芭芭蕾 創(chuàng)意盒子touchbox 2019-06-18
看到有些孩子在遇到問題時邏輯嚴謹，思維緊密，不慌不忙，就忍不住的羨慕，到底是怎樣的一種教育讓這些孩子變得如此優(yōu)秀？誠然，有些能力是天生的，但更多能力是可以后天培養(yǎng)完成，尤其是思考方式。最近幾年，思維導圖特別流行，這種訓練思維能力的方法不僅適用于成人，更適合在孩子身上實踐。今天，Touchbox就特別準備了一期訓練孩子思維能力的專題文章，希望能對廣大家長朋友和孩子有用！
在國外的兒童教育中廣泛引入名為“思維導圖”（Mind Map，也有稱Thinking Map）的思維訓練輔助工具，在語言課、科學課、數(shù)學課中，無論是授課、作業(yè)，還是閱讀、計算、學科認知、寫作，幾乎都離不開思維導圖。難怪有人說，美國的小朋友好象無時無刻不在進行思維訓練。
學校教室的墻報上，經(jīng)常貼有孩子們應(yīng)用思維導圖完成的讀書筆記、科學調(diào)查等項目作業(yè)。
為了完成這種圖文并茂、一目了然的作業(yè)，小朋友們一起查資料，討論、分析、總結(jié)，往往說的頭頭是道，有理有據(jù)。
這讓我們不禁好奇，如此長期訓練的小朋友，長大后會是什么樣？
TED上一位13歲的演講者，讓我們看到了一個有自己獨到觀點又思路嚴謹?shù)纳倌晡磥頍o限的可能性。他闡述了自己創(chuàng)造的一套“黑學校” （hackschooling）的教育系統(tǒng)。在論述自己觀點的時候，他創(chuàng)造性的思維模式、多角度的理論支撐和嚴謹?shù)恼撟C方式，令成年人都感嘆不已。
為什么一個國外13歲的孩子就能做出如此高水平的理論研究和演講？而我們身邊那些13歲的孩子一寫作文就撓頭不已?無疑，從兒童早期的教育中，在啟發(fā)式和引導式的學習，掌握科學的思維模式，是非常重要的。
思維導圖，正是思維訓練的輔助工具。簡單來說，就是借助圖表，以可視化的呈現(xiàn)，輔助思維分析和問題解決的工具。
思維導圖對于低幼兒童的作用，主要體現(xiàn)在如下幾方面：1）讓思維條理化和具有邏輯性；2）輔助理解和記憶：例如，通過圖表，幫助小朋友理解一個科學或自然現(xiàn)象，理解和復述一個故事情節(jié)等等；3）通過長期應(yīng)用示范和引導性地訓練，潛移默化地將邏輯思維方式固化在兒童的思維模式和思考習慣中。
教育博士David Hyerle總結(jié)了面向兒童的思維導圖模式，他認為使用Thinking Map的目的是：To use Thinking Maps as a common visual language in your learning community for transferring thinking processes, integrating learning.（在認識和了解社會中，把Thinking Map當作一種普通的視覺語言去理清思考的步驟，完善自己的學習) 。他還專門寫了一部書，總結(jié)八種適合兒童的思維導圖模式和基本場景：
1、Circle Map（圓圈圖）：定義
2、Bubble Map（氣泡圖）：描述
3、Double Bubble Map（雙重氣泡圖）：對比
4、Flow Map（流動圖）：排序
5、Mulit-Flow Map（多倍流動圖）：因果
6、Brace Map（支架圖）：分類
7、Tree Map（樹型圖）：整體和部分
8、Bridge Map（橋型圖）：推理
今天，我們結(jié)合小朋友常見的學習場景，如閱讀理解、科學認知等，一一認識和學習使用這些工具。
圓圈圖（Circle Maps），它有兩個圓圈，里面的小圈圈是主題，即要定義的中心事物，而外面的大圈圈里放的是和這個主題有關(guān)的細節(jié)或特征。基本形狀是這樣的：
有兩個作用：1）定義一個中心主題所涵蓋的事物、特征；2）通過細節(jié)、特征，歸納提煉中心主題。
圈圖非常適合用于“頭腦風暴”。例如關(guān)于“宇宙”，小朋友會聯(lián)想到什么？看了繪本《爸爸帶我看宇宙》，又會了解到哪些？我們可以用圓圈圖的方式，幫助小朋友聯(lián)想和探究關(guān)于宇宙的一切，這正是圓圏圖的關(guān)鍵“Tell everything you know”。
圓圈圖可以正向和反向兩個方向雙向使用。上面我們看到的例子，是從小圈到大圈，即對一個事物展開調(diào)查。如下例，以研究或調(diào)查“天氣”這個主題為例，聯(lián)想和列舉與天氣有關(guān)的事物，下雨，刮風，出太陽等，以及天氣有關(guān)的，如溫度，濕度等一一放入大圈中。
所以，圓圈圖簡單易學，不僅是所以思維導圖工具中最初級、最容易上手的，而且也是我們平時認知新事物初期，進行聯(lián)想式、發(fā)散式的頭腦風暴的主要工具，幾乎可以用在所有的閱讀活動中。如每一次的閱讀，都可以利用圓圈圖進行主題與細節(jié)的復述，理解內(nèi)在的邏輯關(guān)系。
圓圈圖還可以反向使用，即從大圈到小圈，進行事物的歸納總結(jié)與提煉?？催@個關(guān)于“海灘”的聯(lián)想式思考，左圖是經(jīng)典應(yīng)用，從小圈到大圈，我們得到了大量與海灘有關(guān)的相關(guān)事物；右圖是反向應(yīng)用，從外到內(nèi)，從大圏到小圈，將與海灘有關(guān)的事物分類為四個大圈之后，歸納為“食物”，“用品”，“交通工具”，“活動”四個小圈。
所以，我們可以應(yīng)用這個模式，在閱讀中進行歸納中心思想。大家還可以拓展思路，凡是從特征/細節(jié)到主題的思考過程，都可以借助這個簡單的工具。例如，可以經(jīng)常玩一玩“猜謎語”的思維游戲，在大圈里畫出各種松樹、禮物、下雪天等，小朋友就可以歸納并推測是哪一個節(jié)日，填寫在小圈里。
思路一打開，圓圈圖能做的事情更多啦！甚至可以用圓圈圖幫孩子理解數(shù)學概念，雖然是一個簡簡單單的10以下數(shù)字，也可以讓孩子展開很多思考和聯(lián)想呢！
氣泡圖（Bubble Maps）也非常簡單、實用，相比圓圈圖的粗放，更進一步幫助小朋友在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，學習分類和總結(jié)。國外很多幼兒園和小學都在用Bubble Map 來幫助孩子學習知識、描述事物，最基本的氣泡圖是這樣的：
如果說圓圈圖強調(diào)的是一個概念的內(nèi)涵和外延，而氣泡圖，則對一個概念的各個特征描述進行分面提煉后的條理化展示。
關(guān)于企鵝，可以用圈圖展示企鵝的各種特點：
在《金發(fā)姑娘(Goldilocks)》這本經(jīng)典童話，里面的主人翁有small, hungry, beautiful這些特點，氣泡圖非常適合用形容詞來集中描述一個事物的屬性，關(guān)鍵點在于“描述”。
如果閱讀了一本關(guān)于南瓜的繪本，則可以用氣泡圖總結(jié)南瓜的屬性：
很多人對于如何使用圓圈圖和氣泡圖，有一些困惑，常常感覺兩個不太好區(qū)分，或者通用。其實，兩者還是有區(qū)別的。氣泡圖，在圓圈圖聯(lián)想和發(fā)散的細節(jié)基礎(chǔ)上：1）進行了分類，表現(xiàn)為從中心發(fā)出的各個小氣泡，每個氣泡都代表了一類細節(jié)或特征；2）每個氣泡中，都是對細節(jié)或特征的一次總結(jié)歸納。
經(jīng)常應(yīng)用氣泡圖，可以鍛煉小朋友有條理的思維組織。比如小朋友準備面試的自我介紹，怎么才能說清楚又不遺漏？用自我介紹氣泡圖，從姓名、年齡到愛好、特長、理想、家人等，完整而有條理，很容易記憶。
氣泡圖還可以和深度閱讀相結(jié)合，例如閱讀一個故事，用5W&H的通用提問，梳理出故事的梗概，小朋友就可以依據(jù)這個練習復述啦。
讀書筆記、日記，都可用氣泡圖，久而久之，小朋友會養(yǎng)成按條理表達的習慣。
氣泡圖還有一個“加強版”，叫雙重氣泡圖（Double Bubble Maps），顧名思義，就是有兩個氣泡圖，每個氣泡圖分別描述不同的事物特性，再來對兩個事物做比較和對照，找到它們的差別和共同點，而共同點則可以成為兩個主題共同的的氣泡，如下圖所示。
例如，我們描述蘋果和南瓜各自的特點，再對比異同。
按動物生活的環(huán)境羅列動物有陸上動物、水中動物，而又能生活在水里又能生活在陸地上的，則是兩棲動物。
這里有一個實際案例。老師請每個學生介紹自己和一個好朋友，要求用Double Bubble Map，分別總結(jié)兩人的各自的特點和共同點。 一名叫Trinity的孩子介紹的是他和他的朋友Rodrigo。他們共有的特點是Both like swimming（都喜歡游泳）等五個。他用五彩的筆分別寫了自己和朋友個人獨有的特征，包括：I Have（我有）….I like（我喜歡）……I hate（我討厭）……I want to（我想要）…….等句式。有了Thinking Map的幫助，Trinity說得清晰流暢，贏得了大家的掌聲。
雙重氣泡圖同樣也可以應(yīng)用于數(shù)學，例如這樣解構(gòu)數(shù)字，能幫他們迅速理解這些數(shù)字的含義。
樹狀圖（Tree Map），主要用于分組或分類的一種圖。分類可以是一級的分大組，還可以進一步對每一大類再細分，形成等級層次關(guān)系。對于復雜的主題，類似植物和動物分類等，借助樹狀圖，可以幫孩子學會歸納和分析。
小朋友在學習家庭關(guān)系時所用到的Fmaily Tree就是一種典型的樹狀圖。
對于小朋友，樹狀圖的使用通常分的層級并不多，而更多地是將分類和這個類的實例相結(jié)合，例如用樹狀圖去歸納下海陸空的交通工具。
去整理一下幾何里的基本形狀概念，還可以用來分析植物和動物的特征。對于蘋果這種水果，我們從三種方式去認知，每一種認知方式獲得不同的特征。
對于一種動物，我們可以用“are”“can”“have”對動物的特征進行分類歸納。
很多小朋友初學寫作文的時候，經(jīng)常是無話可說或者要說的東西太多表達不清楚。但我們來看一個案例，和上面的樹狀圖類似，小朋友以“are，have，can”三個單詞找到寫作的角度。然后老師指導大家討論，這三個單詞下面可以填寫的哪些蝙蝠？經(jīng)過這樣的集體思考，互相補充，描寫蝙蝠的樹形圖就完成了。有了這幅樹形圖，二年級的小朋友輕而易舉就可以在很短的時間內(nèi)完成這篇作文。
流程圖（Flow Maps）孩子們可以用流程圖從先后順序的角度去分析事物的發(fā)展、內(nèi)在邏輯。
我們所熟知的Life circle是就是一種典型的流程圖，只不過是封閉循環(huán)的。
流程圖，可以用來幫助小朋友有序思考，安排良好的生活習慣，這張放學后的流程圖幫小朋友做到心中有數(shù)、一目了然。
開學前，用這張圖有助于小朋友恢復有規(guī)律的上學生活。
有一個家長用流程圖告訴孩子該怎么使用在線英語閱讀教程 Raz Kids， 先聽，然后自己讀一遍，給自己錄音，做小測驗，如果10道題中至少做對了8題，祝賀自己，開始下一本書；如果沒達到這個標準，重新閱讀和做測驗。這么一畫，相信這個孩子用RAZ的時候會很清楚自己要做什么，目標是什么。
在閱讀中，還可以用來理解和掌握故事的發(fā)展脈絡(luò)。例如《Brown Bear Brown Bear What Do You See》，小朋友按順序把小熊先后看到的動物畫在流程圖上。流程圖不僅可以幫助孩子理清發(fā)展脈絡(luò)，也是復述故事的好幫手。
一年級老師指導小朋友閱讀一個故事《Stella Luna》，講的是一只蝙蝠尋找媽媽的過程中的發(fā)生的故事。讀完書以后，老師給小朋友發(fā)了一張印有故事中5個情節(jié)的練習紙，請學生把它們分別剪下來，然后，老師要求學生按照故事發(fā)展的先后順序用Flow Map的方式貼好，并畫好箭頭的流向。學生可以貼正確，就說明他已經(jīng)讀懂了故事的內(nèi)容。
這是看完著名繪本 Where the Wild Things Are （《野獸王國》）后一位家長帶著孩子畫的故事發(fā)展流程圖，起因是什么，發(fā)生了什么，結(jié)果是什么，幫孩子分析故事的發(fā)展邏輯。
也可用流程圖幫孩子解題，第一步，第二步，第三步……這是分數(shù)比大小的所謂“蝴蝶法”。
多重流程圖（Multi Flow Maps），也稱因果關(guān)系圖，用來幫助孩子分析一個事件產(chǎn)生的原因，和它導致的結(jié)果。
如下圖所示，當中是事件Main Event，左邊是事件產(chǎn)生的多種原因，右邊是事件導致的多個結(jié)果?；緢D形是這樣的：
用這種圖分析龍卷風的起因和帶來的影響 。
對于低齡的小朋友，可以從簡單的事件因果開始分析。
這張是童書里的著名人物大衛(wèi)小朋友，他去學校后，做了哪些事，導致了什么樣的結(jié)果，用這個思路幫孩子分析自己在學校里的種種遭遇，明白自身行為和這些遭遇之間的關(guān)系，會很有趣。
閱讀除了需要理清故事的內(nèi)容和發(fā)展順序，還需要分析和思考。
大一點的小朋友也可以試著找出情節(jié)中的前后因果關(guān)系。例如，一位媽媽和二年級的女兒讀完不一樣的卡梅拉系列《我要救出貝里奧》后，把故事的高潮部分——卡梅拉多和卡門兵分兩路營救小羊的過程畫了出來。
小學五年級的學生都在看《Titanic》這本書。閱讀以后，老師組織學生討論兩個問題：1、導致泰坦尼克沉入大海的原因有哪些？2、泰坦尼克的沉沒導致了哪些結(jié)果？這兩個問題的回答都不是唯一的，所以老師指導學生用Multi- flow Map來整理自己的答案。左邊的多個框圖內(nèi)要求寫導致沉沒的原因，因而箭頭指向中間的框圖The Titanic sinks, 而中間框圖的右側(cè)箭頭都指向右邊的多個框圖，即泰坦尼克沉沒導致的結(jié)果。
括號圖（Brace Maps）， 用于分析整體與局部的關(guān)系，非常常見，基本形狀是這樣的：
我們可以用括號圖，說明一個雪人的組成，學習從整體到局部的分解。
同理，還可以用括號圖說明一朵花、一個數(shù)字的組成。
再例如說明一小時是怎么構(gòu)成的，幫孩子理解時間的概念。
甚至，對地圖進行拆借，加深對一個國家地理構(gòu)成的記憶和理解。
在閱讀中，也可以應(yīng)用括號圖。例如《大衛(wèi)去上學》的故事中，用括號圖分析故事主人公大衛(wèi)的特征：
橋狀圖（Bridge Maps ），這是一種主要用來進行類比和類推的圖。在橋型橫線的上面和下面寫下具有相關(guān)性的一組事物，然后按照這種相關(guān)性，列出更多具有類似相關(guān)性的事物。基本形狀是這樣的：
線上端是和身體部位相關(guān)的動詞，下端是對應(yīng)的身體部位，在“as”前后，上下關(guān)系是一致的，所以也叫類比圖。
也就是說線的上部是一個類，下部是實例，同樣的邏輯關(guān)系進行類比，得出推理規(guī)律。
Wilbur 是《夏洛特的網(wǎng)》里的人物，Willy Wonka 是《查理和巧克力工廠》里的人物，因此，這是一組兒童文學名著里的人物做類比。
數(shù)學上的應(yīng)用類推更多，引入“橋圖”就非常易于理解了。
在閱讀中，用橋狀圖適合做同義詞的擴展：
也可以做反義詞的擴充，下面橋狀圖上下兩個詞的關(guān)系是：相反關(guān)系 （Hot v.s. Cold; Soft v.s. Hard)
八種思維導圖就介紹到這里，在實際的使用中，給大家一些小建議：
1）從易到難，不求快、不求多，打好基礎(chǔ)；
2）不要過于拘泥用哪種圖，哪種模式，關(guān)鍵是開啟小朋友的自主思考和分析；
3）早期由家長主導，給小朋友做演示；隨著逐步具有寫畫能力，開始讓小朋友參與直至獨立完成；
4）思維的模式其實是非常豐富多樣的，思維導圖也不僅僅是今天介紹的這八種，不必過于僵化地學習和應(yīng)用。
看了這么詳細清晰的思維導圖學習方法，家長們get到要訣了嗎？思維導圖不僅對于幫助孩子在閱讀理解、數(shù)學學習、梳理各種關(guān)系上大有益處，只要學會舉一反三，思維導圖可以用在生活的方方面面，真是非常棒的開啟智識的鑰匙??！
