ)。
相反，沒有真實(shí)的自我，沒有基本的思維能力，內(nèi)在的不確定性很大，會(huì)隨外界而變。
人類最偉大的建構(gòu)就是創(chuàng)造自我。――《與上帝交談》
成長(zhǎng)的要素――面對(duì)自我。
介紹幾個(gè)心理治療：
?。危蹋校ê?jiǎn)快療法）――生命狀態(tài)好時(shí)較適用，靈性要好。
薩提亞――在比較壓抑時(shí)。
海靈格――家庭關(guān)系調(diào)適
上海的龔術(shù)
自己的問題解決了，孩子的問題也就解決。
?。?、6~9歲
兒童有能力建立適合自己文化生活所必要的理論及藝術(shù)性技能。
讓孩子感受各種各樣的文化。
措施：辦小型的Party、生日會(huì)，替他為別人準(zhǔn)備圣誕節(jié)禮物。
目的是讓孩子得到別人的關(guān)注，見識(shí)各種事物。
?。础?~12歲
?。ǎ保和瘜⒅R(shí)的范圍擴(kuò)大到宇宙本身，急切地吸引環(huán)境中所有一切。
建構(gòu)文化――對(duì)宇宙、科學(xué)強(qiáng)烈興趣。
?。ǎ玻?、兒童用有意識(shí)的心智來學(xué)習(xí)。
通過書本等途徑，不受鄰近環(huán)境的限制，而涉及到整個(gè)宇宙。
?。ǎ常⒁簧鷮?duì)智性方面的興趣，要視他在這一階段所遇到的機(jī)會(huì)而定。學(xué)校教育應(yīng)包羅萬象。
國(guó)外在小學(xué)里設(shè)計(jì)各種課程，只吸引兒童的興趣，不必讓他學(xué)技能。
?。怠?2~18歲
兒童要在自己能集中興趣的領(lǐng)域做更有深度的探索，將決定自己一生努力的模式。所以要在縮小范圍內(nèi)做的決擇階段。
在初中以上才能決定自己未來的領(lǐng)域。所以自由又變成了重要的。
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