13-15歲，初中階段的教育

家長

要教育好孩子，首先必須了解孩子，根據(jù)孩子的特點選擇適當?shù)霓k法。這就像農(nóng)民種莊稼必須“因地制宜”，裁縫做衣服必須“量體裁衣”一樣。下面談?wù)?a target="_blank">初中學生的特點與教育。

　　初中學生屬少年期，是從童年向青年期過渡的一個時期，既是童年期的繼續(xù)，又和童年期有一些本質(zhì)的區(qū)別；既向青年期發(fā)展，又不同于青年期，是一個半成熟半幼稚，既有一定獨立性，又有一定依賴性的充滿著復雜矛盾的很不穩(wěn)定的時期，給教育工作帶來較多的困難。因而西方一些心理學家和教育學家，把這一時期稱為“危險期”、“反抗期”。家長如何根據(jù)這些特點進行教育引導呢？

　　一、少年期是身體迅速成長的時期。

　　人的身體的發(fā)育成長，有兩個突起的“高峰”。第一個“高峰”在出生后到一歲左右期間，一般身高增長50%，體重增加兩倍左右。第二個“高峰”就在少年期。在這一時期內(nèi)，身高的增長非常迅速，如果分別兩三年再見，真會使你大吃一驚：“啊，長得簡直像大人一樣！”

　　由于身體的迅速成長，生理上的新陳代謝大大加強，精力特別旺盛。這時，孩子好像整天有使不完的勁，總想在別人，尤其在成人面前顯示自己的力量。在一些帶有競爭性的活動中，他們即使極端疲勞，也會對活動保持強烈的興趣。因此，家長對孩子的活動一定要多加關(guān)心，適當加以節(jié)制，防止過度疲勞給孩子健康帶來不良的后果。

　　身體迅速發(fā)育成長的少年的性成熟開始了。要引導孩子學一點生理衛(wèi)生知識，使孩子正確地對待異性，正確地對待自己生理上的變化，在道德上、理智上、知識上對性成熟有所準備。要關(guān)心孩子的興趣、愛好和社會交往，注意隔離和消除可能在兩性問題上發(fā)生不良影響的語言，把孩子的精力引導到高尚的生活情趣中去。


　二、少年期是自我意識明顯發(fā)展的時期。

　　初中學生的自我意識較之兒童有明顯的發(fā)展。他們認識自己和評價自己時，已經(jīng)不像小學生那樣著重于行為的后果和外部表現(xiàn)，而是開始按照一定的政治標準和道德標準，從行為的動機和內(nèi)心活動的特點來進行分析；但是，有主觀片面、不夠穩(wěn)定、不夠深刻等缺點，容易出現(xiàn)“明于察人，暗于知己”、“嚴以待人，寬以律己”等現(xiàn)象。針對這一特點，家長要善于通過對正面人物的肯定、對反面人物的分析、批判，使孩子從正反兩方面受到教育，懂得如何評價自己的行為和品質(zhì)；要善于通過對孩子的伙伴和同齡人的評價，引導他們學習別人的優(yōu)點，不斷提高自我評價能力。

　　三、少年有強烈的獨立意識和自尊心、好勝心。

　　別人有時無意中談了一句有損于他自尊心和好勝心的話，就有可能引起他強烈的反應。我們常常會看到一些少年臉紅脖子粗地同家長、教師或其他大人“頂牛”。出現(xiàn)這種情況，原因多半是教師或其他大人沒有尊重他們、信任他們，傷害了他們強烈的自尊心和好勝心。自尊心不可傷，氣可鼓不可泄！越是得不到尊重的人，越需要人給予尊重；越是泄了氣的孩子，越需要家長給予鼓氣。少年具有“成人感”和獨立意向，是他們走向成熟的一個重要標志，應當好好地加以保護和扶植。

　　四、少年的抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢，思維的獨立性和批判性日益提高。

　　表現(xiàn)在不滿足于表面現(xiàn)象的描述，不輕信別人提出的一般結(jié)論。他們愛尋根究底，以至對一些問題包括對教科書或教師所解釋的一些問題，持保留態(tài)度。他們喜歡爭論并堅持自己的意見，以表示自己的堅強。孩子這種敢于獨立思考的品質(zhì)是極其可貴的，我們應當正確地對待、熱情地扶持，不能因他們愛提出各種不同意見就認為是“不聽話”或有意“對抗”，隨意加以責備和壓制。至于他們由于經(jīng)驗缺乏，觀察、分析問題容易主觀、片面、偏激，甚至強詞奪理，是非不分等缺點，只要家長和教師善于引導，他們是會在成熟過程中逐步克服的。

　　我們對曉楓的初中家庭教育，基本上是遵循孩子的年齡特點進行的。只是我們沒有想到的是，曉楓的初中的學習生活是從挫折開始的。

偉大的文學家高爾基說過：“生活并不能經(jīng)常是我們有幸受到它賜予的歡樂和甘美”。真是這樣，受到大家關(guān)愛，一路順風，在班級內(nèi)一直名列前茅的曉楓，在由小學升中學的考試中受到前所未有的挫折。由于對一道數(shù)學大題看反了意思，差四分沒有進入當時想進入的北京師大二附中。對孩子打擊之大，難以想象。得知結(jié)果的當天，他飯也不吃，捶胸頓足、痛不欲生。人生遭遇挫折是一件很普遍很正常的事，對于曉楓而言沒想到挫折來得這樣早。我們用冷靜的心態(tài)，耐心的勸解，對他講了以下三方面的道理：

　　一、事情已經(jīng)發(fā)生了，后悔是于事無補的。應該不要追悔已發(fā)生而不能彌補的事。要認真總結(jié)教訓,避免重犯錯誤。

　　二、人生道路是漫長的，福禍歷來相伴。古有“塞翁失馬”的典故，早一點遭遇挫折，鍛煉一下心理的承受能力，未嘗不是一件好事，挫折也是人生經(jīng)歷的一部分。另外古訓尚有“天將大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”之說，辨證地看這次挫折不一定是壞事。

　　三、要有情感的控制力。古人的大將風度是突臨大事而不驚，無故加之而不怒。老一輩革命家個個都有百折不撓的品格等等。成大事者，都是歷經(jīng)挫折而身心平和，情緒穩(wěn)定。你這點挫折算什么，如此患得患失，情緒失控，真讓人恥笑。如此這般，曉楓竟然理解、平靜下來，表情上出現(xiàn)了成人常有的冷靜與沉著，心里接受了去普通中學的現(xiàn)實。通過這件事，我體會到，孩子遇到挫折，家長首先要沉住氣，“定能生慧”，別自己亂了套。要把孩子的遭遇變成實施家庭教育的良機。適時，灌輸孩子勝不驕，敗不餒，直面人生的正確態(tài)度。在孩子反復經(jīng)歷成功與失敗后會不斷成熟起來。

　　人生不如意的事情常有八九。進入中學，剛剛平靜下心情的曉楓沒想到又遭遇了一位不稱職教師的欺辱。這位剛從大學畢業(yè)的年輕人，把教室當成了他向?qū)W生發(fā)威的舞臺。這位班主任老師，上課語言粗俗，臟字不斷，動不動就罰學生站，甚至動手打?qū)W生。在良好教育下成長的曉楓極富正義感。心地純正、幼稚的他，不分時間地點，對這位年輕老師的所作所為予以批評，聲援無端被老師欺辱的同學，受到同學們的擁護，自然成了老師的眼中釘。該教師多次對曉楓辱罵，一周內(nèi)竟然兩次，把他從教室趕出去。并對全班同學說，他是個壞孩子，大家不要跟他玩。一貫受老師寵愛的曉楓，沒有遇到過這個局面。一心想學習，而面對的是不能安心學習的環(huán)境。老師的惡行，曉楓幾乎崩潰了。我們家有晚飯后散步的好習慣。而散步聊天是家庭成員交流思想的好方式。當天發(fā)生的事自然是聊天的話題。孩子最初提到老師的行為，我們只是要他多檢查自己，要他自我反省。一周后，在散步時，孩子竟然冒出一句話“活著真沒有意思。”這句話讓我們警覺起來?；谖覀儗⒆拥牧私夂托湃危覀冏尯⒆訌念^將事情敘述一遍。聽完后，我們認為事態(tài)是嚴重的，家長必須有所作為。第二天，曉楓媽媽以動物護子的本能，到學校找到那位老師，在辦公室不客氣地直言列舉其錯誤惡行，對他嚴厲批評與訓斥，最后告訴他此事暫不告校方，如其再對孩子有不端行為，將決不輕饒。這位老師后來再也不敢欺負曉楓了。曉楓媽媽將她學校之行及時告訴了曉楓（這樣做很有必要，讓孩子知道家長永遠是可以依靠的，對家長會更為信任），并對他說，你是學生，你的任務(wù)是學習，老師的不良行為自有學校去管，以后你不要再與他對抗，要懂得不能讓別人的錯誤干擾折磨自己，影響自己的前程。要知道社會是復雜的、多樣的，與這樣的老師相處，對你也是一個很好的磨煉。

　　另外，復雜的環(huán)境能夠鍛煉人的生存能力。要學會忍耐，這也是人生存的一種本領(lǐng)。一副對聯(lián)說得好，“肚大能容，容天下難容之事，開口便笑，笑天下可笑之人”。遇事要有寬闊的肚量容下一時不能解決的問題，并以較高的境界，俯視冷觀有權(quán)勢無品行人的拙劣表演，不被他的行為所干擾，任由他去“自作自受”。曉楓似乎聽懂了，并積極實踐，專心學習，效果不錯。

　　幾年后，當曉楓回憶起初一的這段經(jīng)歷，還不無幽默地說，與某老師相處過，遇到什么樣的事也不怕了。后來那位老師因打?qū)W生耳光被停職半年……


對處理這件事，作為家長，我們有兩點體會：一是家長與孩子要及時溝通，細心觀察和了解孩子的情緒和身心狀態(tài)，從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問題。二是家長是孩子的保護人，任何時候不要忘記職責，遇事要冷靜，處理要恰當。每當我們看到一些新聞報道中，個別教師敗類，迫害學生的事件（對學生使用暴力或流氓行為），第一個想法就是這些孩子家長的麻木與失職。家長應該認識到，社會是復雜的，學校也不會是凈土，不能認為孩子進了學校就是進了保險箱，而不聞不問。要警惕問題教師的存在及其對孩子的傷害。

　　在此，我們建議家長，要教會孩子的自我保護能力，這應該是孩子生存教育的第一課。告訴他社會的復雜性，遇事不要怕，要及時告訴家長。家長要處事果斷，及時保護孩子，制止犯罪，反應遲鈍，會后悔終生的。

　　2007年6月13日新浪網(wǎng)上網(wǎng)名小號鯊魚的作者寫的《我的秘密花園》講述了遭遇問題老師，使她險些患上憂郁癥的經(jīng)歷：……說到我的憂郁心情，必須要說到一個我直到現(xiàn)在，仍然不想提起的人。小學的我不是現(xiàn)在這種個性，那時候我活潑，自信，被老師喜歡——他們甚至免了我的作業(yè)，因為年齡最小，而成績總是第一。改變發(fā)生在中學第一天，那天我遲到了，而當時正好是那位班主任的課。我犯了一個錯誤，沒有報告，徑直進了門，然后他鐵青著臉大喝了一聲站住。接下來是我從沒遇到過的尷尬場面，他開始劈頭蓋臉教訓我，很憤怒，漲紅了臉，還用諷刺的口氣說我“有什么了不起，不要以小賣小”。對這句印象深刻的原因是后來常被同學拿來當作調(diào)侃我的話。我那年13歲，幾乎不曾接觸過毫不掩飾的惡意，當場就懵了?，F(xiàn)在倒是可以分析這位班主任的心理：他那時30多歲，未婚，性格剛愎自用，剛剛從一所縣中調(diào)來。他的憤怒不是針對我的遲到行為，而是認為我的態(tài)度損害了他的尊嚴，是對他的挑釁?；蛘咚犝f某某神童這一類的話，覺得會比較難管，于是想好了給我一個下馬威。無論哪一種心態(tài)，都是當時的我做夢也想不到的。我只不過是想盡快回到自己的座位上，不打擾任何人罷了。那種大人世界的想法，對我而言不啻天方夜譚。此后兩年是我最灰暗的日子。不帶個人偏見地說，他一直在有意識地遏制我。比如說學校開運動會時，我寫稿去交，播音組的老師讓我播音，他聽到了，立刻讓人叫我回來，訓斥我無組織無紀律，到處亂跑；鄰班搞活動，邀我參加給他們表演舞蹈，他又十分惱怒地說沒有告訴他，不把他放在眼里。這個人還很喜歡體罰學生，某次班上一個姓趙的男生被他打了一個耳光，很長時間耳朵都聽不見聲音。父母對我實在太好，他們從沒打過我，如果是責備，一定會講出道理。因此對這個人，我?guī)缀跻稽c防御能力都沒有，他的行為完全超過了我的理解范圍。于是我的成績開始下滑，初二那年，七門課里有四門不及格。拿成績單的時候正好有別的老師在場，他指著我的成績單對那個老師說，早上學就是跟不上，還不如留級呢，語氣里聽出先見之明的洋洋得意。成績不好，又被班主任認為是需要管教的對象，同學也跟我疏遠。我的性格變得沉默起來，不說話，也不太動，下課的時候就一個人，站在操場最遠處的一棵梧桐樹下。遠離人群讓我覺得安全，如果不能理解別人，就只和自己說話。就在這時候，學校要蓋新房了，運來了好多紅磚黃沙，堆了滿滿一操場。學生開始覺得新鮮，在紅磚垛旁游戲，后來放得時間久了，卻一直沒動工，于是也都散去了。我卻對它們著了迷。某天正好是那個人的課，我不想去上，就蹲在一人多高的紅磚垛里，聽到上課鈴響，突然覺得很快活，很自在。我決定為自己做一個小窩，這工作花了將近一個月的時間，但我樂此不疲。先是找到一處四面環(huán)繞的磚垛，只有一個隱秘的、僅容一人通行的入口。里面大約有四平方米的樣子，在底下鋪平一層當?shù)匕澹又眉t磚堆出高的桌子，矮的凳子。這工程一直是我一個人偷偷做，一到下課就溜進去壘磚頭。在門口我還加了防御工事和偽裝，努力讓它不會被別人發(fā)現(xiàn)。磚屋的設(shè)施越完善，我在里面待得時間越長?？⒐つ翘焱砩衔腋吲d得徹夜未眠，腦子里不停地盤算著要把最喜歡的書帶進去。上課這件最討厭的事情就要被看書這種最美好的事情取代了，而且是在只屬于我一個人的地方。別人不能干涉我的世界，我一個人靜靜地在里面，看書，發(fā)呆，曬太陽。第二天我匆忙吃了飯，拎起書包沖向?qū)W校，但在眼光接觸到操場的時候，愣住了。一夜之間那里全空了，紅磚、黃沙、我的小屋，我的世界。后來才知道，新樓動工了。但為什么是這樣？為什么要奪走我的屋子？我站在那里，眼淚刷刷地落，突然覺得自己無家可歸。

　　那天下午是班會，他主持的。記不得為了什么事，他點我的名字，要我站起來。我坐著，一動不動。他很詫異，也憤怒，因為在這之前我都是沉默順從，并不曾抵抗。于是又喊我的名字，提高了聲音，敲著桌子。剎那間怒起心頭，我猛地站起來，沖著他嚷了回去，聲音比他還大。全班都呆住了，沒人敢惹他，何況是這樣一貫懦弱受氣的我。什么也不管了，我越說聲音越大，最后變成了咆哮。他站在那里，臉上一陣青一陣紅，完全不知所措，被我嚇住了。后來他終于開了口，說，小潑婦。從那以后他沒有再找過我的麻煩，至少表面如此，而我也不再怕他。


看來問題老師還不是個別現(xiàn)象，他們對孩子的負面影響家長要給予高度重視。

　　應該說問題老師，是教師隊伍的個別現(xiàn)象。曉楓就學的學校遇到的老師大多數(shù)都是稱職的和非常優(yōu)秀的。小學的馮老師像慈母一樣，曾家訪探望生病的曉楓，給孩子安慰。中學的姜老師用優(yōu)秀的教學藝術(shù)培養(yǎng)了曉楓對英語的興趣。教語文的馮老師關(guān)心孩子升學及時通報了有用的信息等等。曉楓的成長離不開他們的辛勤勞動，孩子的進步是這些老師的工作成果，利用這個機會，我們向他們致敬，并向所有教育工作者表示衷心的感謝和敬意。

　　關(guān)于孩子是否需要請家教問題。解決了與老師不愉快的問題，初二開始，曉楓學習成績不斷上升。初三已經(jīng)在班里位居前三名了。一次我出差在蘭州的火車上，遇到一位剛考上北京四中的學生的家長，就同他聊了起來。這位家長透露他孩子在初中階段一直請家教。我馬上求教，你孩子學習已經(jīng)很好了為什么還要請家教。這位家長說：請家教主要是提高學生知識面，鞏固已學的知識，豐富學習方法。我認為這很有道理，值得借鑒。初三時，我們開始為孩子請家教，一共請過三個人。每次由曉楓先聽一堂課，根據(jù)他的感受由他決定是否請用。從家庭經(jīng)濟和學習效果出發(fā)，曉楓的意見每兩周上一次家教課。方法是，曉楓集中收集一些學習中遇到的問題，然后與上門的家教老師討論探索。如有些問題老師不能馬上答出來可以記下來下次回答。孩子認為家教對于他開闊視野，掌握多種學習方法，提高學習成績，還是有一定的幫助。對孩子是否應該請家教的問題，我這樣認為，在教學質(zhì)量好的學校讀書的孩子請家教是錦上添花，可使他接觸更廣泛、更高的知識層面，提高掌握知識的宏觀意識。而對于在教學質(zhì)量差一些的學校讀書的孩子，是應該請家教的，作為一種課堂教育的補充，應該說是雪中送炭。當然只要有經(jīng)濟條件，適當?shù)卣堃幻捷^高的家庭教師，對孩子的學習從某種意義來說是有益的。