“10+35"模式下的英語新課堂
面對新課程新課標，面對社會對英語運用能力的需求，進一步提高學生的英語水平，增強其實際運用能力，勢在必行。近幾年來的課改重視學生的主體性，在一定程度上提高了學生學英語的積極性，但改的還不夠徹底，長期以來的舊觀念束縛著我們的頭腦和行動。實際上“需要語言實踐的不是老師而是他們的學生。”英語作為一種語言學習的最佳方式就是運用。在課堂上說英語講英語，進行實踐已經成為學英語的基本需要。“10+35”模式下的英語新課堂滿足了這種需要。
“l0+35”模式，固名思義，是指課堂上教師的講解，占到最多10分鐘，而學生的活動等于或大于35分鐘，真正讓學生成為課堂的主人，讓學生在課堂的講解實踐之中形成自己學習的方法和能力，獲得點石成金的本領，將語言活學活用，達到學習語言的最高境界。
一、英語論壇，創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍
英語論壇，占時3到5分鐘，由學生自由組織對話、自由表演：或由老師限定一個大體的范圍，鞏固近期所學重點句型。對話一般由兩人一組表演，多者不限。所表演內容其他同學基本上能聽懂即可：語言表達只原則性錯誤無需指正，有精彩表達就表揚。這既可以培養(yǎng)學生的口語表達能力，給學生創(chuàng)造語言實踐的機會，又能培養(yǎng)同學們的聽說能力，還可以創(chuàng)設輕松愉悅的英語氛圍。
二、預習交流，明確目標
(1)聽寫本課單詞?；旧弦宰栽笧樵瓌t，讓同學們展示預習的初步成果。學生互評互改，并附有評語，如：Good!WonderfulIExcellentf……學生在展示得到肯定，體驗到初步成功的基礎上進入學習，對課堂的順利進展提供了無限動力。
(2)組內交流，集體交流，明確目標
學生把通過預習認識到的重、難點在小組內達成共識，再通過集體的認同，老師再把與其他老師合作后形成的自己的觀點和見解與學生交流，共同參與，形成本課目標。
三、分配任務，責任到人
根據(jù)課文需要，按照難易程度，結合學生實際，將具體任務責任到人，使小組內的成員優(yōu)帶中，中帶差，團結協(xié)作，優(yōu)質高效地完成本組的任務，抓要點，重難點，為在穿插鞏固中的互相質疑奠定堅實的基礎。
四、展現(xiàn)自我，鞏固所學
各小組在展現(xiàn)完成的任務過程中，方式多樣：有精彩的對話：有創(chuàng)造的質疑：有簡短的答與辯。在此過程中，教帥要認真觀察，全心投入到共同的體驗中去，抓住學生學習方式方法、解決問題措施中的“亮點”，激發(fā)學生學習的學習情趣：引導學生多層次多側面地鞏固知識點：適時地設疑置障，提高學生面對不同問題時的直變能力：把握好學生對重難點的分析，點燃學生創(chuàng)造的火花，使他們通過自身的努力掌掘所學內容，體驗到學習的樂趣。
五、穿插鞏固．拓展拔高
在各小組鞏固好本小組任務后的重要一環(huán)是穿插鞏固，將別的小組的學習成果融入自己的知識系統(tǒng)?？梢圆扇∩臃绞?，也可采取搶答方式．總體上來說這一環(huán)節(jié)是從三個層次上展開的。
(1)知識點的簡單回顧。由于各組的任務不同，互相提問的內容也就不同。被提問的小組不定，加之各小組之間的競爭吸引每個同學的注意力。全課的知識點在每個學生的腦海里“放電影”再現(xiàn)。
(2)知識的創(chuàng)造性應用。
提問的同學要求被提問的同學運用知識點造句，歸納總結知識，運用主要句型組織對話，激發(fā)起同學們的創(chuàng)造欲，成就了運用知識的靈活性，提高了同學們歸納總結同類問題的能力。
(3)運用知識解決問題，并把知識向縱深拓展。
學生在預習時設計出的有針對性的練習題，由出題人板書刊黑板上：如果問題的難度較大，由教師幫助設計出有層次的練習題，以此來增強同學們運用知識的熟練程度，并在此時將知識向縱深推進。不斷刺激同學們的求知欲，使他們永不滿足。
六、達標測評
為了及時反饋本課的掌握情況，教師將于其他教師合作后形成的認識以題目的形式有針對性地讓同學們板演、講解，將本課的重點、難點再現(xiàn)鞏固，并出現(xiàn)知識相應的變式練習，以達到舉一反三的效果，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
七、課堂反思
每一節(jié)課都不可能是十全十美的，每個人的學習所得也是不一樣的。一節(jié)課下來，自己學到了什么，學到了多少，為了使同學們有一個清醒的認識，課堂反思成為課前的必要一環(huán)。給學生兩到三分鐘的時間，用于歸納總結所學知識，構建屬于自己的知識結構。反思一節(jié)課自己的所得與失誤，積累學習的經驗，形成自己的學習方法。同時教師反思自己的課堂設計，每一個環(huán)節(jié)運用的方法，每一個問題的設計方式等，以便下一節(jié)課有一個自我突破。這樣師生共同學習，共同提高，真正達到“教“學”相長。
“10+35”教學模式下應注意的事項
1、充分預習
要成功的運用這種模式，必須有師生對課文的充分體驗，課堂是師生互動，生生交流預習所得的過程。因此充分的預習是一節(jié)課成功的關鍵，也是課堂活動迅速高效的保證。預習掃除了知識障礙，課堂上師生互動、生生交流的針對性，目的性更強，運行起來更迅速。
2、指導預習要得當
預習課上，預習任務布置要具體，操作性強，讓學生有章可循。
(1)理解文章大意，對文章有整體感知到精讀細研，找出本課重點難點。
( 2)組內討論交流，解決疑難，博采眾長，吸取精華。
(3)做好預習記錄，分條目整理重難點，針對重點相關練習題。并自己動手設計練習題。
3、課堂上教師要適時調控
教師是課堂的組織者、參與者，是整節(jié)課的指揮棒。課堂的每一個環(huán)節(jié)的進展都需要教師的認真觀察和及時調整。根據(jù)實際情況安排適當?shù)膶W習方式和分配課堂時間。比如：不能只圖形式上的活躍而在一個同學們掌握的爛熟的問題上花費時間；如果在第三步穿插鞏固中學生遇到問題，教師要及時伸出熱情的雙手，點撥啟發(fā)．還要在知識的縱深拓展上引路指南。
八、“l0+35”教學模式下的初步成果
嘗試“l0+35”教學模式的英語教學方式，使自己對英語思想方法有了較深的理解，師生素質普遍提高。幾年來我校英語成績有了突飛猛進的提高，英語教學成績由全縣的倒數(shù)跨入英語成績的先進行列。去年，即2003——2004學年上學期期終考試，我校初一英語位列全縣榜首，初二英語名列全縣第二，初三英語也進入全縣前三強，徹底走出了英語教學的低谷。03——04學年升級考試中，初一、初二、初三英語又分別取得了驕人的成績?？傊?，在“l0+35”教學模式下，我校英語教師都體會到了成功的喜悅。今后還要將這種教學模式發(fā)展完善，為學生能力的發(fā)展開足馬力。
