一、農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀
貧乏是語文的致命傷。新課標(biāo)越來越重視中學(xué)生課外閱讀，拓寬中學(xué)生的課外閱讀，是當(dāng)前中學(xué)語文提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。筆者對(duì)幾所農(nóng)村中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生做過一次有關(guān)課外閱讀的隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查，結(jié)果如下：
1、讀過我國(guó)四大名著中的幾本？請(qǐng)選擇：4、3、2、1、0
最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：0、0、3、8、89（此數(shù)據(jù)為幾所學(xué)校平均中間值，取整數(shù)，以下同。）
2、除四大名著外，你讀過幾本課外書？請(qǐng)選擇：10本以上、5-10本、3-5本、1-2本、無
最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：0、0、9、32、59
3、經(jīng)常閱讀報(bào)刊雜志嗎？請(qǐng)選擇：每天、經(jīng)常、偶爾、從不
最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：0、3、34、63
4、你渴望閱讀課外書報(bào)嗎？請(qǐng)選擇：非?？释⒖释?、無所謂、不渴望
最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：9、29、49、13
5、你家里能為你提供課外書報(bào)、雜志嗎？請(qǐng)選擇：能、不一定、不能
最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：14、74、12
6、你家里對(duì)你閱讀課外書支持嗎？請(qǐng)選擇：支持、無所謂、不支持（請(qǐng)說明為什么？）
最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：12、57、31（其中主要原因是家長(zhǎng)怕影響學(xué)生學(xué)習(xí)占94%；其次是怕看不健康的書籍占5%；另外個(gè)別還有其他一些原因。）
7、你有機(jī)會(huì)閱讀課外書報(bào)嗎？請(qǐng)選擇：有、不一定、沒有（請(qǐng)說明為什么？）
最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：5、18、77（其中主要原因是沒有、也借不到課外書占92%；另外是家長(zhǎng)不支持占7%；另外個(gè)別還有其他一些原因。）
從上面的調(diào)查結(jié)果來看，我們可以得出這樣的結(jié)論：
其一是農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀量普遍較小。沒看過四大名著的同學(xué)竟達(dá)到89%，連一本課外書也沒讀過的也達(dá)到59%，每天讀報(bào)刊、雜志的同學(xué)沒有一個(gè)，而從不讀報(bào)、雜志的同學(xué)卻高達(dá)63%。
其二是農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀意識(shí)不強(qiáng)。非常渴望閱讀、渴望閱讀課外書的同學(xué)總共只有38%，只占三分之一強(qiáng)一點(diǎn)，而抱無所謂態(tài)度的卻高達(dá)49%，不渴望閱讀課外書的也有13%。
其三是農(nóng)村中學(xué)生的家庭、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不夠重視。從第5、6條中，我們可以看出，家里能提供課外書、并支持課外閱讀的都不到15%，不能提供課外書的卻達(dá)12%，不支持閱讀課外書的更是高達(dá)31%。
其四是農(nóng)村學(xué)生接觸到的課外書、報(bào)紙、雜志太少。從第7條中，我們可以看到學(xué)生沒有機(jī)會(huì)閱讀課外書的比例高達(dá)77%，而主要原因是沒有、也借不到課外書，占92%。
從上面的調(diào)查和分析，我們可以看出當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀的現(xiàn)狀，我們也可以想到農(nóng)村中學(xué)教師在“名著導(dǎo)讀”教學(xué)中遇到的尷尬。
二、由現(xiàn)狀所引發(fā)的思考
1、轉(zhuǎn)變觀念、增強(qiáng)課外閱讀意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。從調(diào)查結(jié)果情況來看，在不支持學(xué)生閱讀課外書的31%的學(xué)生家長(zhǎng)中，怕影響學(xué)習(xí)的占94%。絕大多數(shù)是觀念問題，這些家長(zhǎng)還是以往老的觀念，認(rèn)為上學(xué)就只是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，考個(gè)高分。他們對(duì)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育知之甚少，對(duì)課外閱讀的重要性也知之甚少；甚至在學(xué)生當(dāng)中，大多數(shù)同學(xué)的觀念也是陳舊的，對(duì)課外閱讀抱無所謂態(tài)度的占49%，幾乎一半。因此，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)課外閱讀意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。而增強(qiáng)課外閱讀意識(shí)，要先從學(xué)生入手，學(xué)生意識(shí)增強(qiáng)后，進(jìn)而影響家長(zhǎng)，最后使學(xué)生、家長(zhǎng)的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。
2、解決課外書籍的來源問題是關(guān)鍵。中學(xué)生課外閱讀書籍的來源主要有兩種途徑，一是家庭。近些年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)雖有較大的發(fā)展，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后一些。因此，一些家長(zhǎng)舍不得花錢買課外書，訂閱報(bào)刊、雜志，這在很大程度上制約著學(xué)生的課外閱讀。第5條中：“不一定”能提供課外書的家庭占74%。二是學(xué)校。從調(diào)研的五所農(nóng)村中學(xué)來看，其中一所學(xué)校沒有圖書館、閱覽室，三所學(xué)校有但只對(duì)老師開放，我校雖對(duì)學(xué)生開放但名額有較大限制（每班只給五個(gè)閱覽證）。學(xué)生連課外書都見不到，又哪里去讀呢？因此，解決課外書籍的來源是關(guān)鍵。
三、如何促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀
1、開放課堂，培養(yǎng)興趣，轉(zhuǎn)變觀念。
教師首先向?qū)W生說明課外閱讀的重要性，在學(xué)生心理上引起重視，再采取一些措施，如開放課堂的辦法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，當(dāng)學(xué)生興趣很濃時(shí)，觀念就會(huì)自然而然地轉(zhuǎn)變過來的。
所謂開放課堂，就是老師在課堂上講授課本知識(shí)時(shí)，做到知識(shí)的遷移，把課外的知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系起來，多補(bǔ)充一些課外知識(shí)，也可以把教師上的每一節(jié)課，作為自由時(shí)間向?qū)W生開放，教師在上面講課本知識(shí)，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)或沒有意義的內(nèi)容可以不聽，在下面自己閱讀課外書籍，這樣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)了解課外知識(shí)的渴望。開放課堂還可以在學(xué)生閱讀過一些書籍、文章之后，把幾分鐘或十幾分鐘、甚至一堂課時(shí)間交給學(xué)生，請(qǐng)他們向別的同學(xué)講授自己最喜愛、理解最深的文章或其他知識(shí)。這對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)課外閱讀興趣、轉(zhuǎn)變觀念是有很大作用的。
當(dāng)然，開放課堂也不是無限制的，而是要把握好尺度、分寸，要有正確的指點(diǎn)、引導(dǎo)方法，才不會(huì)出現(xiàn)不良影響。
2、多想辦法，解決課外書的來源。
發(fā)動(dòng)學(xué)生，建立班級(jí)圖書角。一個(gè)班級(jí)幾十名同學(xué)，可能有的同學(xué)有這樣的課外書，那個(gè)同學(xué)又有別的課外書，如果放在家里，自己永遠(yuǎn)也只能讀那一本書。而如果讓學(xué)生把自己的書放在教室，設(shè)立一個(gè)圖書角，同學(xué)們互相交換閱讀，那樣課外書的數(shù)量就會(huì)增加很多。學(xué)生也能讀到許多別的課外書，也能從一定程度上解決課外書的來源問題。
充分利用學(xué)?，F(xiàn)有圖書室。農(nóng)村學(xué)校在硬件設(shè)置建設(shè)上面可能還沒有圖書室，即使有圖書室，里面的圖書也不太多。但如果有就應(yīng)該充分利用，把圖書室里的藏書借給學(xué)生，增加藏書的流通量，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。這也能從一個(gè)方面解決課外書的來源問題。當(dāng)然，沒有圖書室的學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件建立圖書室，為學(xué)生服務(wù)。
勤工儉學(xué)，訂閱報(bào)紙、雜志。課外書本里有些知識(shí)可能有許多都是舊的，不夠新穎，而報(bào)紙、雜志里面的知識(shí)、信息則大多是新穎的，學(xué)生應(yīng)該多接觸一些新知識(shí)、新信息。而報(bào)紙、雜志的來源又是一個(gè)問題，當(dāng)然可以通過其他辦法進(jìn)行解決。如不行，也可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)，積累一定資金，為學(xué)生訂閱一定數(shù)量的報(bào)紙、雜志。我就讓學(xué)生撿拾飲料瓶，一學(xué)期竟能籌集150多元資金，夠訂兩、三種雜志的。學(xué)生也很樂意做。
3、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高課外閱讀質(zhì)量。
有些學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是為了消遣，還有些是為了獵奇，“獵奇心理”在中學(xué)生當(dāng)中更為突出，一部分學(xué)生總是“唯奇是取”余者不顧。比如讀長(zhǎng)篇小說，一些學(xué)生一般只追求離奇的情節(jié)；讀報(bào)紙雜志，總是對(duì)林林總總的奇談怪論感興趣。因此，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高課外閱讀質(zhì)量，使他們轉(zhuǎn)向?yàn)榍笾?、思考、剖析、欣賞、運(yùn)用、創(chuàng)新而進(jìn)行課外閱讀。
多閱讀文學(xué)名著。文學(xué)名著是文學(xué)大師們留給人類寶貴的精神財(cái)富。這些作品思想深刻，文字嚴(yán)謹(jǐn)，有很高的文學(xué)欣賞價(jià)值。閱讀文學(xué)名著不僅有助于提高寫作能力，還能陶冶情操，提高一個(gè)人的品位和素質(zhì)。
精讀和泛讀相結(jié)合。泛讀比較“粗”，只是對(duì)一部作品的時(shí)代背景、故事梗概、基本情節(jié)、人物關(guān)系有個(gè)粗略的了解。精讀則比較“細(xì)”，需要對(duì)作品進(jìn)行仔細(xì)、反復(fù)閱讀，對(duì)作品的寫作特點(diǎn)、人物塑造深入研究。要鉆進(jìn)去、勤于思考，對(duì)文章開頭、結(jié)尾等都要問個(gè)為什么，這樣，才能有更大的收獲。
積累與運(yùn)用相結(jié)合。積累是運(yùn)用的前提，運(yùn)用是積累的升華。古代文藝?yán)碚摷覄③恼f：“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研閱以窮照。”也就是要我們努力積累知識(shí)，認(rèn)真研究事理以發(fā)展自己的才能。魯迅先生也曾說過，任何資料只要積累十年，就可以成為學(xué)者。因此，要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)要注意積累，不積累則等于白讀，俗話說，好記性不如爛筆頭。當(dāng)學(xué)生的積累達(dá)到一定程度，厚積薄發(fā)，在作文中就可以得到運(yùn)用，這樣，也能促進(jìn)學(xué)生的積累。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路，老祖先早就形象凝練地道出來的關(guān)于閱讀的要義——我想無論如何，在教師的課堂上是破不了萬卷書的，唯有在課堂外才有可能去讀成千上萬的書，才有可能達(dá)到下筆如有神的境界。忽略課外閱讀的學(xué)生會(huì)成為“井底之蛙”，會(huì)患上“貧血癥”。在拓寬中學(xué)生的課外閱讀的方面，農(nóng)村中學(xué)的教師面臨更大的困難，讓學(xué)生多讀、博讀是我們永恒的目標(biāo)！
