這 樣 說 課 會 更 好
天津和平區(qū)第二十中學(xué)附屬小學(xué)
學(xué)科
李群莉
內(nèi)容提要：
如何說好課，如何吸引住每個人，碰撞出思維的火花，不是一件容易的事。我感到：要想說好一節(jié)課，不能僅滿足于清晰闡述出具體教學(xué)內(nèi)容的理解和分析，明確教什么，怎樣教，為什么這樣教，教師還必須要說出獨到的見解，并設(shè)法藝術(shù)化地加以表現(xiàn)出來。說好一節(jié)課，概括地說，要做到說得：有條有理、有理有法、有法有效，有生有色。
具體地說，要掌握好以下三個策略：
策略一：挖教材要“深”
策略二：講方法要“實”
策略三：說環(huán)節(jié)要“新”
這 樣 說 課 會 更 好
說課是教師的一項基本功，它從70年代末隨著教學(xué)改革運動而興起，極大地調(diào)動了教師學(xué)習(xí)的積極性，能促使廣大教師自覺地運用理論來解決教學(xué)中遇到的問題，提高教師的教育理論水平和科研能力。
說課是授課教師以口頭表達為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，在備課的基礎(chǔ)上，針對師生交流的過程和課題的特點來闡述：教什么、怎樣教和為什么這樣教的理論依據(jù)。說課講稿的內(nèi)容包括：簡析教材、闡述教法、指導(dǎo)學(xué)法、概說教學(xué)程序、分析教學(xué)效果。應(yīng)遵循科學(xué)性原則、理論聯(lián)系實際原則、實效性原則、創(chuàng)新性原則。
說課在教研中已經(jīng)成為常用的一種交流研究方式，老師們早已熟悉它。但是，在長期和教師們一起教研中我發(fā)現(xiàn)，如何說好課，如何吸引住每個人，說進每個人的心田，碰撞出思維的火花，卻不是一件容易的事。08年5月，我校教師有幸參加全國第二十三屆“創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)說課大賽。我和說課教師在一次次的修改，認真的學(xué)習(xí)、仔細的揣摩及專家指點中，對如何說好課有了新的認識。我感到：要想說好一節(jié)課，不能僅滿足于清晰闡述出具體教學(xué)內(nèi)容的理解和分析，明確教什么，怎樣教，為什么這樣教，教師還必須要說出獨到的見解，并設(shè)法藝術(shù)化地加以表現(xiàn)出來，美是藝術(shù)的核心，教學(xué)是一門藝術(shù)，說課同樣也是一門藝術(shù)。
說好一節(jié)課，概括地說，要做到說得：有條有理、有理有法、有法有效，有生有色。具體地說，要掌握好以下三個策略：（以說課稿《用字母表示數(shù)》為例，《用字母表示數(shù)》是人教版實驗教材五年級上冊，44~46頁的內(nèi)容）
策略一：挖教材要“深”
新課改的教材給的內(nèi)容很少，許多東西都需要教師自己去挖掘，這就需要教師應(yīng)把握好整個數(shù)學(xué)知識體系，哪一冊哪一單元應(yīng)教會什么，做到心中有數(shù)。這樣才能挖深挖透，將課說得有條有理。
例如：在說“對教材的理解”這一部分時，最初教師只認識到本章節(jié)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的起步，是學(xué)習(xí)簡易方程、解方程、列方程解應(yīng)用題的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)代數(shù)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)課標(biāo)、查閱資料，聯(lián)系前后知識的銜接，對此內(nèi)容的理解有了新認識：利用這一知識還應(yīng)幫助學(xué)生將原有的知識進行整理、補充、歸納和提升，使學(xué)生的思維得到充分地發(fā)展和延伸。因為我們的教學(xué)不僅僅只是教給學(xué)生知識，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。前者只注重了基礎(chǔ)知識在教材中地位和作用，忽視了基本技能和基本思維方法的培養(yǎng)。通過后者的補充，使理解更加全面，把握更加準(zhǔn)確。闡述這一部分，同時還利用階梯狀圖示加以說明，讓聽者能清晰地感受到此內(nèi)容在教材中的重要地位和作用，與說者產(chǎn)生共鳴。
用字母表示數(shù)
策略二：講方法要“實”
在一節(jié)課中教師所設(shè)計的教法和學(xué)法不可能分別只有一個，都是多種教學(xué)方法的綜合運用，不管以哪種教法為主，采用什么教學(xué)手段，都是根據(jù)教材和學(xué)生實際、結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人特長而定的。所以在說教法和學(xué)法時要注重實效，要簡明扼要，要注重鮮明地體現(xiàn)個人獨到的教學(xué)觀點，展示獨特的教學(xué)風(fēng)格，使聽者能把握設(shè)計者富有魅力的教法和學(xué)法的精髓，將課說得有法有效。
以下面兩種說法為例：
說法一：“本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。另外，就思維過程而言，由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)是從個別上升到一般的抽象過程，對于學(xué)生來說，不易接受。于是我大膽實踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)在：從生活中的字母談起并將“知識樹”引入課堂。”
說法二：“基于對教材的理解，我主要采用“知識點樹形化”策略。用字母表示數(shù)的內(nèi)容很多，因此，我聯(lián)想到字母表示數(shù)就像大樹的主干，這些內(nèi)容就像由主干生長出來的枝椏，通過這樣網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的圖示，非常形象、清晰地向?qū)W生展現(xiàn)出用字母表示數(shù)的知識體系。（在講述這部分的同時，在黑板上張貼了一棵知識樹。）另外，其他的策略還有：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際、對教材進行必要的補充與拓展、邊學(xué)邊練等方法。”
通過對比，很明顯。“說法一”只是平鋪直敘地羅列出了本節(jié)課的教法和學(xué)法，設(shè)計思路使聽者感覺不清晰，更沒有展示出設(shè)計者獨到的見解。“說法二”非常清晰地將策略分得有主有次，有理有法、有法有特。展現(xiàn)了教師對教學(xué)策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。
策略三：說環(huán)節(jié)要“新”
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是說課中的主要部分，也是說課中的重頭戲。說教學(xué)過程最容易出現(xiàn)面面俱到，說得過細的現(xiàn)象，導(dǎo)致眉毛胡子一把抓，哪個環(huán)節(jié)都說了，但都沒有說透，更不會抓住聽者的心，產(chǎn)生共鳴。我體會：避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象最好的辦法是闡述時要找準(zhǔn)說點，把課說活，說出特點，說出新意。
1．標(biāo)題設(shè)計新巧
小標(biāo)題，大作用。在說教學(xué)環(huán)節(jié)時，不可輕視小標(biāo)題的作用。俗話說，“畫竹，必先得成竹于胸中”只有這樣才能“一發(fā)而得其妙解”。它能從多個方面或多個角度來展示材料、表達主題，使行文條理清楚。例如：
激趣導(dǎo)入、巧設(shè)任務(wù)；
分塊教學(xué)，完成任務(wù)；
梳理歸總，延伸任務(wù)。
這24個字非常清楚地把設(shè)計者的教學(xué)思路和設(shè)計意圖、教學(xué)層次，清楚地展示給聽者；新巧的小標(biāo)題更能吸引聽者，敦促聽者帶著好奇心，更快更準(zhǔn)確地理解說課者的設(shè)計意圖，留下更為深刻的印象。
2、情境創(chuàng)設(shè)新奇
在說教學(xué)過程的部分，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)一定的情境，適時再現(xiàn)課堂上師生研究學(xué)習(xí)的場面。創(chuàng)設(shè)情境的方式可以播放錄象；也可以通過教師語調(diào)、表情、肢體動作的變化、有條件的還可利用課件演示夾敘夾議。例如：在激趣導(dǎo)入、巧設(shè)任務(wù)的環(huán)節(jié)采取后一種方式設(shè)計說課稿：
“我先出示一些字母：MTV CCTV KFC NBA等，并提問：你知道這些字母的涵義嗎？這里有學(xué)生熟悉的，也有學(xué)生喜歡的，學(xué)生馬上說出來了。于是，我適時提問：字母還能表示什么？學(xué)生立刻想到撲克牌中有用字母表示數(shù)，并說出了課件中4張牌所表示的數(shù)，從而揭示了課題。這樣的設(shè)計通過緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找到了學(xué)生的共同生長點，刺激了學(xué)生的興奮點，提升了學(xué)生的發(fā)展點。”
這樣推敲出的說課內(nèi)容，一方面給人身臨其境的感覺，刺激聽者的興奮點。另一方面可以充分地向聽者展示自己設(shè)計的亮點，給人留下深刻印象。
3、環(huán)節(jié)敘述新穎
因為說課時間有限，所以在說教學(xué)環(huán)節(jié)部分更應(yīng)有主有次。在敘述清晰、有理有據(jù)的基礎(chǔ)上，突出重點，抓住關(guān)鍵，并著重說出設(shè)計新穎、與眾不同的地方。
例如： “分塊教學(xué)，完成任務(wù)”是分三個環(huán)節(jié)闡述的。第一環(huán)節(jié)：是初步感知用字母表示數(shù)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知，對學(xué)生來說不是難點，也不需要教師運用特別的方法施教，所以在說的時候就一帶而過了。第三環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)用字母表示公式并學(xué)會用字母表示數(shù)的方法。采用放手讓學(xué)生自主探究的方法，雖然是教學(xué)的難點，用三言兩語聽者也能明白在課堂上如何操作，所以說課時就可輕描淡寫。重點闡述的是第二環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)用字母表示運算定律。采用引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析并小組合作探究的方法得出結(jié)論。這是教師在新授課中的又一創(chuàng)新點，所以要進行重點闡述，摘要第二、三環(huán)節(jié)加以說明：
在第二環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)用字母表示運算定律，通過對比分析讓學(xué)生初步學(xué)會用字母表示數(shù)的方法。首先我讓學(xué)生說說自己知道的運算定律并舉例說明。然后有意讓學(xué)生用語言敘述出運算定律的內(nèi)容，在實際的教學(xué)中，與我的設(shè)想一樣：有的學(xué)生用語言敘述很困難。我抓住這個時機，激勵學(xué)生思考：怎樣簡便地表達出運算定律？有了前面的活動經(jīng)驗學(xué)生自然想到用字母來表示。這樣通過小組合作的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)議一議、寫一寫，在班內(nèi)說一說，使學(xué)生初步學(xué)會了用字母表示數(shù)的寫法，并感受到“用字母表示數(shù)”的價值和作用，激發(fā)用字母表示數(shù)的愿望，并獲得充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。
“省略乘號的寫法”是學(xué)生從教材中第一次接觸。對于學(xué)生來說雖然不是難點，但它常常容易同其它的書寫形式混淆。而且容易在教學(xué)中被教師忽視，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點。故而，在處理這個環(huán)節(jié)時，我先向?qū)W生介紹了省略乘號的簡便寫法。同時還設(shè)計了一些練習(xí)，進行鞏固和強化。對容易混淆的地方讓學(xué)生辨析，例如：a +a、a×a、
第三環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)用字母表示公式，學(xué)會用字母表示數(shù)的方法。原來學(xué)生掌握的計算長方形和正方形的面積和周長的方法，都是用文字敘述的。我采用放手讓學(xué)生自主探究用字母表示公式的方法，通過獨立思考、同伴互助、互相補充寫出正確的公式。例如：s=a
4、結(jié)尾升華新異
結(jié)尾是說課的點睛之筆，不可忽視，千萬不要成為對整節(jié)課全過程的簡單回顧或知識的概括總結(jié)。在聽者易于疲倦的時候，要通過說課者飽滿的精神和富有激情的感染，再現(xiàn)設(shè)計者獨特的、創(chuàng)新的教學(xué)亮點，再一次與聽者產(chǎn)生共振；通過說課者精確縝密的語言和優(yōu)美的文字，顯現(xiàn)雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說服力，撩撥聽者實踐的沖動；伴隨悠揚的樂曲和賞心悅目的畫面帶給聽者藝術(shù)的享受。這樣使課說得有聲有色。
例如：這樣設(shè)計說課結(jié)尾：“（伴著悠揚的鋼琴曲，教師帶著自信與微笑，滿懷真誠、動情地說）學(xué)生看著知識樹能清晰表述出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過知識樹把零散的知識系統(tǒng)化，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識趣味化，把數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系形象化。此時，我向?qū)W生提出新的挑戰(zhàn)：字母還可以表示什么呢？老師把這個問題留給你們繼續(xù)研究，讓我們在下一節(jié)課進行交流?？此坪唵蔚囊粋€小問號，出現(xiàn)在樹狀圖的枝椏中，更蘊涵的是動態(tài)的思維意境。這些“知識樹”是充滿生命活力的。它會不斷完善、不斷豐滿、不斷提高。（用課件展示教師在日常教學(xué)中創(chuàng)造的一棵棵知識樹，加以證實這一教學(xué)研究的可行性）為了學(xué)生后期學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，這些具有開放性的枝椏，給學(xué)生留有想象的空間、創(chuàng)造的空間、成長的空間！”
綜上所述，說好一節(jié)課需要教師在說課前認真學(xué)習(xí)有關(guān)理論和資料，自覺研究教育理論，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。使自己由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍，達到由理性認識向創(chuàng)造性認識升華的境界。
