| 【摘 要】Internet正在深刻地改變著我們這個世界，這個社會的格局，它必然會對生存在其中的人提出新的要求，因而會對我們的教育產(chǎn)生難以估量影響。本文簡要介紹世界范圍內(nèi)Internet教育應用的現(xiàn)狀，著眼于現(xiàn)實與未來，提出了Internet與我國教育整合的三個途徑，并闡述了當前Internet應用于我國教育所應努力的方向。 【關鍵詞】Internet教育 信息文化 教學環(huán)境 遠距離教育 教學模式
以計算機為基礎的信息技術(shù)正在強烈地改變著世界，計算機產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展給各國帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)，尤其是計算機網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛應用，模糊了國與國之間的邊界，縮短了人們之間的距離，使人與人之間的交流更加快捷，更加便利，也使人們所能接觸的信息量劇增。我們可以清晰地看到，21世紀以計算機、網(wǎng)絡、通信、超文本與超媒體、數(shù)字電視等數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，整個社會即將形成一種數(shù)字化生存的環(huán)境，這種數(shù)字化生存環(huán)境，對我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)、工作、教育模式都將產(chǎn)生極其深刻的影響。 未來的信息時代對人才提出全新的要求，對人才的培養(yǎng)也提出了革命性的變革要求，這種變革可以歸結(jié)為要求實施下述培養(yǎng)模式：培養(yǎng)目標是德智體全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力(包括信息獲取能力、分析能力與加工能力)的新型人材；培養(yǎng)內(nèi)容應側(cè)重使學生學會學習的方法，使之具有自我獲取知識與更新知識的能力，而不強調(diào)直接教給學生大量的知識，并確保有較高的教學質(zhì)量與教學效率，以便與“知識爆炸”和知識迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢相適應；培養(yǎng)方法應靈活多樣，不受時間、空間和地域的限制，能適合各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。 由于Internet網(wǎng)絡具有快速、方便、廉價、交互的諸多優(yōu)點，必將成為全民教育與終身教育的主渠道。另外Internet網(wǎng)絡還會給社會格局帶來巨大的變化，它必然會對生活和工作在網(wǎng)絡環(huán)境中的人提出新的要求，因而會大大地影響到教育的內(nèi)容。從這個意義上來說，網(wǎng)絡化教育或許會成為未來遠距離教育的主渠道之一，而且將極大地改變傳統(tǒng)遠距離教育領域內(nèi)教與學的方式、手段和過程。 教育的本質(zhì)是知識和信息的高效傳遞，教育可謂是各個國家最大的信息產(chǎn)業(yè)，如何使這個信息產(chǎn)業(yè)走向現(xiàn)代化，如何在這個信息產(chǎn)業(yè)中充分利用最前沿的信息傳輸技術(shù)——Internet是人們普遍關注的問題之一。在歐美，各個國家相繼開展大規(guī)模的利用Internet進行教學的實踐與研究。美國總統(tǒng)克林頓于96年提出了＂教育技術(shù)創(chuàng)新＂計劃。到2000年，全美的每間教室和每個圖書饋都將聯(lián)上信息高速公路。澳大利亞國家公共資源管理局已于1995年4月決定建立＂澳大利亞教育網(wǎng)＂，計劃于1996年開通。在日本，其文部省與通產(chǎn)省于1995年合作實施一個在基礎領域有重大影響的＂100所中小學聯(lián)網(wǎng)＂試驗研究項目。該項目的目標是要在傳統(tǒng)教育體制的教學方法的框架之外，探索一種全新的教學模式，并通過網(wǎng)絡使更為理想的交互式學習成為可能。 二、Internet與我國教育整合的三種模式 要使Internet在教育中普遍應用，我們首先要明白Internet以何種方式在我們現(xiàn)在的教育中發(fā)揮作用。也就是說，Internet如何與我們現(xiàn)在的教育體制、教學方法進行結(jié)合的問題。我們認為，Internet與我國當代教育相整合的途徑有三種： 1．Internet基礎知識與教學內(nèi)容的整合 Internet網(wǎng)絡會對社會生活的各個方面正在帶來巨大而又深刻的影響，未來社會格局由于Internet的影響將與現(xiàn)在大不相同，它必然會對生活在其中的人提出全新的要求，因而會大大地影響到教育的內(nèi)容。在目前我們所處的準信息社會中，我們已經(jīng)逐步感受到未來信息社會基本矛盾的壓力，那就是信息量急劇膨脹、信息變化迅速、信息呈現(xiàn)的形式復雜多變，而我們?nèi)祟愵^腦處理信息容量有限，處理信息的延遲時間長，不能適應信息時代的基本要求，這樣我們必然要求助于計算機和計算機網(wǎng)絡，讓他們找出我們當前最關心的信息，并將其加工成簡單明了的形式呈現(xiàn)給我們，這樣，才有可能抓住事物變化的本質(zhì)，迅速地處理和解決我們所面對的問題。 Internet作為全球最大的開放網(wǎng)絡，由成千上萬個子網(wǎng)絡互聯(lián)而成。它的本質(zhì)就是一個連接全球的無窮無盡的信息資源庫。我們要在其中獲取信息，當然要首先明白它是什么？它能為我們提供什么？我們怎樣從其中獲得所需要的東西?？梢哉f，要使Internet真正進入學校并發(fā)揮重要作用，必須讓廣大師生對上述三個方面的問題得到明確的回答。信息的發(fā)現(xiàn)、獲取、分析、處理、檢索的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人的能力素質(zhì)中必須具備的基本組成部分，信息的處理已成為與讀、寫、算相并列的現(xiàn)代文化的第四立足點。因此，在我們的教育內(nèi)容中，必須要體現(xiàn)這一發(fā)展變遷。 當前在我們國家，有條件的中小學都普遍開設了計算機教育課程；在職業(yè)高中和中等師范教育中，已經(jīng)將計算機教育課程列為與語文、數(shù)學并重的文化基礎課，并由教育部制定了統(tǒng)一的教學大綱；在理工科大學，無論那一個專業(yè)，幾乎都要求掌握計算機和網(wǎng)絡的基本原理和應用技術(shù)。這都是我們國家所發(fā)生的可喜變化，但這離信息時代的基本要求還相差很遠：首先，教學內(nèi)容明顯缺乏連續(xù)性，各級各類學校的教學內(nèi)容都自成封閉體系，在小學講DOS和打字，在中學還是這些內(nèi)容，甚至到了大學，還得從頭開始。這樣低水平的重復浪費大量的時間和金錢不說，最重要的是使學生未能形成有關信息技術(shù)的完整知識體系。其次，教學內(nèi)容狹窄，大部分學校開設的都是程序設計課程，而在信息技術(shù)基礎教育中，這恰恰是不很重要的一部分，信息技術(shù)基礎教育要求將計算機和網(wǎng)絡作為工具性的知識來掌握，而程序設計則是專業(yè)性的知識。筆者認為，在我國的基礎教育中，信息技術(shù)基礎教育的主要內(nèi)容應該是：1)信息文化、信息社會的概念；2)初步使用和維護計算機的能力；3)初步使用主流操作系統(tǒng)(DOS，WINDOWS)的能力；4)利用計算機進行文字處理的基本能力；5)Internet應用的基本知識(主要是Internet 接入方法，E-mail，WWW，BBS的使用等)；6)利用計算機進行簡單數(shù)據(jù)處理的能力(主要是電子表格和數(shù)據(jù)庫的使用)。 2．Internet作為教學環(huán)境的擴展，與教學過程的整合 Internet最突出的優(yōu)點在于：1) 能使人們越過地理位置的限制，進行方便快捷的交流，2) 它是一個巨大的信息倉庫。將Internet與教學過程相結(jié)合，就要充分利用Internet這兩大優(yōu)勢。從現(xiàn)實的角度上看，Internet可在兩個層面上與教學過程相結(jié)合。 首先，Internet是一個可供交流的廣闊空間。在我們傳統(tǒng)的學校中，由于種種原因，學生和學生之間(尤其是不同班級的學生)、學生和教師之間、本校和外校之間的相互交流非常少，各自形成相對封閉的體系，信息閉塞，知識面、趣味面窄，這跟現(xiàn)代社會要求積極、開放、有朝氣的人才需求極不相稱的。造成這種狀況的原因主要有以下幾方面：空間的限制——距離太遠，無法交流；時間的限制——雙方空余時間不同步；社會地位的限制——普通人很難有機會面對面與權(quán)威的專家交流。而且實際置身于各種廣泛的社會交往過程中，將耗費大量的精力、時間和金錢，這是一般人所不能承擔的。而利用Internet，可以與遠隔千里之外的人交流，可以向任何一個人請教而無須顧慮他的聲名地位。我們不再只是在課堂才能與老師交流，在課余時間，仍然可以請教老師問題，不管老師在不在面前，我們也不用擔心遇到問題的時候老師沒有空余時間，我們可以將問題以電子郵件發(fā)送給老師，等老師有空時再回答，而老師也不會面對眾多的學生而無暇顧及，他可以把學生所有共同的問題找出來，將結(jié)果以郵件的方式返回所有學生，他只要操作一次，就可以完成平時需要多次才能完成的任務，非常簡單快捷。在Internet上，老師和學生不再是現(xiàn)實生活中的老師和學生，誰都可以是老師，誰都可以是學生，真正體現(xiàn)了學高為師，師生平等。當人遇到問題時，可以將它送到電子布告欄中，征求回答，當別人回答了我的問題，他就是我的老師，當我回答了別人的問題，我就成了別人的老師。象現(xiàn)在清華大學的BBS站點上，就有一個討論UNIX問題的討論組，學生提出的所有有關的問題都能在其中得到解答。若在通常情況下你操作UNIX時出了問題，很難找到專家來幫助你，因為一般學生沒有機會接觸到這些專家。而在網(wǎng)上，全校的、甚至于全國的UNIX專家都可能為你解決問題。 其次，Internet是一個巨大無比的信息資源庫，每個教師和學生都可以從其中找到有助于自己教學或?qū)W習的信息。象教師可以從電子教育刊物中找到自己學科領域有關的論文；可以從電子題庫中檢索試題，對學生進行考核；可以找到適合自己學科領域的CAI軟件等等。而對學生，可以從其中找到學習的輔導材料，有關的疑難解答，網(wǎng)絡 CAI軟件等。象北京的101中學，便在網(wǎng)上開設小學、初中、高中各年級主課的輔導，任何一個學生，都可以從中得到一些優(yōu)秀教師精心編寫的課外輔導材料，了解自己學習的重點等等。另外，學生可以通過網(wǎng)絡進行相互間的協(xié)作學習。例如，臺灣中央大學開發(fā)成功的基于Internet的雙人合作學習系統(tǒng)和學習顧問可以讓很多人同時在網(wǎng)上學習，而且學習者之間可以有多種關系，如競爭、協(xié)作、伴隨、個別化等，學習者在遇到問題時，可以隨時向其它學習者或?qū)W習顧問請教。這種跨地域的協(xié)作型網(wǎng)絡CAI學習模型是對傳統(tǒng)個別化CAI學習模型的極大突破，未來CAI發(fā)展的主流方向?qū)⑹沁@種具備一定智能的網(wǎng)絡協(xié)作型CAI軟件。 上面只是從現(xiàn)實的角度探討了Internet與教學過程的結(jié)合。這種結(jié)合還只是初步的表層的，隨著社會的不斷發(fā)展，社會生活節(jié)奏越來越快，信息在社會生活的各個領域起著越來越關鍵的作用，信息時代已經(jīng)逐步來臨。在信息時代，由于其特殊環(huán)境，人們需要更全面、更廣博的知識；需要具有更靈活、更全面的能力，需要對技術(shù)與環(huán)境有深刻的認識和適應能力。傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生的知識型人材很難適應變化迅速的信息時代的要求。我們要在未來二十一世紀激烈國際競爭中立于不敗之地，就需要全新的教育體制和教學模式，以在新一代人身上塑造未來社會所必須的品格、思想、能力、和行為方式。Internet和多媒體技術(shù)正是我們傳統(tǒng)教育體制、教學模式向現(xiàn)代教育體制、教學模式轉(zhuǎn)變的必要條件。各個國家的決策者都已經(jīng)意識到這一點，紛紛投入大量的人力和物力進行了基于Internet和多媒體技術(shù)的新型教學模式的研究。我們來看一個實例： 日本的文部省與通產(chǎn)省于1995年合作實施一個在基礎領域有重大影響的＂100所小學聯(lián)網(wǎng)＂試驗研究項目。共有遍布日本各地的111所中小學參加試驗，所有試驗學校均要求聯(lián)入Internet。該項目的目標是要在傳統(tǒng)教育體制的教學方法的框架之外，探索一種全新的教學模式，并通過網(wǎng)絡使更為理想的交互式學習成為可能。他們認為：讓學生在全日本范圍乃至全世界范圍進行廣泛的信息交流，將大大增強他們獲取信息、分析信息和處理信息的能力，從而培養(yǎng)出有高度創(chuàng)造性的、能適應21世紀激烈國際競爭的全新人材。在這個試驗中，他們所做的項目有： 1) 南瓜生長模式研究：此項目要求全國范圍的試驗學校都同時參與種南瓜，要求學生仔細觀察當?shù)啬瞎戏N子的生長條件與形態(tài)，并通過Internet與其它地區(qū)試驗學校所觀察的結(jié)果隨時進行比較，以便了解超出正常氣候與地理條件下南瓜的生長情況，激勵學生支尋找解決這類問題的辦法，從而大大擴展了學生的視野，打破了書本的局限，為學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了廣闊的天地。 2) 酸雨研究：此項目讓學生了解環(huán)境污染的嚴重性，從小培養(yǎng)起熱愛自然環(huán)境、保護自然環(huán)境的意識。參加試驗研究的學生要在老師指導下了解酸雨產(chǎn)生的原因、危害并尋找解決的辦法。通過Internet，學生們可以獲取有關酸雨研究的最新的國內(nèi)外情況及有關資料，從而使學生從中學開始就能直接進入科學研究的前沿課題，破除對科研的神秘感，培養(yǎng)起敢于創(chuàng)新的意識。 3) 熱點新聞論壇：Internet為試驗校的所有學生提供國內(nèi)外最新消息報道，與此同時還為學生提供交流觀點、發(fā)表評論的公開論壇。目的是要培養(yǎng)學生敏銳觀察分析問題的能力和嚴密的邏輯思維表達能力。 他們的試驗結(jié)果表明：基于Internet的主動學習有助于提高學生的自主性、獨立性、創(chuàng)造性，并能對學生的學習動機和興趣有極大的促進。另外，學生們還認為，利用Internet進行交流，簡單快捷，而且可以消除人與人直接交流的那種地位、能力、競爭等人為因素的影響，是他們最喜歡的交流方式。 還有很多實例，由于篇幅有限，在此不一一列舉。從上面的例子我們并不能肯定說未來教育模式都是這樣，但我們能夠看出來未來教育模式的根本點在于以學生為中心，在整個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用各種學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學生對學習內(nèi)容所反應的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到比較深刻的理解。對于這一點，其實很早人們就認識到了，但在過去，我們?nèi)狈崿F(xiàn)這種教學模式的理想環(huán)境，也沒有那么大的人力和物力去專門實現(xiàn)這種能培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學環(huán)境。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，Internet和多媒體計算機逐步成為日常生活的一部份，Internet和多媒體技術(shù)所具有的諸多優(yōu)良特性使它們成為實現(xiàn)這種教學環(huán)境的最佳選擇，它不僅可以節(jié)省大量的人力和物力，而且還可以實現(xiàn)一些人工環(huán)境所不能有的一些優(yōu)勢，我們說Internet是當今教學模式改革的必要條件，正是基于這一點來說的，Internet與教育的深層次結(jié)合也同樣要基于這一點。目前在我們國家，鑒于現(xiàn)實條件，要全面推廣這種教學模式，是不太可能的，但我們不能對這種變化趨勢視而不見，我們應該在一些有條件的地方開展新型教學模式的研究，不斷積累經(jīng)驗與教訓，這樣，在未來教育體制的深層次的變革中，我們才會少一些迷惑、少一些陣痛。 3．Internet于遠距離教育的整合 在我們傳統(tǒng)的遠距離教育中，我們大多通過郵政系統(tǒng)投遞學習材料，或者通過電視廣播播放函授教材。這種遠距離教學模式的最大缺點是缺乏師生間的實時交互。在通過郵政系統(tǒng)實現(xiàn)的遠距離教育中，可以實現(xiàn)一些交互性，但時間長，手續(xù)繁瑣，費時費力，而在電視廣播中，學生則處于無可選擇的被動接收之中。而且，要是學生希望查閱一些相關課程的資料，在傳統(tǒng)的遠距離教育模式下，是很難實現(xiàn)的，而這是學習過程中最基本的要求之一。由于傳統(tǒng)遠距離教育模式的諸多局限性，從而造成教學效率低下，學員的學習積極性不高。如何幫助學員解決疑難問題，提高學員的學習積極性，是我們遠距離教育系統(tǒng)中急需解決的問題之一。 由于Internet具有影響范圍廣，能夠方便快捷的傳遞信息，具有近乎實時的交互性，本身又是一個巨大無比的信息庫等諸多優(yōu)點。利用Internet作為遠距離教育的新型手段，給我們解決傳統(tǒng)遠距離教育模式中存在的問題帶來了希望。 在Internet上實現(xiàn)遠距離教育，就是以計算機網(wǎng)絡為基礎，教師通過網(wǎng)絡把教學信息傳給每個學員，學生通過連網(wǎng)的計算機來進行學習和接受信息。利用Internet來進行遠程教學，與傳統(tǒng)遠距離教育模式相比，有如下優(yōu)勢： 1) 極大的增強了教師和學生、學生和學生之間的交互性、打破了教師和學生、學生和學生之間的相對孤立狀態(tài)。這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現(xiàn)，比如：電子郵件，BBS，WWW，基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習系統(tǒng)，網(wǎng)上在線交談等等。 2) 學習的異步性：利用網(wǎng)絡進行遠距離教育，可全天24小時進行，每個學員都可以根據(jù)自己的實際情況來確定學習時間、內(nèi)容和進度，可隨時在網(wǎng)上下載相關學習內(nèi)容或向老師和同學請教。 3) 學習信息的廣泛性：網(wǎng)絡同多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合，可實現(xiàn)虛擬圖書館、虛擬實驗室、虛擬課堂等；可為學生提供多層次、全方位的學習資源，可引導學生由被動式學習向主動式學習轉(zhuǎn)變。 4) 評價的及時性：在傳統(tǒng)的遠距離教育中，對學生進行評價是件非常困難的事，要耗費大量的人力和物力，而學習過程中的形成性評價是提高學習效率的有效途徑。通過網(wǎng)絡上的電子題庫和自動評價系統(tǒng)，可使學生及時得到有關自己學習過程的反饋及有針對性的診斷，使得學生能夠及時調(diào)整自己的學習。 利用Internet進行遠距離教育的上述優(yōu)良特性，克服了傳統(tǒng)遠距離教育的關鍵性，它將形成一種主動的、協(xié)作的、開放的學習模式，并充分考慮雙向教學環(huán)境，采取有提問、有反饋、有交流的教學方法，既保留了傳統(tǒng)電教中的生動形象性和不受時間空間限制等優(yōu)點，又有相互訪問，雙向交流，學習資源、學習內(nèi)容廣泛等優(yōu)良特性，它可以適用于學校教育、成人教育、繼續(xù)教育等各類遠距離教育的需要。它必將在我國和世界范圍內(nèi)的遠距離教育領域起越來越重要的影響。 目前我國利用Internet進行遠距離教育還處于起步階段，從實用的角度，將Internet與當前傳統(tǒng)遠距離教育手段，象郵遞、廣播和電視等結(jié)合起來應用，效果可能會好一些。傳統(tǒng)的遠距離教育手段可用于信息與知識的表現(xiàn)，而Internet則主要用于解決交互與反饋方面的問題。 三、如何將Internet盡快應用于教育中 從目前我們國家的發(fā)展現(xiàn)狀看，我們國家的Internet教育應用還基本處于初級階段，為了順應和把握未來教育的發(fā)展趨勢，我們必須做一些實際的、基礎性的工作與研究，為我們的下一代積累一些物質(zhì)和精神財富。 1．建立教育資源中心 有價值的教育信息資源庫是Internet教育應用的基礎，沒有教育信息資料的支持，Internet與教育的深層次的結(jié)合也就無從談起。筆者認為，下列教育信息的建設是當務之急： 1) 數(shù)字圖書中心：圖書館無論在現(xiàn)代教育還是傳統(tǒng)教育中，都是教學資源的核心和基礎。我們應盡快挑選大量有價值的、反映各類學科基本體系結(jié)構(gòu)和未來發(fā)展方向的圖書加以數(shù)字化。將其在Internet上對所有社會成員開放，供所有人隨意查閱。 2) 電子題庫中心：形成性評價是控制學習與教學質(zhì)量的最有效手段之一。通過國家統(tǒng)一組織專家，分別組建各個學科的智能題庫中心，不僅可以避免在教育過程中浪費大量的人力和物力，而且還可以規(guī)范對學生的各類評價。 3) 建立教育軟件資料庫：目前我們國家的教育軟件開發(fā)目前還處在較低水平狀態(tài)，缺乏理論指導，盲目性很大，而且不斷有低水平的重復性開發(fā)，因此迫切需要一套比較科學的教育軟件研究、開發(fā)、評審和管理體系來規(guī)范我國的教育軟件市場。并需要加強智能型軟件和協(xié)作型軟件的研究和開發(fā)。 5) 教育研究刊物選編：選擇一些國內(nèi)外有影響的教育刊物，使之電子化，在Internet上自由發(fā)布，以便我國教育能緊跟世界潮流，促進我國教育與教育研究的現(xiàn)代化。 6) 建立有權(quán)威的教育信息檢索中心：在Internet網(wǎng)絡上，信息量很大，信息變化迅速，信息的呈現(xiàn)形式復雜多變，這就要求權(quán)威機構(gòu)建立一個有價值的教育信息檢索中心，以便于廣大師生查找有用信息。這種經(jīng)過權(quán)威機構(gòu)認證的信息，對從事學術(shù)研究的人員有很高的參考價值。 2．盡快在廣大師生和教育干部中普及Internet及相關信息技術(shù)的基礎知識。 雖然基于Internet的教育模式相對于傳統(tǒng)的教育模式具有如此眾多的優(yōu)點，但它同時也是以最新的網(wǎng)絡和計算機科技為支撐的。它向廣大教師和教育干部提出了一個非常嚴峻的問題——如何盡快掌握這些嶄新的教育技術(shù)。傳統(tǒng)的教師雖然精通于本專業(yè)，但對于計算機和網(wǎng)絡技術(shù)則往往一竅不通。在計算機普及率極低的中國，這種現(xiàn)象更為普遍。據(jù)調(diào)查1995年，在北京和山東的某些高校中，有大約90%的教師和即將畢業(yè)的本科生都認為自己比較缺乏或根本就沒有計算機知識，更不用說用計算機進行教學了。在中學里教師的培訓問題也非常嚴重。面對當前世界計算機和網(wǎng)絡科技的巨大沖擊，教師們受到了前所未有的震蕩。面對基于網(wǎng)絡的新的教育技術(shù)，教師和管理者都急切地需要增加新的知識來充實自己。除了學習傳統(tǒng)的教育學知識外，還要加強學習和教育技術(shù)密切相關的計算機和網(wǎng)絡的軟硬件知識。他們需要學會正確運用Internet，掌握計算機軟硬件的基礎知識。 3．有計劃、有選擇地開展在網(wǎng)絡教學環(huán)境下教學模式和教學效果的研究。 從宏觀上來看，教學模式大致有三種類型：傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式（簡稱為“教師中心模式”）、基于建構(gòu)主義的以學生為中心的教學模式（簡稱為“學生中心模式”）和既發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的教學模式（簡稱為“雙主模式”）。 其中，以“教”為中心的教學模式是當前學校教育的主流模式，其優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于按教學目標的要求組織教學，因而它在學校教育中起著主要的作用。基于Internet網(wǎng)絡的學習，由于缺少教師的監(jiān)督作用，其教學效果依賴于學生的學習積極性，依賴與教學軟件是否對學生具有吸引力，是一種以“學生”為中心的的教育模式。 我們知道，在“教師”為中心的教學系統(tǒng)中，學生的主動性、積極性往往受到一定的限制，難以體現(xiàn)學生的認知主體作用。在課堂上，我們可以通過老師與學生之間的交互來部分地抵消它的這一缺點。在基于Internet的遠距離教育中，學生擁有完全主動權(quán)，能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，但如果學生缺少主動性和積極性，則會導致教學效果的極度低下。因此，我們必須對這種未來的教學模式，以及在這種教學模式下的教學效果進行深入的研究。對其有效的、積極的影響加以促進和宣傳，而對它可能給教育帶來的負面的、消極的影響則要事先作好防范準備，力求使其影響最小化。否則，對Internet網(wǎng)絡不加選擇的利用，結(jié)果可能是投入了大量的資金和人力，卻不能取得預期效果，這會對我國教育產(chǎn)生重大的消極影響。 主要參考文獻 [1] 何克抗，《建構(gòu)主義──用信息技術(shù)革新高校教學的理論基礎》，97年香港＂教學技能與教學技術(shù)學術(shù)會議＂特邀報告； [2] 何克抗，《對我國中小學計算機教育現(xiàn)狀的思考與分析》，《計算機世界》96年9月2日第101版； [3] 桑新民，《當代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化──教育基礎中引發(fā)的革命》； [4] 余勝泉，《基于Internet的教育模式》，中國電化教育第四期； [5] 游原德、周志岳、陳德懷，《全球資訊網(wǎng)上之＂網(wǎng)絡學習顧問＂系統(tǒng)》，97全球華人計算機教育應用在會論文集； [6] Kok F.Lai、Chee-Kit Looi，《iAgent Management of WWW Chinese and Multilingual Information Resources For Learning》，97全球華人計算機教育應用在會論文集； |
