模塊二教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)話題二目標(biāo)評(píng)價(jià)理論與教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)
韓立福博士：尊敬的各位老師大家好，下面我們共同研討話題二——目標(biāo)評(píng)價(jià)理論與教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)。本話題的內(nèi)容主要是交流，目標(biāo)評(píng)價(jià)理論與教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)。這一話題對(duì)我們一線教師來講，稍微有些抽象。有些專業(yè)人員也覺得這個(gè)內(nèi)容相對(duì)有難度。但是在我們新課程視野下，要想做一名好的新課程教師，就必須要啃下這個(gè)硬骨頭，不能繞著走，所以我想就本課題，簡單交流一下目標(biāo)評(píng)價(jià)理論，再結(jié)合新課程的教學(xué)實(shí)踐共同研討一下教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的問題。
李玉琳老師：教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通常我們衡量一節(jié)課是不是真的有效，首先要看的就是教學(xué)目標(biāo)是不是真正的落實(shí)和達(dá)成。那么在我們的教學(xué)實(shí)踐中，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方面，確實(shí)還有很多一些不科學(xué)的方式，趙校長有沒有遇到過類似的問題呢？
趙國軍校長：遇到過。我在一個(gè)省市聽課的時(shí)候，課堂上，這個(gè)學(xué)生的這個(gè)題已經(jīng)做會(huì)了，老師認(rèn)為他做得很好，但是這個(gè)學(xué)生就問這個(gè)老師，這一步為什么要這樣做？當(dāng)時(shí)這個(gè)老師就給這個(gè)學(xué)生說，你會(huì)做了么？學(xué)生說我會(huì)了。老師說，你會(huì)了就行了，不要再問別的了。實(shí)際上老師在這個(gè)過程中，他就沒有體現(xiàn)到過程與方法的三維目標(biāo)這種理念。學(xué)生這個(gè)教學(xué)目標(biāo)也沒有達(dá)成。
韓立福博士：對(duì)他就是達(dá)成的不完整。因?yàn)檫@個(gè)三維目標(biāo)是三個(gè)維度，三個(gè)維度又是三個(gè)層面。這個(gè)學(xué)生會(huì)了，他只是把知識(shí)技能這個(gè)目標(biāo)達(dá)成了，那么他究竟是通過什么樣的方法學(xué)會(huì)的？在碰見類似的問題的時(shí)候，能不能再用這種方法把這個(gè)問題解決了？這是你所說的過程方法。
那么還有一個(gè)層面，就是我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題，這是知識(shí)技能，學(xué)會(huì)做題以后，第三個(gè)層面就是通過做這個(gè)題，要達(dá)到讓學(xué)生喜歡做這個(gè)題，以及喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，這才是完整的一個(gè)目標(biāo)。所以對(duì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的理解，就從一節(jié)課、一個(gè)課文、一個(gè)題開始，他都有三層目標(biāo)。所以他肯定有偏差。
趙國軍校長：同時(shí)，這個(gè)學(xué)生做完這個(gè)題以后，也沒有體驗(yàn)到成功的快樂。情感態(tài)度價(jià)值觀他沒有體現(xiàn)出來。在這個(gè)題中，他只體現(xiàn)了一維目標(biāo)，那就是知識(shí)與技能。過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀都沒有實(shí)現(xiàn)。
李玉琳老師：純粹停留在知識(shí)和技能這個(gè)層面，我也遇到過類似的案例。有一次，我記得上完課以后，學(xué)生說，我們現(xiàn)在經(jīng)常提倡三維目標(biāo)：就是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。孩子就問老師，老師你說我們這節(jié)課，情感態(tài)度價(jià)值觀是什么？這個(gè)老師想了想說，作為學(xué)生，你管什么情感態(tài)度價(jià)值觀，知識(shí)學(xué)會(huì)就行了。
韓立福博士：我認(rèn)為我們這個(gè)老師他自身就對(duì)這個(gè)目標(biāo)不理解，他覺得情感態(tài)度價(jià)值觀離他還遠(yuǎn)。所以他自己不但沒有建構(gòu)，而且還不讓學(xué)生來建構(gòu)，所以從目標(biāo)評(píng)價(jià)上來講，他還是不科學(xué)的。那么類似在教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方面，我也遇到過這么個(gè)問題。有一次我在一所學(xué)校進(jìn)行聽課觀察活動(dòng)。聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)案例，上課以后老師講，學(xué)生也互動(dòng)，他們學(xué)得很好，這課堂教學(xué)還算可以。因?yàn)檫@所學(xué)校生源比較好，屬于重點(diǎn)中學(xué)。有個(gè)同學(xué)就問，那這節(jié)課我們這個(gè)題做會(huì)了，我們的教學(xué)目標(biāo)完成了。然后這個(gè)老師怎么回答呢？老師說，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)啊，你就不要考慮了。教學(xué)目標(biāo)呢，是老師負(fù)責(zé)的事情，你作為學(xué)生，就不要管它了。
他的意思是，你的任務(wù)就是做題，目標(biāo)由我們來完成。所以他對(duì)目標(biāo)的理解還不到位，對(duì)目標(biāo)的意義還沒有搞清楚。把目標(biāo)還滯留在教師層面上，還沒有轉(zhuǎn)換為學(xué)生。
李玉琳老師：教學(xué)目標(biāo)我覺得更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)對(duì)吧。
韓立福博士：他要轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，這個(gè)才叫目標(biāo)的落實(shí)。評(píng)價(jià)才能取得效果。
李玉琳老師：剛才我們羅列的是教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)方面的一些不科學(xué)的現(xiàn)象。那么導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的一些深層的問題是什么呢？韓教授能不能幫我們剖析一下。
韓立福博士：關(guān)于這個(gè)方面，我歸納了這么四條：第一個(gè)方面，就是教師狹隘的理解教學(xué)目標(biāo)，把這個(gè)教學(xué)目標(biāo)僅僅當(dāng)成知識(shí)技能的目標(biāo)，太狹隘了，所以這里面有誤差；第二個(gè)，教師不會(huì)確定，或者不會(huì)設(shè)計(jì)知識(shí)技能、過程方法情感價(jià)值觀，這就在科學(xué)性上有了問題；第三個(gè)方面就是老師們過分注重通過“教”來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，總希望通過“教”實(shí)現(xiàn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，總期望通過教能夠?qū)崿F(xiàn)達(dá)成目標(biāo)；第四個(gè)，就是在教學(xué)方法上老師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法目標(biāo)的問題，這就在目標(biāo)上存在缺失性。我就簡單做這么四點(diǎn)總結(jié)。
李玉琳老師：剛才韓教授總結(jié)的這四個(gè)問題，的確很有針對(duì)性，那您能不能從理論層面給我們做進(jìn)一步的闡述？
韓立福博士：好。這個(gè)內(nèi)容稍微有點(diǎn)抽象，但希望老師們靜下心來，稍微的再接觸一下，我再做一下簡單的介紹。我想從這四個(gè)方面簡單說一下：一個(gè)是介紹一下布隆姆的教學(xué)目標(biāo)分類；第二個(gè)就是從新課程角度談?wù)勅S目標(biāo)的開發(fā)設(shè)計(jì)；第三個(gè)就是從師生共存的角度來談一下學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；第四個(gè)就是從學(xué)生建構(gòu)情感態(tài)度價(jià)值觀方面老師應(yīng)該怎么體現(xiàn)。那么現(xiàn)在我簡單的介紹一下。
關(guān)于目標(biāo)評(píng)價(jià)理論，或者是目標(biāo)分類理論，比較有影響力的就是布隆母、加涅。那么在這里，就是在我們國家，有影響的就是布隆母的目標(biāo)分類。布隆母的目標(biāo)分類分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三大領(lǐng)域。那么這三大領(lǐng)域當(dāng)中，認(rèn)知領(lǐng)域包括六個(gè)方面，也叫學(xué)習(xí)的六個(gè)階段。學(xué)習(xí)知識(shí)，先是認(rèn)知，而后第二階段是理解，然后再達(dá)到應(yīng)用的程度，然后再達(dá)到分析的程度，再達(dá)到綜合的程度，最后達(dá)到評(píng)價(jià)的程度。這就是認(rèn)知領(lǐng)域的六個(gè)階段，也叫六個(gè)要素。那么情感領(lǐng)域是接收、反應(yīng)、體驗(yàn)到價(jià)值、進(jìn)行組織，然后內(nèi)化。
動(dòng)作技能領(lǐng)域，首先能做到模仿，然后達(dá)到操作的程度，再操作的精確。然后實(shí)現(xiàn)連續(xù)的行動(dòng)，連續(xù)的做，最后達(dá)到自動(dòng)化的程度，即嫻熟的程度。這個(gè)在國際上比較有影響，尤其是對(duì)我們國家目標(biāo)教學(xué)來講，它是非常有影響的一個(gè)理論。但這個(gè)這么說，可能大家是感覺到很抽象，只有結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，才可能理解的更加深刻，這里我們不做更多的要求。只是略有了解就可以了。因?yàn)槲覀儑矣凶约旱娜S目標(biāo)。
從新課程理念講，我們本次課程改革的三維目標(biāo)大家都知道。知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。目前從國內(nèi)來看，在三維目標(biāo)的生成方面，存在這么些問題。第一類問題是，我們的目標(biāo)，現(xiàn)在一是空而不準(zhǔn)，因?yàn)樗皇亲约荷傻?，所以?nèi)容比較空洞，而且不準(zhǔn)確；二就是有的很亂，有的目標(biāo)是有了知識(shí)技能目標(biāo)，把過程方法給扔了；有的是把知識(shí)技能目標(biāo)有了，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)沒有了，并且是亂而不細(xì)。怎么是亂而不細(xì)？有的三維目標(biāo)有知識(shí)技能目標(biāo)，沒有過程方法；有知識(shí)技能過程方法，沒有情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，所以比較亂；第三個(gè)是大而不實(shí)，非?？辗浅４?，但是沒有操作。
一般是了解，理解，掌握這些非行動(dòng)層面的話，所以這是比較空，又空又大又亂又實(shí)。針對(duì)我們目前三維目標(biāo)存在的三個(gè)問題?？斩粶?zhǔn)，亂而不細(xì)，大而不實(shí)，那么面對(duì)這個(gè)問題，怎么來實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)范準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？那么我想給大家提供這么幾個(gè)行動(dòng)的策略、行動(dòng)招數(shù)。
第一個(gè)，希望老師們面對(duì)三維目標(biāo)要靜下心來。一不要怕，二不要有顧慮。你靜下心來，冷靜面對(duì)，在認(rèn)知上認(rèn)識(shí)上你的目標(biāo)，靜下心來觀察，靜下心來思考，你要有信心去接觸它。這是觀念上、態(tài)度上的問題，所以靜下心來。
第二個(gè)招數(shù)就是走進(jìn)文本。關(guān)于走進(jìn)文本，趙校長已經(jīng)提到過。這有實(shí)際的例子，我在廣州議和實(shí)驗(yàn)學(xué)校幫老師設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，因?yàn)槲覀兊睦蠋熼L期以來，都是看教材上的教學(xué)目標(biāo)，所以沒有自己的教學(xué)目標(biāo)。他們確實(shí)是不會(huì)生成和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。這樣我說，今天晚上我就幫你設(shè)計(jì)三維目標(biāo)。那么這個(gè)老師也很高興，然后我們到了晚上八點(diǎn)鐘開始了，開始以后，那個(gè)人叫盧老師，盧老師說，韓老師怎么辦？我說第一步，我們走進(jìn)文本，怎么走進(jìn)文本？我說現(xiàn)在讀課文。他問我讀多少遍，我說十遍，他讀我也讀，都讀了十遍。那個(gè)課文的名字就是爬山虎，字?jǐn)?shù)也不多。然后他也讀了十遍，我說你會(huì)三維目標(biāo)了嗎？他說我不會(huì)。我說那咱們?cè)僮x十遍，又讀了十遍。我再問，你會(huì)了嗎？他說還不會(huì)。然后我就給他講了三個(gè)方面三個(gè)原則。數(shù)質(zhì)結(jié)合，懲罰結(jié)合，標(biāo)本結(jié)合，這三個(gè)原則六個(gè)點(diǎn)。然后我一講，他就會(huì)了，很快很規(guī)范地設(shè)計(jì)出來，所以這個(gè)就是走進(jìn)文本是非常關(guān)鍵的一步。這個(gè)老師有什么感受？他說韓教授，我是15年教齡的語文教師，我第一回知道教學(xué)目標(biāo)怎么設(shè)計(jì)。我說你這15年都這么過來的？他說我就這么過來的。我說你今天學(xué)會(huì)了嗎？學(xué)會(huì)了。這個(gè)例子就是走進(jìn)文本的重要性。他說以后我還看教材嗎？我說可以看，但是教材是面向全國、面向全體年齡段的學(xué)生的，那么你要設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)方案，這才是屬于你的。
并且，你要根據(jù)你學(xué)生的程度，根據(jù)你地區(qū)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，這是第二個(gè)走進(jìn)文本策略。那么接下來就是著實(shí)提煉。
我跟這個(gè)盧老師講，讀完了以后，怎么根據(jù)原則來提煉。第四個(gè)要防止的就是，切忌形式。三個(gè)方面六個(gè)點(diǎn)，還是三個(gè)方面八個(gè)點(diǎn)也好，這個(gè)不一定是套路。
每個(gè)主題，每個(gè)文本，每個(gè)課文，他都是根據(jù)實(shí)際內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，而不是根據(jù)形勢(shì)。最后一個(gè)還可以下功夫。所以我們做教學(xué)設(shè)計(jì)，不但要學(xué)會(huì)，而且要提高質(zhì)量。要想你的教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量，就得下功夫。所以這就是五個(gè)行動(dòng)策略。
那么，我們老師在這個(gè)方面按這五個(gè)策略走的話，一定會(huì)成功。那么要想生成三維目標(biāo)的話，最好應(yīng)該遵循這么三大原則。這三大原則是我們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中提煉出來的。第一個(gè)原則是數(shù)質(zhì)結(jié)合，目標(biāo)當(dāng)中一定有數(shù)字化的目標(biāo)。同時(shí)要有質(zhì)性化的要求，還有懲罰結(jié)合，一定要體現(xiàn)它的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)流程，而后還要結(jié)合這樣的方法。
第三就是標(biāo)本結(jié)合，什么叫標(biāo)本結(jié)合？對(duì)三維目標(biāo)來講，知識(shí)技能就是標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀才是本。一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的層面上，說明這個(gè)學(xué)習(xí)是很有質(zhì)量的，很深刻的，所以要做到這個(gè)標(biāo)本結(jié)合。
那么，這里給老師們看一下，內(nèi)蒙古烏丹五中的老師設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)。他這個(gè)三維目標(biāo)就比較全面，也比較規(guī)范。比方說，這里有五個(gè)詞，這就是數(shù)量，說出或者理解、思考這就是質(zhì)性要求，這就是數(shù)質(zhì)結(jié)合，那么體現(xiàn)了過程方法。通過六字節(jié)怎么樣解決問題？通過小組合作學(xué)習(xí)方法，達(dá)到什么樣的程度？這就是懲罰結(jié)合。那么三維情感態(tài)度價(jià)值觀，一培養(yǎng)什么樣的意識(shí)，二培養(yǎng)什么情懷，那么這也能達(dá)到了標(biāo)本結(jié)合。
這就是符合我們?nèi)齻€(gè)原則的一個(gè)三元目標(biāo)。那么這個(gè)是廣州議和實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校，我?guī)椭蠋焸冊(cè)O(shè)計(jì)這個(gè)三維目標(biāo)。這就是廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師的三維目標(biāo)，也符合這個(gè)三維原則。鑒于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)只做簡單介紹。
李玉琳老師：正如剛才韓教授所說的，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)方面的理論非常深刻，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們今天在這里不能展開說。有興趣的老師還是建議您瀏覽一下我們的資源鏈接，相信您一定會(huì)獲得提高。剛才我們是從理論層面做了一些剖析，那兩位專家能不能從實(shí)踐層面給各位老師提一些指導(dǎo)性的策略。
趙國軍校長：我想要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)必須做到一個(gè)策略就是“啃骨頭”的策略。這個(gè)三維目標(biāo)是每一節(jié)課要完成的任務(wù)。所以教師必須要先知道三維目標(biāo)是什么，教師必須要完成。我認(rèn)為要完成必須要走這幾個(gè)路：第一教師要走進(jìn)文本，只有對(duì)文本熟悉了，他才能知道三維目標(biāo)是什么，這樣老師要下功夫，讀一兩遍文章這是解決不了問題。必須得要讀上幾十遍，對(duì)這篇文章就像如數(shù)家珍一樣，你要了如指掌；第二對(duì)三維目標(biāo)確立一定要準(zhǔn)確。你要目標(biāo)確立不準(zhǔn)確，那么這一課就失去效力了；第三個(gè)就是要對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的理解。知識(shí)一一記住，這個(gè)老師很好掌握，但是過程與方法怎么體現(xiàn)出來？這是非常關(guān)鍵的。你不能說老師講述的新課程有效教學(xué)，你要學(xué)生怎樣來體驗(yàn)通過這個(gè)獲取知識(shí)，怎么進(jìn)行體驗(yàn)？你通過什么方法讓他獲取知識(shí)？老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要體驗(yàn)清楚，備課的時(shí)候一定要體現(xiàn)出來；第三個(gè)是情感態(tài)度價(jià)值觀，情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo)，我們通常說這是一種品德教育，我認(rèn)為還有一種教育，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。只有它體現(xiàn)了這種情感，他有一種快樂感，學(xué)習(xí)時(shí)才有精神。所以這個(gè)情感我認(rèn)為是非常重要的，不要認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇文章后，對(duì)環(huán)境有什么影響，對(duì)數(shù)學(xué)解出這個(gè)題就算很好了，你一定要孩子體驗(yàn)出這種成功的快樂，只有體驗(yàn)成功他才學(xué)習(xí)有動(dòng)力，我認(rèn)為教師必須要做到這幾點(diǎn)。
韓立福博士：我看“啃骨頭”策略這個(gè)提法非常通俗，也非常接近我們的教學(xué)實(shí)踐。形容的也很恰當(dāng)，知道這一塊是難點(diǎn)，也繞不過去。所以這個(gè)骨頭是要啃的。
在這里我還想給大家再做一個(gè)解釋，啃骨頭我們是目標(biāo)評(píng)價(jià)的這一模塊。那么目標(biāo)評(píng)價(jià)模塊就是三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)，剛才趙校長已經(jīng)講了，怎么樣設(shè)計(jì)目標(biāo)評(píng)價(jià)？應(yīng)該分三個(gè)階段。一個(gè)是設(shè)計(jì)，三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)開發(fā)這個(gè)是重要的；二是三維目標(biāo)的實(shí)施；第三個(gè)階段就是三維目標(biāo)的落實(shí)和評(píng)價(jià)。這三個(gè)階段最主要的剛才你講的，把這個(gè)設(shè)計(jì)出來。
結(jié)合文本、結(jié)合理念、結(jié)合方法把目標(biāo)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、生成、設(shè)計(jì)。自己也清楚，學(xué)生也清楚，這樣才能有利于下一步的實(shí)施和目標(biāo)的評(píng)價(jià)。所以這個(gè)提法很好。
那么，我想給大家也提供一個(gè)策略，就是“由表及里”。這個(gè)由表及里是這樣的表述，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在最熟悉的就是知識(shí)技能，我們好多教師都非常關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。尤其是理科的教學(xué)。但是老師一定要記住，標(biāo)本結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的目標(biāo)這都是表的東西，更深層次的就是本質(zhì)的東西。
這就是你剛才所說的原動(dòng)力。情感態(tài)度價(jià)值觀怎么理解？情感態(tài)度價(jià)值觀并不僅僅代表情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三點(diǎn)。包括什么？情感當(dāng)中包括興趣、熱情、態(tài)度，態(tài)度當(dāng)中包括價(jià)值的判斷、選擇。動(dòng)力、驅(qū)動(dòng)力、愿望這些都包括。
還有老師真誠不真誠，實(shí)在不實(shí)在都包括在這里。那價(jià)值觀就是對(duì)事物的判斷，包括人生觀、世界觀，這都是包括的。
所以不能把三維目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀緊緊地湊在一起，這三點(diǎn)太狹隘了。只是情感態(tài)度價(jià)值觀這一層面的一個(gè)概稱，所以這就不要列到里面。我剛才說的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課把這個(gè)題會(huì)做了，公式掌握了這都是表面的。道理是什么？我們方法掌握了嗎？通過這個(gè)方法我們達(dá)到什么程度？，我們喜歡數(shù)學(xué)嗎？喜歡這個(gè)題了沒有？看到這個(gè)數(shù)學(xué)的美沒有，看到數(shù)學(xué)的情沒有？我們愛不愛數(shù)學(xué)？以后從事不從事數(shù)學(xué)這個(gè)專業(yè)？就是通過數(shù)學(xué)想不想給人類做貢獻(xiàn)，想給世界的發(fā)展做貢獻(xiàn)。這么大的事情，這個(gè)東西是非常有深遠(yuǎn)的意義的，他才提出情感態(tài)度價(jià)值觀來。所以由表及里，我們一定不僅要關(guān)注表面，更要關(guān)注本質(zhì)的一面，所以我覺得這個(gè)很有意義。
李玉琳老師：剛才兩位老師給我們介紹了實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)方面的一些策略，“啃骨頭”策略我覺得通俗易懂，很容易理解。“由表及里”策略更加接近更加深入教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)。我聽了以后也是深受啟發(fā)，那我覺得在我們實(shí)施教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的過程中，只有把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)更有價(jià)值，更有意義。就是我們剛才所說的，有一些老師他之所以在教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)方面會(huì)出現(xiàn)一些不科學(xué)的一些現(xiàn)象，主要就是說他沒有深層的去理解教學(xué)目標(biāo)的意義。他始終把教學(xué)目標(biāo)理解為“教”的目標(biāo)，沒有把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)，其實(shí)最終教的目的就是為了學(xué)生的學(xué)，是為學(xué)生來服務(wù)的。那如果說學(xué)生最后學(xué)會(huì)掌握了這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的話，那我們的教學(xué)目標(biāo)也達(dá)成了。
韓立福博士：反過來，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，又促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，所以說以學(xué)促教，是這么來的。
李玉琳老師：是，這是相輔相成的。趙老師您也談?wù)勛约旱母惺馨伞?div style="height:15px;">
趙國軍校長：教師在備課的時(shí)候，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)是備課的核心。也是提高教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)繩，這是關(guān)鍵點(diǎn)。就是我們?cè)趥湔n的時(shí)候一定要明確教學(xué)目標(biāo)是什么，就是我們要達(dá)到一個(gè)什么目的，我們要去哪里。比如說我們要出差旅游，從北京還是上廣州還是上呼和浩特。
李玉琳老師：先要有一個(gè)明確方向。所以這三維目標(biāo)確定，這個(gè)一定要準(zhǔn)，一定要及時(shí)，要體現(xiàn)要概述。這一個(gè)三維目標(biāo)也是提高教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)繩。就是我們要達(dá)到一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)，我們要知道。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，你只有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了，教學(xué)質(zhì)量才能提高，這也是一個(gè)依據(jù)，所以說對(duì)教學(xué)目標(biāo)我就是這樣理解。備課首先要知道教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)目標(biāo)了，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)依據(jù)。
韓立福博士：再細(xì)點(diǎn)說，明確教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素。
那么，剛才你談到這個(gè)準(zhǔn)繩，我覺得很恰當(dāng)。準(zhǔn)繩就是抓手，準(zhǔn)繩就是標(biāo)準(zhǔn)。那么有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有了這個(gè)抓手以后，你不愁教學(xué)質(zhì)量沒有保障?？炭潭急Ｕ狭?，時(shí)時(shí)都達(dá)成了，你的目標(biāo)達(dá)成了，那最后的結(jié)果肯定就是好的結(jié)果，是個(gè)高質(zhì)量的結(jié)果。所以這個(gè)人是很到位的。
李玉琳老師：趙校長是內(nèi)蒙古烏丹五中的校長，他們學(xué)校把這個(gè)校本教研進(jìn)一步的細(xì)化和實(shí)化，在校內(nèi)的開展組本教研非常有成效。
趙國軍校長：我們那里組本教研有組本教研的制度，有組本教研交流的制度，還有組本教研評(píng)價(jià)的制度，以及組本教研的獎(jiǎng)勵(lì)制度，組本教研臨時(shí)培養(yǎng)的制度。我們這個(gè)組本教研首先要有一個(gè)集體備課制度，主要讓老師達(dá)成三維目標(biāo)，還有教學(xué)設(shè)計(jì)以及我們韓博士指導(dǎo)的三個(gè)單子。這三個(gè)單子就是問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單、問題生成評(píng)價(jià)單、問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單。我們做這個(gè)工作首先要完成三維目標(biāo)：第一個(gè)就是教學(xué)案例的實(shí)施，在完成三維目標(biāo)之后，這三維目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么實(shí)現(xiàn)？緊接著就是三個(gè)單子的設(shè)計(jì)，所以我們這個(gè)活動(dòng)每周都要進(jìn)行。像語、數(shù)、英，每周兩天，其他學(xué)科每周一天。這是我們每個(gè)組每周都要進(jìn)行的工作，韓博士也幫助我們做了組本教研工作。開始我們也不知道怎么做，經(jīng)過韓博士指導(dǎo)之后，現(xiàn)在已經(jīng)形成了常態(tài)。
韓立福博士：關(guān)于這個(gè)話題，我們就學(xué)到這里。各位老師，對(duì)于我們一線教師來講，教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)是非常重要的內(nèi)容。雖然內(nèi)容稍微抽象一點(diǎn)，原理性可能強(qiáng)了一點(diǎn)，但是我們必須要攻克這一關(guān)。要經(jīng)歷困惑，了解明白、理解、掌握不成熟到成熟的一個(gè)成長過程。只有經(jīng)歷了這個(gè)過程。你才能夠得到歷煉，你才能夠從教學(xué)目標(biāo)的外面走到教學(xué)目標(biāo)的里面。
韓立福博士：你才能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性和它的價(jià)值。我想我們?cè)诰€的每一位老師都是骨干教師，能夠參加這樣的學(xué)習(xí)，說明我們老師的專業(yè)熱情、專業(yè)情誼是非常高的，也是非常好的，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)這一關(guān)，在線的老師肯定能夠通過自己的努力，實(shí)現(xiàn)超越。
