英語啟蒙要的不是'教'，而是'陪伴學(xué)'
誤區(qū)一：做英語啟蒙，父母要英文很好才行
首先，大家要清楚：英語啟蒙不是讓家長教孩子英語，而是讓父母陪伴孩子學(xué)英語——這句話很重要！是不是頓時覺得壓力小了很多？
其次，幼兒學(xué)英語與成人有著本質(zhì)的區(qū)別。成人學(xué)語言是有意識的、受認知影響的、真正的'學(xué)習(xí)'；而幼兒面對語言，是從大量的語言接觸和使用中，自然吸收語言信息，無意識地獲得語言感知和理解能力，像學(xué)母語那樣，學(xué)會并掌握語言卻并不感覺是在學(xué)習(xí)，因此稱作'語言習(xí)得（Language Acquisition）'。
這里談到的語言接觸，不要求來自父母，原版的視聽素材完全可以做替補，而這些替補素材如今可謂俯拾皆是，這就意味著啟蒙的客觀條件人人都具備，誰都可以做家庭英語啟蒙。
如果一定要給父母一個能力標準，我認為：只要父母通過查字典預(yù)習(xí)，能完整朗讀完一本繪本里的文字，即使發(fā)音不準，也完全具備了英語啟蒙的語言水平要求。
但是，僅具備語言水平還不夠，英語啟蒙更多考驗的是父母兩方面的品質(zhì)： 一是堅持到底的精神。教育的核心就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在英語啟蒙初期尤為重要，體現(xiàn)在生活中，就是父母要有規(guī)律地提供各類資源，固定時間親子閱讀、每天聽音頻磨耳朵，并且做到日復(fù)一日堅持不懈，每天哪怕只有15分鐘，久而久之也能成為習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會使人省去許多精力，用最少的努力，取得較高的效率。
二是敏銳的洞察力。英語啟蒙是個曠日持久的過程，必須讓孩子從英文中找到內(nèi)心的愉悅感，有了美好的學(xué)習(xí)體驗，才能保持學(xué)習(xí)熱情長期不退減。所以各類資源的提供，都應(yīng)從孩子當下的喜好出發(fā)，這個'喜好'的把握，就要求父母要有敏銳的洞察力，知孩子所想、所好，并能根據(jù)生活經(jīng)歷和喜好的變化及時調(diào)整資源，最大限度地保護和發(fā)展孩子說英語、學(xué)英語的積極性。
如果說英語啟蒙是在拼媽，拼的一定不是英語水平，而是誰更能堅持、更能準確把握孩子的喜好。
誤區(qū)二：缺了語言環(huán)境，孩子不可能說一口流利的英文。培訓(xùn)機構(gòu)有外教，肯定比父母教的好。
語言環(huán)境固然重要，這就好比母語的學(xué)習(xí)，浸泡在母語環(huán)境中，即使你什么都不教，孩子也能自然習(xí)得母語。但英語不一樣，能講一口地道英語的中國父母畢竟鳳毛麟角，非英語專業(yè)家庭想要通過搭建語言環(huán)境來啟蒙可以說不現(xiàn)實。那么，缺了語言環(huán)境，就一定學(xué)不好英語嗎？ 顯然不是。
臺灣著名教育專家洪蘭教授在《好孩子：三分天注定，七分靠教育》一書中提到'未上補習(xí)班、未請過家教，只是平時常收聽英語廣播及看英語小說，最終托福考滿分'的成功案例，廖彩杏女士主張以100本有聲英文繪本，讓孩子說上一口字正腔圓的好英文；汪培珽女士的親子英語秘訣則在于橋梁書及名家繪本的共讀，近年內(nèi)陸類似的成功案例也不在少數(shù)，想想也是案例之一。
綜觀英語學(xué)習(xí)的各家之道，不難發(fā)現(xiàn)有三個重要的共通之處：
1. 沒有外來培訓(xùn)機構(gòu)的參與?，F(xiàn)在各類英語培訓(xùn)班主打歐美模式、全程外教，且不論收費何其昂貴，僅靠每周一兩次、每次一兩個小時的英語'熏陶'，離習(xí)得一門語言的目標相差太遠，充其量只能是'錦上添花'。所以，問我報培訓(xùn)班行不行的媽媽們，我都回答：行，只要您除了學(xué)幾個句子和一些單詞別無他求。
2. 重點依靠家庭的力量。通過親子的方式，不是主要靠對孩子'說'來學(xué)，而是靠陪孩子'聽'和'讀'來學(xué)，讓孩子每日'浸泡'在英語學(xué)習(xí)的氛圍中，養(yǎng)成習(xí)慣，并成為生活的一部分。
3. 給孩子純正的第一手學(xué)習(xí)資源。通過大量原汁原味的聽力輸入與優(yōu)質(zhì)童書的親子共讀和自主閱讀，讓孩子掌握地道的英語表達方式，最終掌握一門純正的語言。
所以說，對非英語專業(yè)家庭來講，用心打造英語學(xué)習(xí)環(huán)境比糾結(jié)于語言環(huán)境更有意義得多。
誤區(qū)三：媽媽發(fā)音標準，才能開口教孩子。
發(fā)音問題，困擾了很多媽媽。如果我們秉持同一套標準看待母語和英語，會發(fā)現(xiàn)很多問題就能迎刃而解。比如說聽英文童謠，有人說太難，我都聽不懂，孩子就更不懂。聽童謠為什么要糾結(jié)于孩子懂不懂？我們小時候媽媽教《小兔子乖乖》的時候，媽媽也不怕我們聽不懂'乖乖'是不是？聽童謠的目的不是為了聽懂，只是感受一種語言的韻律節(jié)奏。發(fā)音問題也是這樣，可以說，華東、華南一帶普通話標準的媽媽并不多，但這絲毫不影響媽媽們親子共讀的熱情，大家在念中文故事書時，不是也不苛求普通話一定要標準么？
英文學(xué)習(xí)同理，科學(xué)研究表明，幼兒具有自動正音的能力，只要標準音的輸入大于非標準音，孩子就能自動趨于標準音。這在現(xiàn)實中很容易驗證：有些家長能說一口標準的普通話，但他們都有工作，孩子則由爺爺奶奶照看，但爺爺奶奶講普通話多帶地方口音，在這種語言環(huán)境下成長的孩子雖長時間與有口音的祖輩相處，普通話卻很標準，究其原因，就是因為通過與父母交流、在學(xué)校學(xué)習(xí)以及在其他環(huán)境（如電視、廣播等）下接受的標準普通話輸入超過了有口音的普通話輸入。
所以，孩子的英語發(fā)音標準程度并不單純?nèi)Q于父母的發(fā)音標不標準，而取決于標準音輸入的量，這個量從何而來？靠的就是原版優(yōu)質(zhì)音頻。有音頻在，媽媽們就放心大膽地讀吧。
誤區(qū)四：過早學(xué)習(xí)英文，會與中文混淆，導(dǎo)致兩種語言都學(xué)不好。
兒童是用不同的腦區(qū)掌握不同的語言的，浸泡在雙語環(huán)境下的孩子，頭腦中存在兩個語言系統(tǒng)，多種語言的輸入并不會造成兒童的語言混亂，相反，及早學(xué)習(xí)外語，會使孩子的雙語能力和智力得到比單一語言環(huán)境下成長的孩子更快得提升。
已有實證研究證實，學(xué)習(xí)第二語言能顯著改變腦的功能和結(jié)構(gòu)，'在左側(cè)頂下皮層有一個區(qū)域，雙語或者多語者的這個腦區(qū)的面積要比單語者更大，而且，小時候?qū)W習(xí)第二語言的人或者那些外語非常流利的人，這個腦區(qū)的面積更大。'
同時，學(xué)習(xí)雙語能提高孩子的認知能力和自制力，在理解他人的想法方面，'雙語兒童'也要比'單語兒童'更強。用外語思考還能減少深層的、誤導(dǎo)性的偏見，從而使人正確權(quán)衡風(fēng)險利弊，做出更合理、理性的決定。此外，同齡情況下，同時掌握兩種及以上語言的兒童的詞匯量和知識之和，遠遠超過只會單一母語的兒童，因此，從小學(xué)外語對孩子自信心、自豪感的培養(yǎng)作用也是不可忽視的。
所謂的多種語言輸入混亂，無非是在孩子渡過語言靜默期，嘗試輸出時，時間會比單一語言輸入的兒童可能晚一點，但一旦輸出，整體輸出量遠遠大于單一語言兒童。
簡而言之，英語啟蒙遠不如想象中恐怖、高深，只要稍作努力，任何媽媽都可以啟蒙。
