自序
很多人認為，在中高考的指揮棒下，基礎(chǔ)教育實際上沒有改革的空間，所以“應(yīng)試教育扎扎實實，素質(zhì)教育轟轟烈烈”，廣大教育者陷進了迷茫中。很顯然，如果我們單純地把希望建立在教育體制的變革，或者具體的教學(xué)方法創(chuàng)新上，是不能從根本上解決問題的。 老子說：“天得一以清
2第一章 教育之困
我們的教育承擔了不應(yīng)由它來承擔的過多的社會壓力：升學(xué)、就業(yè)、致富、當官、成名成家，這些壓力通過考試、升學(xué)的途徑，全部加到了中小學(xué)生和家長、教師、校長的身上。有一位全國著名中學(xué)的女老師對我說：“我們每天至少需要工作12個小時以上，周末也基本上沒有休息，沒有時
3第二章 回歸教育的純真
其實，對教育本質(zhì)的解釋有很多的說法，只是角度不同而已。我之所以認為教育的本質(zhì)是心靈之間的感應(yīng)，是從東方文化的核心價值角度進行闡發(fā)的。相對于西方文化的分析、邏輯、抽象，東方文化則側(cè)重模糊、概括、覺悟，不論東西方文化的區(qū)別，僅對“人本身的發(fā)展”這個根本性問題
4第三章 全面依靠孩子
教育者唯一要做的事情，是保護甚至捍衛(wèi)孩子的主動性。很奇妙的是，一旦建立了保護孩子主動性的信念后，教育者表現(xiàn)出來的教育素養(yǎng)就是“無為”，因為只有真正做到無為，才能切實保護孩子的主動性。在孩子的成長面前，最好不要刻意去做什么，才是教育的大智慧。 20世紀80年代
5第四章 教育的目標是煥發(fā)人性光輝
毫無疑問，教育的目標在于為社會培養(yǎng)合格人才。而“人”與“才”是兩個概念，培養(yǎng)“人”和培養(yǎng)“才”的關(guān)系可以比喻成 杯子和水，“水”是各種知識、才華和技術(shù)，而杯子是盛水的，杯子的大小，決定它最終能容納多少水。
