八、要不要懲罰孩子？
兒子經(jīng)歷的懲罰教育ABC
在中國，家訪是老師的一大法寶。小時候，一聽說老師來家訪了，那準沒好事。有人敢到門邊窗外去偷聽。我是不敢的，但有時也派弟弟妹妹去偷聽，以便心里有“底”。其實，有“底”又能怎么樣？辯解是不可能的。挨不挨打，那得取決于父親此時此地的心情了。那時孩子們自編了一首打油詩：天不怕，地不怕，就怕老師找我爸。
從我做兒子的那個年代，到礦礦做我兒子的這個年代，從中國到美國，老師“告狀”一事卻是一點沒變。只不過，由于高度發(fā)達的電話通訊設備，給老師的“告狀”增添了更多的便利。事情剛剛發(fā)生，電話就到家了。在美國，那首舊式打油詩恐怕應新編為：大不怕，地不怕，就怕老師打電話。
就拿礦礦最近的一次被罰作為開頭吧！
1998年秋，礦礦上了八年級（相當于中國的初二）。一天，我下班回家，電話錄音機里存了七條信息之多。一聽，其中有三條是礦礦的自然科學課老師留的。第一條是上午10點20分時留的。從錄音中可以聽出她的火氣。她說礦礦在上課時玩紙條，故意擾亂課堂。她已勒令礦礦離開教室10分鐘，以示懲罰。
一個小時后，她又留了個錄音。這回她可真是氣極了，聲音尖而快，幾乎是沖著我的錄音電話叫嚷的。因為礦礦不服她的懲罰，回到教室后又接著舊戲重演。這回她給礦礦的懲罰更加嚴厲，即放學后留校30分鐘。這就意味著礦礦不能坐校車回家，我們必須開車去學校把兒子接回來。
這位老師的最后一個錄音約在下午三點。她的語調(diào)平靜了些，說是她和礦礦一起去了校長助理辦公室，他們之間有了一個坦誠的交談。現(xiàn)在礦礦已經(jīng)認識到自己的錯誤了。
我看了看表，正是平常校車送兒子回家的時候。要不要開車去接礦礦，我猶豫了一下。因為她的最后一個錄音，沒有說明是否仍要兒子留校受罰。正在這時，門一響，是兒子回來了。他推開撲上來企圖與他親熱一番的大黑狗，徑直走進我的辦公室，開門見山地問道：
“爸，你聽了老師打來的錄音電話了嗎？”
我知道這一整天孩子也一定是不平靜的，便竭力壓下火頭，讓自己的聲音聽起來盡可能正常些。
“你也知道這些電話嗎？”
“知道。老師是當著我的面打的。”兒子一副有理走遍天下的樣子。
也真有這位老師的，別看她似乎氣急敗壞地打電話，心里還是很有點鬼點子的。因為電話的這一頭是沒有七情六欲的錄音機，那一頭有礦礦在旁邊，沖著這個假想的家長嚷，能給兒子最大限度地施加壓力。如果我真在這邊聽電話，她能這樣嚷嗎？！她敢這樣嚷嗎？！難怪她又心平氣和地打來第三個電話，并且也沒再提罰礦礦留校一事。心里一定有想法！
我不動聲色地詢問原由。
那天，這位老師的班上很亂。在礦礦被老師點名之前，已經(jīng)有幾個孩子被罰。老師在講課，礦礦心不在焉地聽著，手中玩著鉛筆。他把鉛筆穿過一張活頁紙上的小洞，不停地轉(zhuǎn)動那張紙。那張有節(jié)奏地晃動的紙，引起老師的不快。
“礦，停止晃動那張紙。擾亂課堂，請你到走廊去坐10分鐘！”
礦礦坐在教室外面，越想越不服氣：整個課堂上大家都在說話，就我在聽你講課。為什么罰我，不罰他們呢？就算我玩鉛筆不對，根據(jù)校規(guī)，你也應該事先給個警告，再懲罰嘛。哪有這么不公平，不講道理的。老師不公平，憑什么我要聽你的？礦礦心一橫，回到教室后，又拿起筆和紙玩了起來。這回是有意氣老師的，玩起來的姿勢夸張了許多。這么一來，他立刻就成了全班注意的中心。這一下，老師抓到了典型。她給礦礦的懲罰這下子提到她的權限的最高一級——放學后留校半小時。下課后，她帶著礦礦到辦公室給我打了第二個電話。誰知，孩子認準了死理，認為老師的懲罰不公允，竟同她辯論了起來。四五個同時被罰的孩子結(jié)伴到她的辦公室，下決心要找回公平……
這些半大不小的中學生，剛剛開始進入他們那“懷疑一切，否定一切”的成長階段。美國的學校又從來沒有“師道尊嚴”一說。相反，美國前衛(wèi)的教學方法非常鼓勵孩子們的批判性思維。礦礦從四年級開始，就參加了學校為高智商的孩子設立的特殊的教育計劃。這個計劃往往由學校里最高水平的教師擔綱。主要目的是提高孩子的創(chuàng)造性思維、批判性思維和獨立思考的能力。孩子們在這個特設的教育計劃培養(yǎng)下，大多都能言善辯，善于發(fā)現(xiàn)辯論中的漏洞，特別喜歡挑剔，思想敏銳，眼光獨到，喜歡獨辟蹊徑。當然，淘氣起來也是夠討厭的。如果，用中國傳統(tǒng)的眼光來定義這些孩子，那都是些攻擊性特強的“刺兒頭人物”。（有關這個特殊的教育計劃，請閱讀有關章節(jié)。）
孩子們與自然科學老師的爭論，最終引來了校長助理。校長助理是一個中年男子，在女老師占多數(shù)的中學里，男性頗引人注意。當然作為校長助理，也更具權威。事后，礦礦曾這樣描述他們的校長助理：他是一個很不同于一般的家伙（請原諒這些從來沒有受到師道尊嚴的教育的孩子。他們在說到老師時，不大注重選詞）。每天他的工作除了坐在電腦前“表示”忙碌外，就是把手插在口袋里，聳著肩，在學校的走廊里、教室里走來走去。他老是一副隨時準備教訓人的樣子。他的辦公室里總是有那些犯事的孩子。每一個小孩都怕他。
面對著這么一個校長助理，不但孩子收斂了許多，老師的態(tài)度也變了。她立刻換上了一副寬厚的態(tài)度，一口氣擺出礦礦的十大優(yōu)點。有了高帽子戴，臺階也好下些，承認一點點缺點也就不太艱難了。礦礦自認為找到了公道，也就認了錯。
然而，這位老師的形象在孩子的心目中則有點問題了。
“為什么她會說兩種不同的話。當著我們沒說一句好話，還說我們是她從未見過的壞學生?？墒钱斨ｉL助理的面，又老說我們好。”
礦礦同這個老師鬧矛盾已不是一天兩天的事了。這所中學的自然科學老師上個學期才退休，開學前學校匆匆忙忙雇用了這位年輕的老師。開學的頭幾個星期，孩子們同她還能相安無事。但時間稍長一點，新老師的底子一“露”，是驢不是馬的，就不容易被孩子接受。但有能耐的老師很快就能“收服”孩子們。這所中學里有那么幾個老師，能讓我那個目空一切的兒子佩服得五體投地。當然，兒子也從沒在他們的課堂上制造麻煩。
妻子和我喜歡在吃晚飯時，同孩子討論學校的事。可是礦礦最不喜歡談學校。
問：“今天在學校怎樣？”
答：“Fine（好呀）！”
再問：“老師教的東西都懂了嗎？”
答：“Dub！”（意思是“小意思，我還有不懂的嗎？！”）
再問：“還有作業(yè)嗎？”
答：“NOthing。”
再問：“同小朋友玩得怎樣？”
答．“OK’”
再問：“作業(yè)得了幾分？”
答：“Idon’t rernerner．（記不得了）”
同這種年紀的孩子談話需要點技巧。問題問得小，孩子總是一副不屑交談的樣子。問題問很大，得到的回答往往也最簡單。只有找到他們的興趣切點，才能調(diào)動他們的情緒。
于是，我問他：新的自然科學課老師今天都講了些什么新內(nèi)容？這一問算是撓到癢處，點到穴位。
兒子邊說邊搖著頭：“這個老師不怎么樣！”
有一次，這位老師要在班上進行一次小測驗。事先，她告訴大家要作好復習。臨考試之前，她給了學生們兩個選擇：第一開卷考，全答對的可得90分（90分相當于B，93分相當于A）；第H，閉卷考，全答對的可得100分。
本來，老師的這兩個選擇也無可厚非。她可能是要讓那些偷懶沒復習的孩子也可以通過這個考試。因為，大多數(shù)美國孩子都不會很認真地去復習功課的。誰知，孩子們并不就此善罷甘休。他們七嘴八舌地提出抗議，認為90分太低了。全答對了才得90分，太不公平了！老師與孩子們討價還價：91分，92分，93分……最后漲到了93分。雙方達成了協(xié)議：開卷考，全答對的可得對分。就在多數(shù)派為勝利歡呼時，班里的少數(shù)派卻不高興了。少數(shù)派不過五六個人，都是平常學習認真的學生。他們都事先復習了功課，如若閉卷考，只有這幾個孩子可以得高分。眼看著復習是白費了，他們大喊不平。
美國的學校是以A、B、C．D、F為評分等級。A是最高一等，相當于100分一93分。這樣一來，開卷考試也同樣可以得D。
礦礦憤憤不平地說：“我用了自習課的一個小時來復習，這有什么用？和不復習還不是一樣？我不明白，為什么這個老師的決斷能力這么差？”
在對這位自然科學老師的決斷能力產(chǎn)生懷疑以后，礦礦和他的幾位同學開始對這位新老師的知識水平進行抨擊：“她在大學學的是化學，對物理一點都不懂！”
天曉得這些孩子從哪里找來了老師的檔案材料。
“她給我們講物理，講了快半個學期，還在講第一章。”
“她叫我們做實驗時，一點科學性都不講。做自由落體實驗時，有的同學隨便拿兩張紙來一丟，就亂填個時間交給老師?？墒抢蠋熯€說他們做得好。”
“她給我們放有關物質(zhì)的重量和質(zhì)量在月球上的表現(xiàn)的錄像帶后，接著想解釋一番。她不說還好，一說就露餡兒啦，她根本就搞不清楚重量和質(zhì)量的關系，說的正好與錄像帶相反，全班同學都叫了起來……”
有一段時間，我們家的晚飯變成了對這位老師的教學工作的討論會。我們的處境常常十分尷尬。一方面，我們有時不得不適當?shù)貙⒆觼硪稽c“師道尊嚴”的教育；另一方面，我們又必須承認孩子的一些見解不無道理，對孩子的獨立思考能力又必須加以支持。于是，我建議兒子和同學們商量一下，最好一起去找學生顧問談談。
美國的中學通常設幾個學生顧問，根據(jù)學生姓氏的第一個字母的排列，每一個學生顧問分管一部分學生工作。這些工作包括處理學生的日常事務，與孩子的家庭聯(lián)系，等等。
誰知，礦礦卻有自己的看法。他認為：把這位老師的問題告訴學生顧問，這是不道德的。因為這可能會使她失掉工作。
盡管孩子不想把老師的“問題”反映到學校，使她失掉工作，但他們也并沒想到要讓她的工作更順利些。這樣，這位能力實在有限的老師的課堂亂成一鍋粥。
為了保持課堂紀律，她使出了不少懲罰孩子的方法。輕則罰學生到教室外的走廊上去坐，重則送到校長辦公室，或打電話給家長，或放學后留校半小時。
據(jù)說，到了后來罰不勝罰，她發(fā)明了“選擇懲罰”的方法。當孩子有了過錯時，她給孩子兩個選擇：一是接受常規(guī)的懲罰；二是面對全班小朋友大聲說出自己的過錯，然后發(fā)誓以后不再犯。后一種方法，給那些調(diào)皮的孩子提供一個充分表演的機會。有些孩子借著自我表白之機，盡情發(fā)揮表演天才，讓自我充分宣泄。
這位老師確實是低估了這些孩子。學生與老師間的斗智就這樣一天天地延續(xù)著……這才發(fā)生了前面說到的故事。
說起美國中小學的懲罰教育，其歷史也曾很“輝煌”過。在美國，家長打孩子是不合法的，孩子可以打電話給警察，警察可視情況決定是否帶走家長。但是在美國的不少州，學校體罰學生卻是合法的，老師“適當”地打?qū)W生，也是允許的。美國有的私立學校曾以懲罰學生之嚴厲而出名。其體罰之酷并不亞于中國的私塾。公立學校當然要比私立學校寬松些。然而，公立學校的懲罰教育也是五花八門，林林總總的。前面提及的老師打電話給家長即為懲罰的一種。這才有“天不怕，地不怕，就怕老師打電話”一說。
礦礦在小學四年級時，學校規(guī)定，凡是學生在學校一天內(nèi)連續(xù)三次挨批評，老師就必須給孩子的家長打一次電話。有段時間，礦礦同一個實習老師較上了勁兒。結(jié)果，家里幾乎天天接到老師的電話。學校這一招是用來對付那些任意放縱自己孩子的美國父母親的。碰到我們這些以“尊師愛校”為美德的中國家長，我們常常就“Over reat”了。中文叫做“過度反應”。為此，礦礦沒少挨責罵。直到我深感問題嚴重，找到學校，同老師一交談，才發(fā)現(xiàn)這不過是學校的一個新規(guī)定。其實，孩子也沒什么大錯，不過是見來了個年輕的新老師，故意搞出點小名堂來氣一氣她。你不讓講話，我偏要上課說話，老師也被這個新規(guī)定支得團團轉(zhuǎn)，每天下了課就忙著給學生家長打電話。
說起懲罰的形式來，最有意思的莫過于“罰站”啦。“罰站”可能是一種具有世界性的懲罰手段。記得，在我們小的時候，犯了錯誤，罰站一會兒是常事。在教室里罰站，與在老師辦公室罰站性質(zhì)不大一樣。要能站到老師辦公室的墻角里，定得犯點大錯，像打架、破壞公物什么的。當然，站在那個被人遺忘的角落，時間不大好打發(fā)。在教室里罰站，那是小事一樁，這樣受到的注目禮要多些，不過時間也好過些。
比起中國的學校來，美國學校里的罰站恐怕要來很容易些，量也更多些。對許多孩子來說，上課的時間挨罰站，關系不是太大。孩子們最怕的是課外活動的時候挨罰站，不僅不能玩，還要站著看別人玩，而且站的姿勢是有規(guī)定的。
有一次，因孩子生病，我提前去學校接他。到學校時正碰上課外活動的時間。停下車來，從停車場向教學樓后面的運動場望去，看見孩子們都在玩，打球的、蹦的、跳的、跑的、追的、叫的，很是熱鬧。細一觀察，發(fā)現(xiàn)有一排孩子，約七八個，背靠著墻邊老老實實地站在那里，眼巴巴地望著其他孩子玩。這是怎么回事？原以為孩子們正在玩什么游戲?？墒堑任易呓饲驁觯麄冞€是站在那兒不動。別不是罰站吧？這可是我第一次看見的“美式”罰站。于是我饒有興趣地站下來看了一會兒。孩子們站得并不直，歪七歪八的，看來老師并不強調(diào)被罰者的上身不準動。但是個個都是腳跟靠墻報的。由于是面朝著運動場，可以看到孩子們的神態(tài)表情，有作鬼臉的，有大聲同朋友打招呼的，還有乘老師不注意伸腳伸手捅一下旁邊人的?？雌饋韨€個精神煥發(fā)，神采奕奕，沒有一個面帶愧色的?？茨巧裆?，就像是一伙隨時準備上場的替補隊員。
到學校辦公室辦好提前領孩子出校的手續(xù)，再到教室里找到礦礦。走出教學樓時，課外活動已經(jīng)結(jié)束，孩子們也已回到教室去，那排站墻根的孩子也不見了。我問礦礦那是怎么回事。
“哦，他們在課外活動時打來打去唄。還有些是上課時惹的麻煩。老師會給你一個不讓參加課外活動的懲罰。”
我對那種站的姿勢感興趣。
礦礦告訴我，那D4做“Stand on the wall（站墻上）”。
一聽兒子這么一說，我就樂了：“怎么是站在墻上呢？分明是靠墻而站嘛。在中國，這叫罰站。但姿勢不是這樣……”
礦礦十分認真地糾正我，“他們站著的時候，雙腳要靠墻的”，他走到墻邊做了個示范動作。他跟著雙腳靠墻比試了一下，“是這樣的。腳跟要靠墻。”
看來他也挨過，不然怎么這么熟練？
怕我還不明白，他打了個比喻：“你說一幅圖畫是掛在墻上呢，還是靠在墻上？”
兒子的說法是有根據(jù)的。英文確實是說，“A picttire onthe wall。”那么就應該如兒子所示范的那樣“掛在墻上了”。把英文的原意直譯成中文，其滑稽之意味讓我每每想起就笑出聲來。想像那天看到的那群表情豐富、神態(tài)各異的活潑孩子被“掛”在墻上，這將是一幅多么生動有趣的圖畫。為英文的幽默，為創(chuàng)造這個說法的人，而常常感嘆。不過，有時我也閃過一個不可思議的念頭，可能最初發(fā)明這個懲罰時，沒準真是把孩子掛在墻上的呢。
礦礦曾就讀的克瑞莫小學，是一所只設有從學前班到三年級的公立學校。學校的設備很齊全，環(huán)境也很優(yōu)雅。每個班有20一25個學生。沒有班主任，但是有一個被稱為“forteatwr”的老師全權負責這個班。“room”是相對于“classroo”來說的。中文意思是像家庭一樣的教室。孩子們來到學校后就一直呆在他們的“家”里。這個“家”的老師，一人教英文、數(shù)學、繪畫、音樂…就像是家里的母親一樣，照顧孩子的一切。不過這個“horn。teacher”并不像中國的班主任那樣跟著孩子一級一級往上升。因此，礦礦每個學年都有一個機會接觸新的“homeroom teaher。
由于老師一人太忙，每個星期老師都會選出兩個孩子作她的助手，D4作“KeraKids”。這兩個助手有不少工作要做，包括：收發(fā)作業(yè)，擦黑板，跑辦公室收發(fā)材料，復印，還有清理教室什么的。你可別誤會這是一種懲罰。這是一種榮譽和獎勵，當“xera rou”，有如中國小學里的班長，不同的是這個榮譽只維持一星期，下周又輪到
別的孩子。老師都很會在這上面搞點平衡，一個學期下來，每個孩子最少都會輪到一次。每一次光榮“下崗”時孩子都會收到一份證書，或者叫“獎狀”。孩子總是美滋滋地把它帶回家來向父母邀功。
礦礦當“Kear Kid”時，正好他們班上養(yǎng)了幾只小老鼠。每天給老鼠喂食、加水、清理籠子的事自然也是他的光榮責任。礦礦每天都用手去把小老鼠的糞便一粒一粒地從籠子里揀出來，回家后，還會滔滔不絕地告訴我們小老鼠們?nèi)绾稳绾慰蓯邸＿@事若是在自己家里，他可絕對不會去干的。在這個學校，勞動獎賞還有更高級的。有時，那些學習“太”好、表現(xiàn)又好的孩子會被選去參加校級勞動。如到學校圖書館、學校辦公室去幫忙。能得到這種榮耀，孩子們無不趾高氣揚。旁觀者只有眼巴巴瞧的份兒。
我在中國上小學時，好像在我的學校有一種勞動懲罰。那些最調(diào)皮的家伙，若是打了架，或是干了什么讓老師大大生氣的事，放學后不得回家，要留下來掃校園。這種懲罰是最讓人丟臉的。掃地者垂頭喪氣，旁觀者幸災樂禍。
美國的學校不搞勞動懲罰，但是有一種懲罰，中國的老師們是很難想像出來的。
美國的中小學都沒有午休時間。孩子們早上七八點鐘就到家門外去等校車來接到學校去，在學校一直呆到下午三點鐘，再由校車送回家來。學生可以自帶午餐，也可以在學校的食堂里買飯吃。在克瑞莫學校時，由于孩子們都還小，可能是怕孩子午餐時不正經(jīng)吃東西，一般在下午兩點左右，又給孩子們吃一餐點心。點心則是由家長提供的。每個月，家長都會收到老師列出的一份名單。每天由一名家長負責買點心送到學校去。對于家長來說，這正是表現(xiàn)愛心的好機會，很少有人在這上面吝嗇的。于是，孩子們的這頓點心也就異常豐富，奶油餅干。草莓蛋糕、巧克力甜點、水果、冰淇淋……應有盡有。
有一天，妻子帶著兒子去超級市場買東西。一進門，礦礦就硬拉著他媽媽往冰凍食品的地方走。到了擺滿五顏六色冰淇淋的大冰柜前，他停住了腳步，然后細細地尋找起什么來。突然，他高興地大P4了起來，“媽媽，我可以要這種popsicle嗎？”
POPSi。ie類似中國的冰棍，有的是用果汁做的，也有的是用色素加調(diào)味素做的。
他指的那種冰棍是極普通的一種。礦礦井不喜歡吃冰棍，有時一盒冰棍（12根）吃上一個月還有不少剩在冰箱里。但這次不同，一回到家，就迫不及待地打開盒子，一根一根地吃起來。結(jié)果，一口氣吃了三根冰棍。妻子望著我，一臉的納悶，這究竟是怎么回事？
我也覺得這事有點蹊蹺，這種冰棍怎么能讓這個挑吃桃喝的兒子如此感興趣？我把兒子拉過來，開始盤問他。
“能讓爸爸嘗一口冰棍嗎？”
礦礦猶豫了一下，把冰棍往后一編：“不！你可以自己吃一條嘛。”
我逼他說：“這么好吃的冰棍，還是留給兒子吃吧。”
礦礦看看我，沒吭聲。
看著他津津有味地啃著那冰棍，我說：“這么好吃的冰棍，我們以前怎么不知道呀？你是怎么知道這種冰棍好吃的？”
“今天在學校里，杰西的媽媽帶了這種冰棍去，小朋友們都吃了……”說著說著，礦礦的眼圈一紅，“可是我沒得吃。”
聽兒子這么一說，我不禁一愣。這怎么可能？哪有這么不公平的老師？在我的一再追問下，礦礦才吞吞吐吐地說出了原因。原來，當天礦礦在上課時同小朋友講話，結(jié)果老師給他和參加講話的另外三個小朋友的懲罰就是不給吃午點。據(jù)說，最容易使狗發(fā)怒的方式，就是讓這條狗看著其他的狗或動物吃東西，而不讓它吃。真不知礦礦是怎么熬過這個懲罰的?？粗渌⒆映詵|西，而自己不得吃，這種懲罰對一個七歲的孩子來說是不是有點太殘忍了。
兒子很敏感，看我的表情不太對，他又做出一副無所謂的樣子，說：“那些小朋友故意用冰棍來逼我們，想惹我們生氣。我們就裝出沒看見他們的樣子。”說完，又補充一句，“我才不在乎呢。”
一口氣吃下三根冰棍，他當然可以說不在乎啦。
幾個星期后，開家長會時我見到礦礦的老師利波爾太太，提及礦礦一口氣吃下三根冰棍一事。我告訴她，我認為這種懲罰非常傷害孩子的自尊心，不利于孩子的心理健康的發(fā)展。我同她談起了美國教育的基礎理論所推崇的個性發(fā)展，談起了“吃”在弗洛伊德兒童心理學中的重要意義。我最后強調(diào)說：“可以考慮其他的懲罰方式，千萬不要在吃上做文章，懲罰孩子…”
科波爾太太一臉的不以為然。她認為，正是因為“吃”能刺痛孩子，在這上面作文章才能對孩子起到刻骨銘心的懲罰和警戒的作用。懲罰孩子的目的是什么？
科波爾太太的觀點正好反映出美國懲罰教育的一個基本理論：每一個人的內(nèi)心都存在“ego”。“ego”是一種膨脹的自我，“o”與人之本性共在。它表現(xiàn)為過分的自負和過多的自我中心。個性的過度發(fā)展，會衍生出“eso”的膨脹。孩子在成長的過程所表現(xiàn)出來的非社會性行為，例如，不遵守課堂紀律，不聽從老師的指導，打架，等等，其實都是“o”膨脹所致。要矯正這種非社會性行為，扼制“旺p”膨脹是非常重要的措施。因此，懲罰的根本目的就在于扼制“o”的膨脹。
在美國的電視、電影、小說及各種文藝作品中，這個可怕的“ego”就像個惹是生非的魔鬼。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的描寫：當一個人處于兩難境地時，特別是處于“天人交戰(zhàn)”的道德選擇中，往往會有兩個象征性的小人出現(xiàn)。一個身穿白袍長著一對翅膀，另一個身穿紅袍，頭戴著兩角帽子。穿白袍者是天使，是正義、道德和一切美好的東西
之化身。穿紅袍者則是魔鬼，是非正義、不道德和一切丑陋的東西之化身。英文把這個魔鬼叫做“aevil”。“aewl”總是會把個人的“o”推向極端，最終毀滅人的幸福。
我在前幾章談到了美國教育所推崇的個性發(fā)展。相對來說，與那些來自中國以及亞洲一些國家的孩子相比，美國孩子往往更開朗，更敢做敢為，而且更富于表現(xiàn)欲。用中國的一句話說，這些孩子“主意大著呢”。
由美國電視老明星比利·卡斯比主持的“孩子說的有意思的話”是一個很受歡迎的節(jié)目。這個節(jié)目其實很簡單，在每次30分鐘的時間里，由“天才老爹”比利·卡斯比對三個四五歲或者七八歲的孩子進行現(xiàn)場采訪。參加這個節(jié)目的孩子都是從自愿報名者中選出的，并無事先排練。節(jié)目的最精彩之處，是看這些孩子如何應付、回答比利·卡斯比機智、風趣的提問。參加節(jié)目的孩子似乎個個具有表演天才。雖然有的孩子稍微有那么一點點靦腆，但他們面對觀眾所表現(xiàn)出來的selfesteem。自信、鎮(zhèn)定以及自我的充分流露，不得不讓我們這些中國家長嘆為觀止！
一個五歲的小男孩告訴比利·卡斯比他會拉小提琴。比利讓他拉個曲子聽聽，那孩子一本正經(jīng)地說：“盡管你沒付錢，但我還是決定為依拉一首。”像模像樣地拉了幾下琴弦后，說：“對不起，昨天我的音樂老師遲到了，所以我沒能學好。”然后把琴夾在腋下，鞠躬作謝幕狀。
比利·卡斯比風趣地說：“謝謝你！”
那孩子馬上接著答：“vol──－arewelcom。”直譯成中文是“你是受歡迎的”。但這不傳神，應意譯為“您是值得我為您拉琴的”。
盡管那男孩兒并不怎么會拉小提琴，但他表現(xiàn)出來的卻是百分之一百二十的自信。孩子的自信和自然流露出來的“舍我其誰”的“自我感覺良好”，讓所有的觀眾笑成一團。
這一幕在我心中久久沒有落幕。它使我意識到，“self－esteem’是一把雙刃劍，這把劍既可以為“冉p”那個膨脹的自我割破一切道德的束縛，也能夠為打破常規(guī)或舊意識的束縛揮刃斬棘。這正如我在第二章里說到的，用人的二元性和行為的兩重性的縱橫坐標劃分人的四個行為區(qū)，這種劃分只表現(xiàn)它們的不同，并無好壞之分。換句話說，
“自主行為”可以是一種好的行為，也可以是一種不好的行為；我們只能說“自主行為”不同于“確認行為”，而不能說“自主行為”比“確認行為”要好；也不能說“確認行為”比“自主行為”要差。例如，礦礦的老師在他連續(xù)兩次擊敗全班美國小朋友獲得拼寫擂臺賽的第一名后，既沒有公開贊揚也沒有私下鼓勵。在我打電話提醒她以老師的身份就此事鼓勵礦礦繼續(xù)努力以后，她表面上答應了我，但一直未就此事對礦礦鼓勵過哪怕只言片語。作為一個英語老師，她的這種行為是不被角色規(guī)范所約束的獨立的、超然的反角色行為。很顯然，她的這種“ego”膨脹導致的“自主行為”不是一個好的行為。當然，那些在第二次世界大戰(zhàn)中選擇投降或反戰(zhàn)的日本士兵、德國士兵、意大利士兵所采取的獨立的一一一一Af意識行動，卻是值得鼓勵或稱道的。
這就是“selfesteem”——一把雙刃劍。
在美國，一般的觀點都認為孩子自我膨脹太多，因此，學校對孩子的懲罰也多是以扼制孩子們的“ego”膨脹為目的。不像我們中國那樣，懲罰只是一種手段，道德教育才是根本目的。美國學校對孩子的懲罰，有時只要是能達到抑制“eso”之目的，甚至不惜傷害孩子的自尊心。
顯然，那位自然科學老師創(chuàng)造的一系列懲罰學生的方法，目的是抑制孩子的“ego”。最有代表性的是她叫犯錯誤的孩子當眾大聲承認自己的錯誤。“當眾削面子”，讓學生的自我受到損傷，感到“不好意思”，而停止繼續(xù)犯錯誤。在課外活動時間，罰站墻根，罰留校，給家長打電話，還有罰不讓吃午點，甚至在墻上畫一個小圓圈，讓孩子把鼻尖頂在小圓圈內(nèi)，直到老師“解放”你為止，等等，無一不是以抑制孩子的“eec”為目的。
福蘭莫小姐是礦礦小學五年級時的數(shù)學老師。在五年級以前，美國的許多學校一般是實行“hornerOO teacher”的教學制度。
我在前面談到過，這種家庭教室的特點是由一個老師負責孩子的各科教育。老師就像一個大家庭的家長，去熟悉、了解每一個孩子的個性和需要，而孩子則不必去適應不同的老師和環(huán)境。作為一種從家庭向?qū)W校的過渡，這種教學制度對剛剛從母親身邊走出來的低齡兒童很有好處。孩子們能在較自然的環(huán)境中進入學習的階段。一般來說，從五年級開始，學校有了分科的老師。這種教學制度較像中國的普通中、小學了。英文。數(shù)學、自然科學、音樂、美術都有?？评蠋?。但學生還保留著自己的家庭教室和自己的homroom teaher。不過，此時的homroom teacher一般只擔任一門課，有些類似中國的班主任。再往后，從六年級或七年級開始，學校就開始實施“走課”制。盡管，每個學生還有自己的家庭教室和自己的horn －。teacher，但那已是不很重要的了。每天到學校后，首先去家庭教室報到，horners teacher （班主任）會到教室里察看。然后孩子們根據(jù)各自的課程安排，獨自到不同的教室去上課。
福蘭莫小姐是礦礦的第一個數(shù)學專科老師。她剛從大學畢業(yè)，礦礦所在的那個班，可能是她工作后接手的第一個班。這些剛從四年級上來的孩子，還不很習慣每天有幾個不同的老師來給他們上課。福蘭莫小姐很年輕，性情急躁，加之缺少對付孩子的經(jīng)驗，輪到她上課時，教室里總是亂成一鍋粥。在那幾個最搗蛋的孩子中，礦礦也算一個。
福蘭莫小姐上課的第一天，礦礦給老師出了一道幾何題，名為請教，實為考考老師。此時礦礦雖僅上五年級，但由于美國學校數(shù)學教學進度非常之慢，礦礦的數(shù)學已自學到初中的幾何學，而班上的同學還在算乘除法。這樣，眾目暖暖之下，福蘭莫小姐很認真地回答了礦礦的幾何學問題。礦礦的評語是：答案對了，但證明的過程有問題！
其實，礦礦又懂得多少幾何，充其量是老師的證明過程與他的不太一樣。不過在不少同學的心目中，礦礦是他們班上的數(shù)學權威。如果礦礦說不行，那這個老師一定不行。
于是，孩子們就想著法子同她“玩”起來。老師要求每天要帶紅筆來上課。有幾次，礦礦忘了帶紅筆，福蘭莫小姐給了礦礦懲罰。有一次甚至給了他留校半小時的懲罰。有幾次，礦礦和他的小伙伴們商量好設陷阱去“裝”老師：故意大聲說忘了帶紅筆，等老師準備給他們懲罰時，才假裝突然發(fā)現(xiàn)紅筆在書包里。弄得福蘭莫小姐頭疼透了。
有一天，福蘭莫小姐想出了一種新的懲罰方法，就是讓犯錯誤的孩子把自己的名字寫在黑板上。黑板的一角成了調(diào)皮孩子的公告欄。哪個不聽話，犯了錯誤，對不起，請上講臺來，當眾把自己的大名寫在黑板上。若再犯，在名字后加一個勾。一天中得了三個勾，對不起，放學后別回家，留校半小時。
這一方法一開始就不靈。上講臺寫名字，這種出風頭的事，對那些極想成為眾人注意中心的孩子猶如瞌睡碰上枕頭——正好上臺表演”一番。
有一天，礦礦也被罰上講臺寫名字。他慢條斯理、一筆一畫地在黑板上寫了他的中文名字。
福蘭莫小姐和全班小朋友莫明其妙地看著黑板。
“嘿！礦，你畫的是什么呀？”
礦礦得意地解釋道：“這是我的名字呀！中文的。”
我是事后從老師那兒聽到這事兒的?；貋砗螅遗u礦礦。
他卻拿出一副爭論白馬非馬的架式來，煞有介事地說：“福蘭莫小姐只叫我寫名字，她又沒講清楚是寫英文名字，還是寫中文名字。”
中國的教育界有一種說法，懲罰不是目的，只是手段，目的是教育人。因此才有“懲前毖后，治病救人”這一說。教育就得說理，什么是對的？什么是錯的？為什么對？為什么錯？力求做到不但使之口服，更重要的是心服。
美國學校這種以扼制“ego”膨脹為目的之懲罰方法根本不注重說理，甚至根本不說理。什么是錯？違反了學校的規(guī)章制度就是錯。為什么錯？對不起，違反了學校的規(guī)章制度就是錯。學校的規(guī)章制度一開學就人手一冊，該懲該罰一條條白紙黑字寫在那里。既沒有爭辯的余地，也沒有什么耐心細致的政治思想工作。懲罰就是懲罰！就像現(xiàn)在國內(nèi)的許多交警罰違章車輛一樣，罰款就是罰款，指出哪一章哪一條，照章辦事，按條罰款。通也得通，不通也得通！哪里還有什么思想工作要做的？
對美國學校的懲罰形式和動機，我有一個認識的過程。開始，無論是對懲罰的形式和動機，我都很反感。我對我的教授們以及我的同學們介紹中國式的懲罰教育的形式和目的，他們中的不少人都點頭稱是，特別對“家訪”這種美國學校沒有的形式，更是表現(xiàn)出極大的興趣。
現(xiàn)在，盡管我對美國學校對學生懲罰的簡單、粗暴甚至不惜傷害孩子的自尊和人格（如讓犯錯的孩子眼睜睜地看著別人吃午點，讓孩子的鼻尖去頂墻上的圓圈，等等）仍有自己的看法，但我也慢慢地理解到，這種懲罰方式與美國所推崇的個性教育看似沖突，實則有一定的內(nèi)在聯(lián)系。
說理、教育都是外在的東西，調(diào)動自我才是根本。老師苦口婆心的告訴學生：什么是對？什么是錯？為什么對？為什么錯？如果學生聽不進去，就全部是白費功夫。
以扼制“o”膨脹為目的的懲罰就簡單得多。是對是錯，翻條文。不理解嗎？那是你自己的事?？傊?，理解的要執(zhí)行，不理解的也要執(zhí)行。其結(jié)果是，調(diào)動學生內(nèi)在因素，讓孩子真正從自己心里去認識什么是對，什么是錯j從教訓中學會社會法則。自己改造自己？
看美國人管教孩子，“放任自流”一詞會立即蹦到你的腦子里。
我們剛認識阿萊希歐博士一家時他們才有第一個孩子，名字叫澤克。后來跟阿萊希歐博士一家熟了，我們大家都用阿萊希歐博士的呢稱“海琳”稱呼她。那天我們在學校的冰球館看打冰球，正好同他們一家坐在一起。當時澤克才一歲多，金發(fā)碧眼，像個小金絲猴。冰球館里的溫度很低，一進到館內(nèi)，妻子就忙不迭地讓礦礦穿上早準備好的長袖外衣。兒子很不情愿，扭來扭去地反抗著。妻子連哄帶壓地硬是讓礦礦穿上了外衣。
兒子指著海琳懷里抱著的澤克說：“看，他那么小，為什么他不用穿外衣。”
澤克穿著件小短袖，衣服太短了，半個小白肚皮露在外面。澤克的小臉青青白白的，兩條青鼻涕掛在鼻子下。
妻子捐了指澤克，對海琳說：“你不覺得他可能冷嗎？”
中國人對旁人的孩子往往是關照有余的，并不大想到這關不關自己的事。
海琳低頭親了親兒子的臉，問道：“你冷嗎？”
“NO！”澤克使勁搖搖頭。
海琳對我們笑了一笑，算是回報妻子的關心。一場球賽一個多小時，澤克就這么光著小肚皮挺過來。
妻子百思不得其解：“美國人到底是怎么養(yǎng)孩子的？孩子說不穿就不給穿。哪能縱容孩子想干什么就干什么！”
后來，我們一家同海琳一家的交往越來越深，兩家成了非常要好的朋友，經(jīng)常在一起度周末。妻子對海琳夫妻管孩子的方法也就見多不怪了。
澤克快三歲的時候，他有了一個妹妹杰西卡。杰西卡從小就喜歡小動物，看見貓啦狗啦什么的，就非要上去扯尾巴、扯耳朵，又摟又抱，不把那些小動物玩得嗅喚叫決不放手。開始時，妻子怕小動物忍受不了會傷了杰西卡，每每看到“險情”就將孩子抱開。杰西卡當然不肯，總是大哭之后又如愿以償。久而久之，妻子也學會對放任自流的孩子泰然處之。
在杰西卡之后，海琳又有了一個男孩科笛和一個女孩愛瑞卡。對這兩個小的，海琳更是放任自流有加。有一年的感恩節(jié)，我們一家，還有麗莎一家到海琳家聚餐。大大小小十多號人又吃又喝，很是熱鬧。
不知是因為什么事，兩歲的愛瑞卡大哭起來。她先是躺在客廳里的沙發(fā)上哭，接著連踢帶端地從沙發(fā)滾到了地上，在地毯上打滾哭鬧。
海琳安詳?shù)匚⑿χ?，不停地哄著愛瑞卡?span lang="EN-US">“寶貝，你想要什么？”
海琳每問一句，愛瑞卡的哭聲就升高一級。海琳無可奈何地對丈夫說：“你來試試。”
古瑞克坐在地毯上，想把女兒抱起來，嘴里還不停地哄著她。愛瑞卡拼命扭動著身子，站了起來，接著又跺腳大哭。這回古瑞克也無計可施了。在座的每個人幾乎都試了一回，但誰也沒有本事讓愛瑞卡停下來。
海琳笑著說：“愛瑞卡就是這樣的。她不高興就是不高興，誰的話也不聽。有時哭到興頭上，她還會把自己的衣服一件一件扯下來。”
話聲剛落音，愛瑞卡就開始拼命地扯自己的衣服，然后光著小屁股又在地毯上滾起來。海琳不在意地對我們說：“沒關系，等她哭累了她就會停止的。”看著我們驚異的眼光，她又補充道：“每次都是這樣的。”
就這樣，愛瑞卡整整哭了半個多小時，直到e已躺在地毯上睡著了。
怪孩子大哭大鬧，在客人面前盡情耍性子而不加制止，中國的家長絕難做到。如果是我們的兒女，我們一定好好治治他們，非把他們的丑脾氣改過來不可。
海琳和她先生心地非常善良，但脾氣也很急。然而，他們對兒女們的任性的容忍，簡直到了不可思議的地步。
他們的解釋很簡單。孩子哭鬧自有他們的道理：不舒服了、渴了、餓了、心情不好等都可能是哭鬧的原因?？摁[也是孩子的權利。孩子哭夠了，鬧夠了，到頭來也會想一想自己該怎么辦？不要過多地干涉孩子，應給孩子留下自決的余地。
在他們家的廚房的墻上，掛著一個用木頭做成的小屋子。旁邊圍掛著六只也是用木頭做的可愛的小狗，每只小狗身上都寫著名字：爸爸、媽媽、澤克、杰西卡、科笛、愛瑞卡。海琳告訴我，誰犯了錯誤，誰的小狗就會住進小狗房受懲罰。不論是爸爸，還是媽媽，誰也沒有例外。如果自己覺得自己認識到錯誤了，可以把代表自己的那只小狗從小房子中挪出來。
我們搬到西金庫市后，因為離牛津市有一個小時的車程，各忙各的，見面的機會少了。但每次見面，我們都發(fā)現(xiàn)澤克和杰西卡變了不少，變得越來越懂事了。
我在寫這一章時，正好碰上澤克的10歲生日，我們?nèi)⒓铀纳胀頃?span lang="EN-US">
吃完生日蛋糕后，孩子們玩他們的、“瘋”他們的去了。
我們四個大人在聊天。
突然樓上傳來科迪一會兒干嚎、一會兒痛哭的聲音。
我們望望阿萊希歐博士夫婦，他倆習以為常地說：“一定是科迪玩電子游戲機，玩不過電腦，輸了，就發(fā)脾氣，就哭…
科迪就這樣時哭時停的，大人小孩沒一個理他。后來，我實在忍不住了，上樓去勸他，誰知，越勸越哭得厲害。
于是，我就叫礦礦去幫他。
礦礦說：“這里就數(shù)科迪玩那個游戲最棒，他贏不了，誰都贏不了，我去更糟糕！”
“也得想個辦法呀！”
“爸爸，不要管他那么多！澤克小時候在我們家玩電子游戲機，玩不過，不也是大哭大鬧嗎？長大就好了……”
澤克在礦礦身邊做了個鬼臉。
我突然“悟”到什么似的，趕快下樓與阿萊希歐傅立夫婦交流教養(yǎng)孩子之道。
中國的家長事無巨細多是按照自己的設計和設想來改造孩子，大到成人后的志向，小到脾氣、愛好、吃飯、穿衣，甚至交朋友，等等，無不唯家長之意為尊。漫說填志愿、選學校。找對象這種大事，就是孩子的哭笑也是不能隨心所欲的。像科迪、愛瑞卡這種“無理取鬧”，早就挨“修理”了。
中國的家長有如制盆景一樣，扭這枝、彎那根地按照自己的設計來“改造”著孩子……
美國家長則不同。他們不按自己的設想改造孩子，不強迫孩子接受家長的意志。是非曲直由孩子自己去判斷，去認識。家長只是盡力為孩子創(chuàng)造環(huán)境，孩子最后怎么長？能長成什么樣？是孩子自己的事。阿萊希歐博士的兩個小的，還很小，按中國人的觀點，脾氣早到要整治的地步了，但看來，他們夫婦是要“放縱”下去的。孩子能否在長大的過程中，慢慢自己“改造”自己，成才立業(yè)，我們將拭目以待—…·
有一陣子，礦礦迷上了中國功夫。李小龍、成龍的電影令他如癡如醉。每天晚飯后，他都要在地毯上模仿明星們的動作翻來翻去，打來打去，說是在練功夫呢。果然，功夫不負有心人，一段時間下來，他竟然能像模像樣地打出一套套棍棒刀槍來，每做一個動作，還能叫出名字。據(jù)說，他是將錄像帶停停放放，一個一個動作模仿下來的。
這一來，不但礦礦自己認為他的中國功夫天下第三（很謙虛地排在李小龍、成龍之后），連他的那些美國同學、朋友也知道礦礦的中國功夫了得。為了證明自己的功夫到家，礦礦每天午飯后在學校的餐廳都要找人扳手腕。幾天下來，殺遍飯廳無敵手。礦礦更是得意洋洋。
其實礦礦并非力氣大，他的個子在美國孩子中也不過屆中等，論噸位只能算輕量級的。他扳手腕之所以能贏使的都是我教他的巧勁，他卻對人說是“內(nèi)功”。
這種巧勁是我在國內(nèi)“土插隊”時摸索出來的。那時，我與農(nóng)伯們扳手腕從來就“扳”的不是“手腕”。因為我并不與對方手抓手地扳，而是與對方手桿對手桿地扳。一開始比賽，我就耍了三個小“名堂”：
第一是把手桿悄悄地轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，使得我的手桿側(cè)面對著對方手桿的正面，利用手桿側(cè)面的面積小壓強大的原理，增加對方正面手桿的壓力和疼痛感。
第二是旋轉(zhuǎn)手桿后，不與對方正面使力相抗，而是迅速地用勁兒往側(cè)面拉——使自己的手桿側(cè)面與自己的肩膀盡可能地靠近。
第三是在這個時候，也就是自己的手臂收得很靠攏而對方手臂被拉開的時候，再往正面使勁兒猛壓。
這樣一弄，對方是有勁兒使不上。我那會兒才真是打遍全“村”無敵手呢。連金四這個全村第一“腕”，也在眾目睽睽之下，眼睜睜地看著被我這樣一轉(zhuǎn)一拉一壓的巧勁“扳”倒了。
第二天晚上，我們四個“插青”還在吃飯，就聽到村里的曬谷坪吵翻了天。莫不是公社來放小電影？飯還沒吃完，一群小孩兒代表金四來下“戰(zhàn)書”。說是生產(chǎn)隊長同意了，先扳手腕，再記工分。這就是說，和我們“沒完兒”了。
本來我的人緣很好，但那次扳倒村里“第一腕”，弓I起“公憤”，除了隊長的兒子，因抽到柳州鋼鐵廠飯?zhí)卯敼と硕炎约阂部醋鞒鞘腥烁页雒鏋槲覅群耙酝猓迥信仙贈]有一個幫我的，連和我最好的春風也反常地為金四搖旗吶喊。那時才17歲的我，被這種“同仇敵代”的氣氛嚇住了，我感到了外來人的孤獨。我審時度勢，決定輸給喝得滿臉通紅的金四。但我又不愿這樣輕易地輸給他，于是就一會兒用巧勁兒拉開他手臂，一會兒用死力與他對扳，直弄得他氣急敗壞、歇斯底里了，才讓他把我板下來……
當我把這個故事告訴礦礦時，他很不以為然地說：“什么外來人？！是我呀，非扳倒他不可！”
礦礦還真說到做到。
美國的孩子常常先入為主，有的還真以為凡中國人都會功夫，加之礦礦的中國功夫早已是名聲在外，看著礦礦虛張聲勢的樣子，有的還沒比，手就先軟了。
有一天，礦礦的好朋友塔斯登，終于發(fā)現(xiàn)與礦礦扳手腕有勁兒使不上的現(xiàn)象，于是，懷疑礦礦用的是巧勁。但是試了幾次，仍然是輸，就是看不出來礦礦是怎么使巧勁兒的。塔斯登惱羞成怒，就來個先發(fā)制人——開始就抓住礦礦的手反扭過去。礦礦發(fā)現(xiàn)吃虧，就用力掙扎，試圖解脫出來，誰知一使勁，正好反手一拳打在塔斯登的鼻子上。
“哇，不好了，塔斯登的鼻子流血了！”圍觀助戰(zhàn)的孩子都起哄地叫起來。
驚慌的老師趕來，塔斯登被送進了護士辦公室。礦礦則被送進了校長助理的辦公室。
孩子們打打鬧鬧，你捅他幾下，他打你兩拳，那都問題不大。但是流了血，問題就嚴重了。家長怪罪起來，學校也就很難辦了。美國的公立學校（主要指中、小學）的錢都來自本社區(qū)居民上交的房地產(chǎn)稅。理論上說，學生的家長應該是學校的“k朋”（上司）。學校在處理此事時沒有絲毫猶豫，立刻就給我打了電話。
當時，我正在開會。半小時以后回到辦公室聽到的是電話錄音。一個女性的聲音：“這是某某中學，請你聽到信息后馬上給學校辦公室打電話……”
“學校的電話！？”一聽到這個電話錄音我的心就不安起來。經(jīng)驗告訴我，凡是學校突然打來電話，準沒好事。除了孩子犯錯誤老師告狀外，就是孩子出了事，碰破頭或摔傷手什么的。
幾個星期以前，我曾接到過礦礦學校的一個電話，那是因為礦礦上體育課時，為救起一個球，“英勇”地撞到一張鐵椅子上，把門牙給碰斷了。
等我急匆匆地趕到學校，辦公室的那個老秘書笑吟吟地對我說：“若家里有個男孩，你就得做好他要摔斷門牙的準備。”
學生上體育課撞著鐵椅子，學校是要負責任的。
不知是為了安慰我，還是想把事情“化”得小一些，輕一些，老秘書接著說道，她的四個男孩中，就有兩個曾崩斷了門牙。百分之五十。
我們家就一個孩子，那是百分之一百。本想追究學校的責任：體育老師怎么能夠讓孩子在有鐵椅子的環(huán)境中打球呢？但用中國人的思維邏輯一想：門牙不斷已斷了半顆，牙醫(yī)費由醫(yī)療保險公司支付。追究學校的責任，又能怎么樣？對孩子有好W？
好在牙醫(yī)馬上就把礦礦的門牙修整得天衣無縫——就是告訴你，你也看不出來！
我一邊給學校撥電話，一邊想：但愿今天別是又斷了另一顆門牙。
電話那頭傳來了那個治秘書的聲音：“是黃先生嗎？清等一等，校長助理要同你說話。”我暗暗吃了一驚，校長助理要同我說話？看來這回可不是斷顆牙、傷個手什么的小事?？峙逻@小子麻煩惹得還不小。
我想起礦礦曾描述過這個校長助理：每天坐在電腦前表示忙碌的家伙，甚至在同人家談話時也裝模作樣地敲打鍵盤。除了敲鍵盤，他還喜歡把手插在口袋里，聳著肩，在學校的走廊和教室里走來走去，到處教訓人……
我想，他總不至于對我擺譜吧。
聽筒里校長助理的語氣很平和，他簡單地述說了一下午飯時發(fā)生的事。出乎意料之外，他竟沒有對礦礦的行為批評半句。他像是很隨意地提起：根據(jù)學校董事會的規(guī)定，礦礦將被罰三天不得上學。并很抱歉地說：“真對不起，這個懲罰從現(xiàn)在就開始了。礦礦現(xiàn)在在我的辦公室里，請你立即來學校接他回家。”
決定都已經(jīng)下了，我還能說什么。我急急忙忙地收拾了一下辦公桌，跟同事打了個招呼，就開車直奔學校而去。雖然從我的辦公室到學校并不太遠，20多分鐘的路程，但覺得似乎開了很久。這個兒子真是太調(diào)皮了！在家里每天都跟他的狗打來打去，說是練摔跤，好在那只近80磅的德國獵犬與他勢均力敵，翻來滾去可打個平手。多次警告過他，在學校不能顯示他的什么“功夫”，不能同小朋友打來打去。我還曾試圖向他灌輸些“武林高手”的德行：以德服人！這回可好，假功夫一露，就出了圈兒……
學校偌大的停車場和運動場上靜悄悄的，想來孩子們正在上課。我在教學樓前找了個空車位停好車。剛出車門就看見那個老秘書的臉在辦公室窗子后晃了一晃?？磥硭麄冋戎夷?。我向教學樓樓門走去，感到有好多雙眼睛從窗內(nèi)看著我。
進了辦公室，老秘書笑瞇瞇地看著我說：“請進，校長助理正等著你呢。”
辦公室里的另外兩位婦女像是不經(jīng)意地抬頭打量了我一眼。
校長助理看上去要比我想像的年輕些，很有禮貌，一張口就向我道歉。說他知道礦礦其實是個很好的學生，不但學習好，還從未被送到過他的辦公室。這次看來不過是一次偶然的事故。他本不想懲罰礦礦的，但無奈的是學校的條例已明文規(guī)定，他實在不能更改。為了顯示他的寬宏大量，他慷慨地把三天懲罰改成兩天半。
同我說話時，他一直都很尊重地看著我，并沒像礦礦所描述的那樣，邊同人說話邊敲打計算機的鍵盤。
他從桌上拿起兩張打印得非常整潔的文件遞給我。這是一份學校的正式通知。
第一張上面寫著：
親愛的家長：
你的孩子黃礦巖今天在學校午餐時與同學發(fā)生爭執(zhí)，以至于造成他人受傷。鑒于該行為違反了學校董事會所定的條例，特給予黃礦巖停課三天的懲罰，從XX年XX月XX日到XX年XX月XX日，這三天作為缺課處理，所有作業(yè)、考試成績均為零分。
你若對此有疑問的話，請與學區(qū)董事會聯(lián)系。電話X X X－X X X－X X X X
你忠誠的XXX．xXXX
第二張是個表格，列有犯錯誤的原因、時間、處理意見，以及家長和校長的簽字，等等。
一切都是照章辦事。我除了道歉還能說什么呢？在“判決書”上簽了字，帶著兒子從教學樓走了出來。我沒有說話，兒子也沒出聲。
這同一個月前的全校表彰會對大不一樣，那天礦礦前前后后得了五六個獎，上了好幾次頒獎臺。當我們一家從這個教學樓走出來時，周圍的眼光都是敬佩和善意的。甚至還有不相識的人走過來道賀。
我沒有過多地指責兒子。從他那懺悔的眼神里我看得出，這個教訓已讓他學到了不少東西。缺了三天課，其中那幾門有考試的課程，礦礦的成績從A掉到B。他一本正經(jīng)地向我發(fā)誓，一定要在學期結(jié)束之前把成績變?yōu)槿撕髞硭孀龅搅?。以后再也沒發(fā)生過在學校與同學打打鬧鬧的事。
現(xiàn)在國內(nèi)對教育發(fā)明不少新提法，什么“成功教育’”、“愉快教育”、“情景教育”、“性惡教育”，等等。我覺得有些提法值得商榷。
“成功教育”，這話講等于沒講。“成功”是一個形容詞，可以是主觀愿望，也可以是客觀事實。從主觀上說，誰不想成功？凡主觀愿望想“成功”的就是成功教育？從客觀上講，也缺乏科學性。什么是成功的標志？高升學率？素質(zhì)的全面發(fā)展？什么是成功的標準？沒有客觀標準，任何教育都可以稱之為“成功教育”。所以說，這個提法沒有實際意義。
“愉快教育”和“情景教育”說的是某種“教學”手段或形式，而不是教育的目的。“素質(zhì)教育”的目的是全面發(fā)展人的素質(zhì)，“應試教育”的目的是培養(yǎng)和訓練人“應試”的能力?？偛荒苷f“情景教育”的B的是為了某種“情景”，“愉快教育”的目的是使人“愉快”。
“愉快教育”和“情是教育”只能是某種可以為“素質(zhì)教育”甚至“應試教育”服務或利用的“教學”手段或形式。反之，我們不能說“素質(zhì)教育”或“應試教育”是為“愉快教育”和“情景教育”服務和利用的手段或形式。
目的和手段（形式）的種屬關系和層次是不同的。所以說這些提法不夠科學，也不夠嚴謹?，F(xiàn)在想討論另外一種提法：“挫折教育”。
1999年1月22日的刊登了一則消息，摘錄如下：
昨日，54名小學生在貴陽一養(yǎng)牛農(nóng)場度過挫折教育冬令營。孩子們第一次遠離父母，學習勞動與團結(jié)合作。
勞動鍛煉就說勞動鍛煉，冬令營就是冬令營，似無必要加上“挫折教育”這種讓人看起來帽大頭小的桂冠。勞動不一定有挫折，冬令營生活也不一定有挫折。即使碰到一些生理或心理上的困難，“鍛煉”二字已經(jīng)足以涵蓋所有意義。
倒是犯錯誤的經(jīng)歷及其自我教育的過程，與“挫折教育”更名副其實一些。
據(jù)說，到大連萬達足球隊執(zhí)教的英國守門員教練吉米·里默說過：他不贊成守門員一失球，就把守門員換下來。他有時寧愿守門員犯錯誤。年輕的守門員必須有過犯錯誤的經(jīng)歷。他必須通過犯錯誤才能改正錯誤，也才能不犯類似錯誤。因為犯了錯誤才知道怎樣去避免再犯錯誤。
我覺得，里默的話更精確地概括了“挫折教育”的精要。
美國是個法制社會。法律條文擺在那里，沒有人苦口婆心地勸你不要犯錯誤，有的只是照章辦事的人員。
國內(nèi)有一個理論是：“在學生犯錯誤的內(nèi)在念頭剛剛萌生，但還未變成外在的行為之前，就要及時加以制止。”但是，美國學校的懲罰制度，允許孩子在走上社會以前有犯錯誤的經(jīng)歷，有了這種“自己教育自己”的經(jīng)歷，才有可能在將來不犯或少犯錯誤。
