很多時候，學(xué)生對于“刺激”的反應(yīng)并非像老師期待的那樣立竿見影，反而促成了師生關(guān)系的緊張。
從古至今，我們中華民族一直重視并提倡語言美，荀子就有“與人善言，暖于布帛；傷人之言，甚于矛戟”之說。像“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，我們更是耳熟能詳。
而教師，因承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑之神圣責(zé)任，被人們喻為“人類靈魂的工程師”，其魅力不光表現(xiàn)在學(xué)識上，在語言上也應(yīng)是表率。
2004年11月16日的一則新聞引起了人們的廣泛關(guān)注。
由“中國少年兒童平安行動”組委會公布的“你認(rèn)為最急迫需要解決的校園傷害”專項調(diào)查結(jié)果顯示：在全國29個省、市、自治區(qū)的1170名少年兒童中，81.45％的受訪學(xué)生認(rèn)為校園“語言傷害”是最急需解決的問題。
一般人會認(rèn)為，校園傷害似乎多為意外事故等情況，而對學(xué)生的“語言傷害”一向被忽略。其實這種傷害比身體上的傷害更隱蔽，也更具有破壞性。
“語言傷害”的施予方可能是學(xué)生，也可能是教師。
面對學(xué)生，我們的教師一定要少一些諷刺和挖苦，多一些耐心和友善，尤其是在學(xué)生“屢教不改”時，更要冷靜、克制，別讓“語言暴力”刺傷了學(xué)生的心!
學(xué)生需要知識的滋潤，同樣也需要語言的關(guān)愛!
化“矛戟’’為“布帛”，這是學(xué)生們對老師的期望，不要讓他們的期望變成失望!
