中國(guó)教師報(bào)·三訪杜郎口中學(xué)
中國(guó)教師報(bào)記者 茅衛(wèi)東 李炳亭
■去年3月和10月，本報(bào)記者兩次赴山東杜郎口中學(xué)采訪，3月份的《杜郎口中學(xué)的非典型教改》、《課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，效果好起來(lái)》和10月份的《再訪杜郎口》《杜郎口中學(xué)課堂變革探秘》《專(zhuān)家眼里的杜郎口》《杜郎口教學(xué)實(shí)錄》《杜郎口旋風(fēng)》（書(shū)摘）等八版聯(lián)動(dòng)的深度報(bào)道在全國(guó)引起了強(qiáng)烈反響。許多校長(zhǎng)拿著《中國(guó)教師報(bào)》，帶著學(xué)校的老師涌向杜郎口參觀，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂模式。
杜郎口中學(xué)的老師依然格外忙碌，學(xué)校管理的重點(diǎn)依然是落在課堂教學(xué)上，不同的是，今年開(kāi)始，校長(zhǎng)崔其升明確提出了“去制度化”的管理策略。不少學(xué)校有著完善的規(guī)章制度，但執(zhí)行乏力，“去制度化”真的是沒(méi)有規(guī)章制度嗎？杜郎口中學(xué)的管理究竟有什么特殊之處？
聽(tīng)營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家的報(bào)告，看名廚的現(xiàn)場(chǎng)演示，就能學(xué)會(huì)廚藝嗎？回答顯然是否定的。但是專(zhuān)家報(bào)告加名師課堂，這一流行的教師培訓(xùn)的基本模式，似乎就要完成這個(gè)不可能完成的任務(wù)。當(dāng)然，效果也是有目共睹的。杜郎口體驗(yàn)式課堂研修將會(huì)向您展示一個(gè)全新的教師培訓(xùn)模式。
短短兩三年的時(shí)間，來(lái)自全國(guó)各地的上千所學(xué)校、幾十萬(wàn)人參觀了杜郎口中學(xué)。學(xué)習(xí)杜郎口的課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生，誰(shuí)會(huì)表現(xiàn)得不太適應(yīng)？杜郎口中學(xué)是初級(jí)中學(xué)，高中學(xué)?？梢詫?shí)行這種模式嗎？掌握了杜郎口教學(xué)模式及操作細(xì)則，就能輕松復(fù)制杜郎口中學(xué)課堂的精彩嗎？
時(shí)隔一年，本報(bào)記者三訪杜郎口中學(xué)，為您解答這些疑問(wèn)。
從能做事到會(huì)操心
——杜郎口中學(xué)的管理之道
杜郎口校門(mén)口的景象與一年前記者來(lái)時(shí)并無(wú)二致，照例是停滿了各式大小客車(chē)，車(chē)牌上有“魯”、“冀”、“豫”、“津”等字樣。
傳達(dá)室早被改成了接待室，每天達(dá)數(shù)百人的參觀者先在這里登記，領(lǐng)取聽(tīng)課證，然后進(jìn)入校園自由參觀，任何一間教室都是開(kāi)放的。記者注意到，傳達(dá)室還掛上了“杜郎口中學(xué)警務(wù)室”的牌子。在校長(zhǎng)室，記者遇到杜郎口鎮(zhèn)派出所的兩位警官。他們告訴記者，現(xiàn)在校園安全是一件大事，每天來(lái)杜郎口中學(xué)參觀的人又特別多，雖然警力非常緊張，他們還是在學(xué)校設(shè)立了警務(wù)室，今天來(lái)就是與崔其升校長(zhǎng)具體落實(shí)這個(gè)事的。遺憾的是，崔校長(zhǎng)臨時(shí)有個(gè)會(huì)議脫不開(kāi)身，兩位警官等了半個(gè)多小時(shí)后決定先回派出所，下次再來(lái)。
校園內(nèi)，實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生公寓都已建成并投入使用；公眾場(chǎng)所多了些標(biāo)語(yǔ)牌，還安放了不銹鋼垃圾筒；每間教室里出現(xiàn)了書(shū)柜，書(shū)由學(xué)校和學(xué)生共同提供，借閱手續(xù)由學(xué)生自己負(fù)責(zé)；操場(chǎng)上多了單杠、雙杠等體育器械。
學(xué)生們穿著款式頗為新潮的新校服，老師們則都穿上了深藍(lán)色西服，男教師還打著紅色的領(lǐng)帶，顯得比以往精神了很多。工作時(shí)間，如果哪位教師不穿西裝，不打領(lǐng)帶，那是要罰50元錢(qián)的。
“學(xué)?，F(xiàn)在是不是有一整套規(guī)章制度，并且人手一冊(cè)？”考慮到學(xué)校受到的關(guān)注程度，記者以為學(xué)校一定會(huì)加強(qiáng)管理，對(duì)課堂教學(xué)、工作紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生等各個(gè)方面做出一些細(xì)致明確的規(guī)定，并加強(qiáng)獎(jiǎng)懲力度。老師們的回答令人意外，他們說(shuō)，學(xué)?，F(xiàn)在沒(méi)有這樣成文的制度規(guī)定，一切都是約定俗成，大家都習(xí)慣了。
他這樣成為一名教壇新秀
董立強(qiáng)，山東聊城人，陜西師大體育學(xué)院07屆本科畢業(yè)生，今年7月被杜郎口中學(xué)聘用擔(dān)任初三體育教師。
董老師是這個(gè)學(xué)期以來(lái)受表?yè)P(yáng)最多，獲得獎(jiǎng)金最多的老師。數(shù)學(xué)學(xué)科主任徐利老師說(shuō)，董老師工作非常積極主動(dòng)，環(huán)境衛(wèi)生、后勤事務(wù)，只要他能幫忙的，就會(huì)很自然走上前去。更重要的是，他還“挽救了音體美教研組”。他把音樂(lè)引入體育課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣；還開(kāi)發(fā)了室內(nèi)體育課，改變了以往下雨天體育課學(xué)生只能在教室自習(xí)或者下棋的狀況。
就是這樣一個(gè)進(jìn)校才三個(gè)月卻已經(jīng)嶄露頭角的年輕老師，回顧自己剛進(jìn)學(xué)校時(shí)的心情，卻用了“特別迷茫”四個(gè)字。因?yàn)樗蓝爬煽诘恼n堂與一般學(xué)校不一樣，但沒(méi)有人告訴他杜郎口的體育課究竟應(yīng)該怎么上。學(xué)校沒(méi)有給他安排師傅，也沒(méi)有給他諸如杜郎口課堂常規(guī)之類(lèi)的入門(mén)指導(dǎo)。
剛開(kāi)始，董立強(qiáng)憑著師范學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，跟著自己的感覺(jué)，經(jīng)常開(kāi)展游戲教學(xué)，學(xué)生上體育課的興趣很快提高了。不過(guò)現(xiàn)在回想起來(lái)，董立強(qiáng)說(shuō)當(dāng)時(shí)他的課堂“還是比較老套”。
上完自己的課，只要有時(shí)間，董立強(qiáng)就去聽(tīng)課，各種學(xué)科的課都聽(tīng)。沒(méi)過(guò)多久，他就明白了“學(xué)生是課堂的主體”是怎么回事。學(xué)校每天都有年級(jí)組、學(xué)科組、課堂驗(yàn)評(píng)組的老師檢查上課情況，并及時(shí)把檢查情況通報(bào)給全校老師，每次董立強(qiáng)都會(huì)細(xì)細(xì)品味這些課堂點(diǎn)評(píng)。很快，董立強(qiáng)就掌握了杜郎口課堂教學(xué)模式。
但是他并不滿足。校長(zhǎng)提出應(yīng)該把音樂(lè)引入課堂，董立強(qiáng)就開(kāi)始琢磨這事。經(jīng)過(guò)幾次嘗試，他成功地把一些節(jié)奏感強(qiáng)的流行音樂(lè)與自編的準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。9月中旬，董立強(qiáng)到北京學(xué)習(xí)校園集體舞，聽(tīng)專(zhuān)家說(shuō)中國(guó)學(xué)生體質(zhì)普遍比日美學(xué)生差，回到學(xué)校，董立強(qiáng)馬上在體育課加強(qiáng)了學(xué)生的柔韌訓(xùn)練和力量訓(xùn)練?，F(xiàn)在，他正在醞釀開(kāi)展一項(xiàng)全校師生共同參與的健身工程。
在杜郎口，董立強(qiáng)迅速成長(zhǎng)了起來(lái)，似乎是無(wú)師自通，但又好像每一位同事都是他的老師。但可以肯定的是，他不是從背誦常規(guī)入手掌握課堂教學(xué)技能的。前幾年，學(xué)校還有一些形成文字的東西，慢慢地都被人淡忘了?，F(xiàn)在，教師辦公室里的墻上也見(jiàn)不到“教師職責(zé)”、“課堂常規(guī)”之類(lèi)的規(guī)章。
獎(jiǎng)懲和聘任，不搞量化考核
更有意思的是，董立強(qiáng)幾次得到獎(jiǎng)勵(lì)，同樣也找不到具體的文件規(guī)定。
去北京科技大學(xué)學(xué)習(xí)校園集體舞，學(xué)校批給董立強(qiáng)1500元錢(qián)。報(bào)到那天，董立強(qiáng)到得晚了點(diǎn)，一時(shí)沒(méi)找到接待的人。自己開(kāi)房一晚要200元，他覺(jué)得太貴。雖然9月的北京夜里已經(jīng)很冷，還有蚊子，但董立強(qiáng)硬是在校園的長(zhǎng)椅上將就了一夜。3天220元的伙食費(fèi)，他同樣舍不得，自己花幾十元在地?cái)偵辖鉀Q了3天的伙食問(wèn)題。
回到學(xué)校報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)，領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得這錢(qián)花得太少了一點(diǎn)，一問(wèn)才明白是怎么回事。第二天，副校長(zhǎng)張代英在教師晨會(huì)上向全校教師介紹了董立強(qiáng)為學(xué)校節(jié)省經(jīng)費(fèi)的事，表示要特別獎(jiǎng)勵(lì)董立強(qiáng)老師。崔其升校長(zhǎng)在一邊接過(guò)話說(shuō)：“對(duì)，要特別獎(jiǎng)勵(lì)，我看就獎(jiǎng)1000元！”張代英說(shuō)：“今天我只準(zhǔn)備了400元，剩下的回頭再補(bǔ)上。”
開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校要參加縣里的一項(xiàng)比賽，董立強(qiáng)負(fù)責(zé)學(xué)生隊(duì)列訓(xùn)練，嗓子喊啞了，還在操場(chǎng)上堅(jiān)持。張代英在晨會(huì)上獎(jiǎng)勵(lì)了他100元。沒(méi)想到，下午學(xué)科主任因?yàn)槎?qiáng)主動(dòng)參與比賽的籌備工作，又特別獎(jiǎng)勵(lì)了他100元。有獎(jiǎng)也有罰，有一回，因?yàn)檎{(diào)課出現(xiàn)了失誤，董立強(qiáng)被校長(zhǎng)罰了100元。
算下來(lái)，3個(gè)月里，董立強(qiáng)已經(jīng)得到了2000元的獎(jiǎng)勵(lì)，而他的月工資不過(guò)一千出頭。
不論是上課常規(guī)，還是獎(jiǎng)罰措施，現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)都沒(méi)有明文的規(guī)定。
“淡化建章立制，這才是我們這一年來(lái)最大的變化。”崔其升校長(zhǎng)說(shuō)，只有在沒(méi)有秩序、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)、教師思想混亂的情況下，學(xué)校才需要制度。秩序建立起來(lái)，就重在自律了。“什么問(wèn)題上了墻，其實(shí)就是說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題學(xué)校還沒(méi)有解決。”而在杜郎口中學(xué)，不是學(xué)校沒(méi)有問(wèn)題，而是問(wèn)題能夠馬上被發(fā)現(xiàn)，并馬上就能得到解決，所以不需要成文的制度。
因?yàn)闆](méi)有成文的規(guī)章制度，杜郎口中學(xué)也就沒(méi)有現(xiàn)在很多學(xué)校普遍采用的量化考核制度。獎(jiǎng)懲教師，依據(jù)是教師的工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)，但是這些都是相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)自己的判斷，不是根據(jù)一堆數(shù)據(jù)得出的結(jié)論。教師的獎(jiǎng)懲是這樣，甚至教師的聘任也是如此。在杜郎口中學(xué)，教師聘任依照這樣的順序：校長(zhǎng)室聘任學(xué)校各處室主任，學(xué)科主任聘學(xué)科教師，年級(jí)主任聘班主任，班主任聘任課教師。最后沒(méi)有被聘任的老師負(fù)責(zé)學(xué)生生活，做一些后勤工作。如果后勤工作也沒(méi)有聘上，就只能待崗。這個(gè)過(guò)程，也只有各種意見(jiàn)，不靠打分。
會(huì)不會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)徇私舞弊，或者落聘教師心懷不滿？杜郎口的領(lǐng)導(dǎo)和老師都不覺(jué)得這是一個(gè)問(wèn)題。他們的看法是，工作做得好不好，別人都看在眼里，自己心里也清楚。董立強(qiáng)雖然是新教師，但他工作非常主動(dòng)，因此經(jīng)常得到學(xué)校的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。副校長(zhǎng)張代英的一個(gè)大學(xué)同學(xué)也在杜郎口中學(xué)工作，因?yàn)楣ぷ鞑环e極主動(dòng)，缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)，落聘了。她哭著找到張代英，既不是求情，也不是泄憤，而是找老同學(xué)談心，表示了自己的悔意和決心。在后勤工作上，這位老師有了與以往截然不同的表現(xiàn)，重新獲得了領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可。
權(quán)力下放，責(zé)任上移，把工作落到實(shí)處
一所學(xué)校，沒(méi)有成文的規(guī)章制度，甚至教師的獎(jiǎng)懲和聘用也全憑學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決定，這豈不會(huì)亂了套？教師真的能信服？
崔其升校長(zhǎng)依然堅(jiān)持他的一貫看法：“學(xué)校的成功與否關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)班子！”在崔其升看來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要么是學(xué)校工作的促進(jìn)者，要么是學(xué)校工作的阻礙者，不存在功過(guò)相抵一說(shuō)。學(xué)校工作出現(xiàn)滑坡，責(zé)任不在教師而是在校長(zhǎng)。這就是杜郎口中學(xué)提出的責(zé)任上移。
在學(xué)校，崔其升經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的三句話是，把學(xué)生當(dāng)成自己的親人，把學(xué)校視為自己的家庭，把事業(yè)看成自己的生命。在崔其升看來(lái)，工作的30年是一個(gè)人生命價(jià)值的體現(xiàn)，退休后才是享受生活。
隨著學(xué)校名氣越來(lái)越大，崔其升獲得了很多的榮譽(yù)，工作也日益繁忙，“有時(shí)都不敢接電話”。崔其升在接受榮譽(yù)的同時(shí)，還是像以前那樣把獎(jiǎng)金交給學(xué)校，或者作為給學(xué)校教師的獎(jiǎng)勵(lì)。雖然外出開(kāi)會(huì)、講學(xué)占去了他很多時(shí)間，但只要在學(xué)校，崔其升還是堅(jiān)持去教室轉(zhuǎn)課。同樣，為自己注射胰島素也還是身患糖尿病的崔其升每天必做的功課。
崔其升并非事無(wú)巨細(xì)都親自過(guò)問(wèn)，相反，他非常注重班子成員和普通教師工作的主動(dòng)性，他希望每個(gè)杜郎口中學(xué)的人都把自己當(dāng)成學(xué)校的主人。他說(shuō)：“一個(gè)教師，從能做事到會(huì)操心，這是一個(gè)境界的提升！”
為了讓老師們?yōu)閷W(xué)生進(jìn)步、為學(xué)校發(fā)展而操心，學(xué)校在堅(jiān)持“責(zé)任上移”的同時(shí)，不斷將“權(quán)力下放”。今年秋季開(kāi)學(xué)后，學(xué)校在原有的年級(jí)組、學(xué)科組、班主任、教學(xué)驗(yàn)評(píng)組多重管理的基礎(chǔ)上，實(shí)行值日校長(zhǎng)、值日年級(jí)主任、值日班主任制度。值日校長(zhǎng)從年級(jí)主任、學(xué)科主任、驗(yàn)評(píng)組長(zhǎng)中選出，值日年級(jí)主任從班主任中選出，值日班主任從科任老師中選出。這些值日校長(zhǎng)、值日年級(jí)主任、值日班主任每天一換，行使相應(yīng)的職責(zé)，并及時(shí)撰寫(xiě)工作日記，記錄下一天工作的思考與建議。好的建議，馬上會(huì)被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定為一項(xiàng)新的制度在今后的工作中貫徹下去。
現(xiàn)在，杜郎口中學(xué)的日常管理以校長(zhǎng)室為中心，分常規(guī)和教學(xué)兩條線，實(shí)行四級(jí)管理。
常規(guī)工作（如衛(wèi)生、三操、就餐、就寢等）方面，由正副校長(zhǎng)和值日校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)。每個(gè)年級(jí)組每天設(shè)1名值日年級(jí)主任，與年級(jí)主任共同管理本年級(jí)組的教學(xué)、班級(jí)、學(xué)生等常規(guī)工作。根據(jù)檢查結(jié)果為年級(jí)各班排名。每2個(gè)班為一個(gè)班級(jí)，每天設(shè)值日班主任，與班主任一起共同管理班級(jí)，形成校長(zhǎng)室——年級(jí)組——班組——學(xué)科教師四級(jí)管理模式。
教學(xué)工作方面，在校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下，由骨干教師擔(dān)任文科、理科兩個(gè)教學(xué)驗(yàn)評(píng)組，檢查學(xué)科教師的教學(xué)情況，給學(xué)科組排名。學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)本組教師進(jìn)行考核排序，形成校長(zhǎng)室——驗(yàn)評(píng)組——學(xué)科組——學(xué)科教師四級(jí)管理模式。
小周期，快反饋，及時(shí)解決問(wèn)題
為了將這項(xiàng)工作落到實(shí)處，學(xué)校在每天上午和下午教師簽到后，馬上舉行全體教師參加的情況反饋會(huì)，由值日校長(zhǎng)主持。
記者觀摩了一次工作反饋會(huì)。當(dāng)天的值日校長(zhǎng)、學(xué)校政史地學(xué)科組長(zhǎng)常燕老師向老師們通報(bào)了上午的聽(tīng)課情況，重點(diǎn)指出課堂中存在的問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師陳寶國(guó)因?yàn)檎n堂教學(xué)有創(chuàng)新，被獎(jiǎng)勵(lì)50元，幾位班主任和年級(jí)主任因?yàn)楣ぷ鞒錾搏@得了一份獎(jiǎng)品。隨后，年級(jí)和學(xué)科組相關(guān)負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)短地交代了一下工作。10分鐘左右，會(huì)議結(jié)束，教師們或去教室上課，或回辦公室備課。
常燕向記者介紹說(shuō)，值日校長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天學(xué)校的全面工作，與校長(zhǎng)共同處理全校各方面的常規(guī)工作，但以教學(xué)工作為主。這天上午，她聽(tīng)了3節(jié)課，其中第三節(jié)是轉(zhuǎn)聽(tīng)，就是在教學(xué)樓里轉(zhuǎn)，每個(gè)班聽(tīng)?zhēng)追昼?。這樣的聽(tīng)課，值日校長(zhǎng)每天上午、下午、晚上至少要有一次。在當(dāng)天下午和第二天上午的反饋會(huì)上，值日校長(zhǎng)把檢查情況向全校教師通報(bào)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，指出不足，提出建議。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，可提請(qǐng)張代英副校長(zhǎng)批準(zhǔn)后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。值日校長(zhǎng)還要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他值日人員溝通，根據(jù)各學(xué)科、各年級(jí)當(dāng)天的表現(xiàn)進(jìn)行排序評(píng)比，優(yōu)秀學(xué)科和年級(jí)可獲得50到150元的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，有獎(jiǎng)也有罰，如果出現(xiàn)問(wèn)題，普通教師可能要被罰50～100元，領(lǐng)導(dǎo)的被罰金額加倍——200元。為增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師個(gè)人獎(jiǎng)懲情況會(huì)影響學(xué)科組、年級(jí)組的考核。值日校長(zhǎng)一天工作下來(lái)，學(xué)校給予10元津貼。
董立強(qiáng)說(shuō)，學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)抓得非常細(xì)致。學(xué)校的校長(zhǎng)、年級(jí)主任、學(xué)科主任、班主任，以及教學(xué)驗(yàn)評(píng)組每天都會(huì)出現(xiàn)在教室里，學(xué)生板書(shū)是否工整，相鄰兩個(gè)學(xué)生板書(shū)的內(nèi)容是否按照規(guī)定沒(méi)有重復(fù)，小黑板上是否寫(xiě)上了自己的名字及警示語(yǔ)，在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師站立的位置是否合適、點(diǎn)評(píng)是否精彩，學(xué)生的參與度如何……這些都會(huì)在每天上午和下午的反饋會(huì)上通報(bào)。
數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)徐利老師把這種值日制度和反饋制度概括為六個(gè)字：“小周期，快反饋。”每天學(xué)校有2位值日校長(zhǎng)，3位值日年級(jí)主任，每個(gè)年級(jí)有2位值日班主任，“都是干活的”。加上學(xué)校原有的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，每天負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查的人員占了學(xué)校教師總數(shù)的近一半。這么大的檢查力度，加上每天兩次的反饋會(huì)，有什么問(wèn)題馬上就能夠發(fā)現(xiàn)，而且能夠在第一時(shí)間得到解決。
此外，學(xué)校要求每位教師每周都要回顧自己一周來(lái)在教學(xué)管理中的不足，并寫(xiě)在小白板上放在教學(xué)樓的大廳里相互交流。每學(xué)科推出3節(jié)不同類(lèi)型的公開(kāi)課（示范課、研究課、幫扶課），并及時(shí)進(jìn)行研討。為體現(xiàn)班主任對(duì)任課教師的管理，班主任每天聽(tīng)任課教師的課，并寫(xiě)出意見(jiàn)。
各級(jí)管理層的關(guān)注重點(diǎn)都指向課堂，指向班級(jí)，教師們的心思也都在如何提高自己的課堂教學(xué)水平、班級(jí)管理水平上。很多校長(zhǎng)頭疼的調(diào)動(dòng)教師工作積極性問(wèn)題在杜郎口中學(xué)幾乎不存在，“學(xué)?，F(xiàn)在根本不需要成文的規(guī)章制度”。
江蘇一位校長(zhǎng)在了解了杜郎口中學(xué)的管理模式后感慨地說(shuō)：“我們是每周都在積累問(wèn)題，等到了下一周才把問(wèn)題提出來(lái)并想辦法解決。而能不能解決，又得到下下周才反饋。這就是差距??！”
最難改變的是學(xué)生還是老師？
來(lái)杜郎口參觀訪問(wèn)的人之多，是出乎想象的。
但從今年起，來(lái)校參觀的不僅有校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、普通老師，也有學(xué)生。這些學(xué)生跟著自己的老師一起來(lái)到杜郎口，成為“取經(jīng)新鮮人”。
走進(jìn)課堂，很容易分得清哪些是外地來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生，哪些是杜郎口中學(xué)的學(xué)生。看著杜郎口的學(xué)生分散坐在課桌前，高高舉手，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言、爭(zhēng)辯，他們更像是一個(gè)沉默旁觀者。
“他們真活潑，真大方。”一個(gè)男孩子倚立在課桌前，不無(wú)羨慕地這樣評(píng)價(jià)自己的同齡人。他來(lái)自河南安陽(yáng)華僑育霖學(xué)校，盡管在學(xué)校時(shí)看過(guò)杜郎口上課的錄像，但見(jiàn)到“真人”，還是被深深地震動(dòng)了。
比之“活潑”、“大方”，杜郎口的學(xué)生聽(tīng)到過(guò)更多的贊譽(yù)：“主動(dòng)”、“張揚(yáng)”、“積極”、“自信”，沒(méi)有農(nóng)村孩子所謂的“土氣”、“羞澀”、“靦腆”，甚至比城市的孩子、名校的學(xué)生更外向，更有一種讓人感動(dòng)的熱情……當(dāng)然，更重要的是，他們臉上沒(méi)有“厭倦”，而是寫(xiě)滿了快樂(lè)。來(lái)參觀杜郎口的人，首先被打動(dòng)被感染的，不是這里的老師，不是這里的教學(xué)，甚至不是校長(zhǎng)崔其升，而是學(xué)生的快樂(lè)。他們成為學(xué)校最好的形象代言人。
同是學(xué)生，為什么有這么大的差別，是老師的原因，還是學(xué)生？
習(xí)慣，需要多久時(shí)間養(yǎng)成
任何事情的開(kāi)始，都有一個(gè)源頭。
為什么杜郎口的學(xué)生就這么熱情這么快樂(lè)？追溯到開(kāi)始，每年9月，杜郎口初一年級(jí)都會(huì)迎來(lái)新生。他們來(lái)自“傳統(tǒng)課堂”，不曾見(jiàn)過(guò)“把課堂還給學(xué)生”的“陣勢(shì)”，不知道什么叫“我的課堂我做主”。他們和其他普通的孩子一樣，選擇做一個(gè)沉默的旁觀者。
而從一個(gè)沉默的旁觀者到參與者，需要的時(shí)間是多少？一個(gè)月？一年？十年？杜郎口給出的答案是兩周?，F(xiàn)在，已經(jīng)有越來(lái)越多的參觀者知道，杜郎口新生開(kāi)學(xué)的兩星期內(nèi)是不上課的，初一的學(xué)生會(huì)先到初二、初三各班中去體驗(yàn)和感受，為進(jìn)入課做準(zhǔn)備。就像一個(gè)客人挑選商品，聰明的商家會(huì)先讓客戶先體驗(yàn)服務(wù)，然后再做選擇。
有了這兩周做準(zhǔn)備，再在細(xì)節(jié)上下功夫，就事半功倍了。課堂的問(wèn)題就必須要在課堂解決。杜郎口中學(xué)的課堂有非常嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如學(xué)生的聲音洪亮還是低沉，講臺(tái)前的表達(dá)流利還是結(jié)巴，板書(shū)認(rèn)真還是草率，等等。這些標(biāo)準(zhǔn)就是在把課堂還給學(xué)生的過(guò)程中漸漸制訂出來(lái)的。
數(shù)學(xué)學(xué)科主任徐利舉了這樣一個(gè)例子：剛開(kāi)始時(shí)，課堂上只有優(yōu)秀生舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不敢參與。這時(shí)候就需要通過(guò)激勵(lì)措施來(lái)“刺激”學(xué)生走向課堂。以“聲音是否洪亮”為例，老師們一走向講臺(tái)，就說(shuō)，今天我們上課來(lái)看看，哪位同學(xué)上課聲音最洪亮，搞一個(gè)評(píng)比，誰(shuí)的聲音不洪亮，就扣掉小組量化分5分。“孩子們都好勝，你說(shuō)，他能不大聲嗎？”徐利笑著用一種自豪的口氣說(shuō)，咱們杜郎口，抓什么，來(lái)什么，發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)不足，就在這方面搞評(píng)價(jià)，學(xué)生就能在這方面“表現(xiàn)”。
但很顯然，不知道是因?yàn)榇鸢柑?jiǎn)單，還是說(shuō)著容易做著難，來(lái)學(xué)習(xí)的同行們對(duì)這個(gè)說(shuō)法并不持肯定態(tài)度。在學(xué)習(xí)杜郎口的眾多心得體會(huì)中，記者發(fā)現(xiàn)，在提到杜郎口的學(xué)生，提到杜郎口的成果時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到的、看到的一句話是，他們那兒的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了，咱們這兒不行。雖然，這種習(xí)慣于杜郎口而言，不過(guò)幾年的時(shí)間，或者，對(duì)于每一撥新生，都是一個(gè)新開(kāi)始。
那么，問(wèn)題到底出在哪里？
習(xí)慣，可以用一小時(shí)培養(yǎng)
在諸多學(xué)習(xí)杜郎口的學(xué)校中，來(lái)過(guò)次數(shù)多的達(dá)40多次，而這些“弟子”中，校長(zhǎng)崔其升比較欣賞河南安陽(yáng)華僑育霖學(xué)校，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)校是真學(xué)。而那里的學(xué)生，也曾經(jīng)讓崔其升感動(dòng)了一回。
那是在2006年，崔其升與徐利等幾個(gè)骨干教師到育霖學(xué)校上課，分別教三個(gè)班級(jí)。晚上，累了一天的老師們正在一起吃飯，忽然闖進(jìn)來(lái)十幾個(gè)學(xué)生，當(dāng)時(shí)大家都很納悶，卻聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生們要求，老師，為什么不讓我們用這個(gè)模式上課，我們也要這樣上課。原來(lái)同學(xué)們私下一交流，這些沒(méi)輪著“杜郎口模式”的班級(jí)不樂(lè)意了。李彥軍校長(zhǎng)當(dāng)即表態(tài)，從明天開(kāi)始，全體同學(xué)都用這個(gè)模式。
現(xiàn)在，崔其升的名聲在育霖學(xué)校非常大，尤其是孩子們，“見(jiàn)到他，就像見(jiàn)到親人一樣”，一位老師這樣說(shuō)。
今年，為了讓學(xué)生更深切體驗(yàn)杜郎口的課堂，李彥軍把初一的新生也帶來(lái)了。“外向的學(xué)生適應(yīng)特別快，幾節(jié)課下來(lái)，就和杜郎口的學(xué)生一樣舉手了；內(nèi)向的學(xué)生，適應(yīng)慢一點(diǎn)”，李彥軍說(shuō)。事實(shí)上，在這里上了幾天的課后，已經(jīng)開(kāi)始有學(xué)生打聽(tīng)在杜郎口上學(xué)需要多少錢(qián)了。“所以得好好學(xué)杜郎口，否則學(xué)生都轉(zhuǎn)學(xué)了。”老師戲言。
育霖學(xué)校的學(xué)生用了一天的時(shí)間就喜歡、適應(yīng)了杜郎口的課堂，還有用一節(jié)課時(shí)間實(shí)現(xiàn)改變的。
這些經(jīng)驗(yàn)，徐利幾乎是信手捻來(lái)，作為經(jīng)常出外講公開(kāi)課，宣講杜郎口模式的教師，他面對(duì)的都是傳統(tǒng)課堂教出來(lái)的學(xué)生，并且時(shí)間更為緊張。一節(jié)公開(kāi)課，如何讓這些學(xué)生配合你？你要表現(xiàn)的是“把課堂還給學(xué)生”的課堂，如果缺少了這個(gè)主體，這節(jié)公開(kāi)課還怎么上？但，正如自信的杜郎口學(xué)生一樣，杜郎口的教師也很自信。
課前一個(gè)小時(shí)就夠了。徐利笑著說(shuō)，關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)積極性。他會(huì)用10分鐘介紹杜郎口的情況，為什么這個(gè)農(nóng)村學(xué)校門(mén)口停那么多的車(chē)，每天來(lái)那么多的人？“先制造一個(gè)懸念，然后告訴他們，到杜郎口中學(xué)，與其是聽(tīng)老師們講課，不如說(shuō)是看同學(xué)們演講，所以站到講臺(tái)的不是老師，而是學(xué)生”，鼓足勁了，就搞一個(gè)自信心擂臺(tái)賽，“我讓同學(xué)們用5分鐘的時(shí)間寫(xiě)一個(gè)小東西，比如我的格言，我的理想，然后分成6個(gè)小組，組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)決定排名順序，大家輪流上臺(tái)發(fā)言，一個(gè)都不能少”。
有了這課前一個(gè)小時(shí)的“總動(dòng)員”，課如何上不好？
“你必須讓學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，而展示的過(guò)程就是賞識(shí)的過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)孩子不渴望被肯定、被賞識(shí)。”徐利說(shuō)。
需要改變的是誰(shuí)
其實(shí)，想讓學(xué)生變成“杜郎口式的”并不難。無(wú)論在河南的安陽(yáng)、開(kāi)封，還是江蘇的無(wú)錫、嗄?，安槐K母費(fèi)?，杜郎吭懩教?#953;銜緗?，蠑伩姧生就开始参与课堂g爬煽詰慕淌戳?天，學(xué)生就適應(yīng)了；杜郎口的教師給初三的學(xué)生開(kāi)了一個(gè)班會(huì)，不知用了什么方法，學(xué)生們都哭得“淚流成河”。
徐利說(shuō)了一句大實(shí)話，其實(shí)最難改變的不是學(xué)生，而是老師。老師的理念決定了老師的課堂，什么是最省事的課堂，就是老師講，學(xué)生聽(tīng)。一旦把課堂讓給學(xué)生，教師要付出更多的努力。如何才能學(xué)好杜郎口，徐利說(shuō)：“校長(zhǎng)是關(guān)鍵，學(xué)科主任是保障，教師起決定作用。”
學(xué)生動(dòng)起來(lái)不難，學(xué)生本來(lái)就喜歡杜郎口這種形式。問(wèn)題是老師不動(dòng)起來(lái)，學(xué)生怎么動(dòng)起來(lái)，想動(dòng)也動(dòng)不了。
“放手就是愛(ài)”，曾經(jīng)，崔其升幾乎是這樣懇求自己的教師，少講乃至不講。在課堂上，老師應(yīng)該是方向標(biāo)，指路牌，要把課堂還給學(xué)生，要相信學(xué)生的能力。
現(xiàn)在，杜郎口中學(xué)的老師“明白”了，把課堂還給學(xué)生，但有幾個(gè)學(xué)校能做到這一點(diǎn)呢？有幾個(gè)老師能做到這一點(diǎn)呢？
從表面上看，現(xiàn)在學(xué)杜郎口的學(xué)校很多很多，但老師真正動(dòng)起來(lái)，真正去相信學(xué)生卻少而又少。在記者的采訪中，很多學(xué)校的老師依然牢牢把握課堂的主動(dòng)權(quán)，并沒(méi)有把這項(xiàng)權(quán)力還給學(xué)生。他們學(xué)到的是，四周掛滿黑板，課前預(yù)習(xí)，分組討論，但教師講得并不少。
育霖學(xué)校的魏老師去年9月曾來(lái)過(guò)一次杜郎口，今年是第二次學(xué)習(xí)。他直言，杜郎口對(duì)自己是一個(gè)極大的震撼和沖擊，這樣的課堂，毫無(wú)疑問(wèn)，碰到的問(wèn)題比原來(lái)多，突發(fā)性事件也會(huì)增加。但卻是一定要改變的，魏老師引用了魯迅的名言——即使搬動(dòng)一張桌子，改裝一個(gè)火爐，幾乎也要血；而且即使有了血，也未必一定能搬動(dòng)。何況改變傳統(tǒng)課堂？
同樣是教語(yǔ)文的張老師也承認(rèn)，學(xué)習(xí)杜郎口，最大的挑戰(zhàn)是老師，學(xué)習(xí)了杜郎口之后，感覺(jué)比原來(lái)要累，備課要想很多東西。
而今年才真正轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的朱老師笑著說(shuō)，雖然加重了負(fù)擔(dān)，但直到現(xiàn)在，她才體驗(yàn)到教學(xué)的快樂(lè)。
這讓人想起了一句話：你打破了枷鎖，獲得的快樂(lè)不僅僅是你一個(gè)人。
我不再是課堂里的傀儡
教師的改變，真的有那么重要嗎？在一些人的理解中，所謂把課堂還給學(xué)生，讓他們上課多發(fā)言不就行了？學(xué)生展示是有限度的，你說(shuō)展示的過(guò)程就是賞識(shí)，但賞識(shí)不就是肯定加贊揚(yáng)，多表?yè)P(yáng)就好了。但真有那么簡(jiǎn)單嗎？
還是學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。
現(xiàn)在看任曉梁，是一個(gè)非常活潑的孩子。上課積極發(fā)言，課后幫助同學(xué)，熱情、積極、主動(dòng)等詞語(yǔ)放到他身上，非常恰當(dāng)。但很少人知道，沒(méi)來(lái)杜郎口之前，任曉梁是誰(shuí)見(jiàn)都頭痛的“小霸王”，打擾街坊四鄰不說(shuō)，和媽媽吵架，對(duì)著“干仗”，臟話連篇。當(dāng)記者拐彎抹角問(wèn)起他的“前科”，十三歲的任曉梁一點(diǎn)都不覺(jué)得“丟人”，他很“大方”地說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，以前我確實(shí)挺愛(ài)罵人的。
在課堂上，任曉梁的表現(xiàn)非常活躍，他會(huì)自己找問(wèn)題，每一次得到發(fā)言的機(jī)會(huì)就會(huì)很得意，有幾個(gè)男孩特別喜歡他，戲稱(chēng)他為“我們班的活寶”。在這樣的課堂，“小霸王”沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有機(jī)會(huì)搗蛋了。“大家都在搶著發(fā)言，想找人偷摸著玩都不可能。”
從小霸王到可愛(ài)的活寶，任曉梁實(shí)現(xiàn)了一個(gè)不錯(cuò)的轉(zhuǎn)移。
任曉梁是杜郎口本地的孩子，還有從聊城轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的田樂(lè)巖。在沒(méi)來(lái)杜郎口之前，家人對(duì)他已經(jīng)“絕望”，唯一的希望是別進(jìn)“局子”。
那時(shí)候的田樂(lè)巖和其余三個(gè)哥們并稱(chēng)為學(xué)校的“四大金剛”，成宿上網(wǎng)，無(wú)法自拔。田樂(lè)巖的一個(gè)哥們被家人用鐵鏈鎖在家里，但他硬是砸掉鏈子，偷跑出來(lái)。談到這些朋友，田樂(lè)巖的聲音低沉了許多：“我曾經(jīng)想讓他們也來(lái)杜郎口，但他們沒(méi)來(lái)，現(xiàn)在他們?nèi)齻€(gè)已經(jīng)失蹤了，半個(gè)月都沒(méi)回過(guò)家了。”
為什么杜郎口能讓田樂(lè)巖“戒網(wǎng)”呢？“以前的學(xué)校，我感覺(jué)自己就是一個(gè)傀儡，在這里，我不是。”面對(duì)記者，田樂(lè)巖靦腆地說(shuō)，“在原來(lái)的學(xué)校，老師可勢(shì)利了，看不起差學(xué)生。在這里，老師和同學(xué)就像朋友，這兒的學(xué)生特別開(kāi)放特別開(kāi)朗。”用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容來(lái)到杜郎口的感覺(jué)，田樂(lè)巖不假思索地說(shuō)，“如魚(yú)得水”。在他看來(lái)，學(xué)習(xí)一天，過(guò)得特別快，好像玩兒一樣。
把課堂還給學(xué)生，不僅僅是一種理念，不僅僅是口頭的高調(diào)，不僅僅是拍拍學(xué)生的頭，告訴他你很棒。否則教育不需要藝術(shù)，只需說(shuō)你很棒就萬(wàn)事大吉了。杜郎口的課堂醞釀了一種氛圍，體現(xiàn)了一種最為平等不過(guò)的師生關(guān)系。學(xué)生需要的不是“賞識(shí)”的露水，而是“傾盆大雨”。
快樂(lè)課堂我稱(chēng)帝
與任曉梁、田樂(lè)巖不同，從河北邯鄲轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的陳諾更為“特殊”，內(nèi)向、羞澀到了極點(diǎn)，家里來(lái)了親戚，都不敢抬頭講話，走路都是溜著墻根。來(lái)到杜郎口之后，陳諾依然故我，上課不聽(tīng)講，整日無(wú)精打采，和杜郎口學(xué)生儼然是兩個(gè)世界中人。
班主任張代英就找他談話，但陳諾還是不敢在課堂發(fā)言。
一次偶然的機(jī)會(huì)，張代英所在的班級(jí)被推選到報(bào)告廳上全校公開(kāi)課。課前，張代英又走到報(bào)告廳的舞臺(tái)上，對(duì)陳諾說(shuō)：“這節(jié)課，你一定要主動(dòng)站起來(lái)回答一次問(wèn)題。”陳諾不好意思地低著頭笑了。
上課了，張代英讓同學(xué)們自愿站起來(lái)朗讀單詞，張楠、李一峰，陳諾第三個(gè)站起來(lái)了，全班同學(xué)都為他鼓掌。下課了，張代英專(zhuān)門(mén)開(kāi)了一次班會(huì)，為陳諾加油。
聽(tīng)到陳諾終于站起來(lái)發(fā)言的消息，他的媽媽在電話里哭著說(shuō)，這是一個(gè)天大的好消息，你們是我們?nèi)业拇蠖魅恕?span lang="EN-US">
不管進(jìn)入杜郎口課堂的是什么樣的孩子，孤僻的、調(diào)皮的、內(nèi)向的、外向的，不管你是立即適應(yīng)，還是過(guò)了一個(gè)月才敢主動(dòng)發(fā)言，但在這里，每個(gè)人都找到了自己的位置。至今，來(lái)自東北的李然都記得第一次發(fā)言的感受，“非常緊張，非常害怕，自己都不敢相信我也能站起來(lái)”。
但無(wú)論是任曉梁、田樂(lè)巖，還是陳諾、李然，都說(shuō)，只要克服了這層“心理障礙”，邁出了發(fā)言的第一步，以后就再不會(huì)害怕了，即使面對(duì)這么多的參觀者。正如任曉梁說(shuō)的，就把參觀的人當(dāng)成一棵樹(shù)，該干什么干什么。
杜郎口的課堂培養(yǎng)了學(xué)生的什么能力，徐利老師來(lái)了幾點(diǎn)總結(jié)。一是自學(xué)能力，一是良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，一是勇敢、自信的精神，最后一點(diǎn)，是良好的競(jìng)爭(zhēng)心理。為什么是良好的競(jìng)爭(zhēng)心理？因?yàn)樵诙爬煽诘恼n堂，發(fā)言有三個(gè)等級(jí)：等待機(jī)會(huì)、爭(zhēng)取機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如果總是搶不到機(jī)會(huì)發(fā)言怎么辦，記者現(xiàn)場(chǎng)看到一個(gè)學(xué)生“自揭錯(cuò)誤”，以期獲得發(fā)言。“這就是自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)”，徐利說(shuō)，在爭(zhēng)搶中發(fā)言，大家有合作也有競(jìng)爭(zhēng)，這不是培養(yǎng)了良好的競(jìng)爭(zhēng)心理嗎？
有了這四種能力，杜郎口的學(xué)生才那么“主動(dòng)”、“張揚(yáng)”、“積極”、“自信”，才那么“快樂(lè)”，甚至有種“霸氣”。記者忽然想起在杜郎口的墻壁上看到的標(biāo)語(yǔ)，其中最引入矚目的是一個(gè)女生寫(xiě)的14個(gè)大字，“我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱(chēng)帝”。
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