山東德州趙宗生
學生做題反映出來的主要問題是:基礎(chǔ)不扎實,審題不細心,做題不規(guī)范,思路打不開,思維能力弱,心態(tài)不平和等.表現(xiàn)在試卷上,三點特別突出:熟題做錯,錯題還錯,難題畏難.問題的背后反映出了許多學習中的細節(jié)問題.
1．對學習重要性有認識,但是認識還不到位,學習內(nèi)驅(qū)力不足。
多數(shù)學生知道上學是來學習的,基本能夠去學習.有些學生的學習動力很足,這部分學生應(yīng)成為學習動力標兵.對每日三省要細加解讀.教師要善加利用各種動力資源.
相當一批學生存在思想誤區(qū),缺乏充足的學習動力.
(1)為家長學,為老師學,不能把師長的諄諄教誨作為善意的勸告,產(chǎn)生向上的動力,反而產(chǎn)生反感.
(2)對學校對老師產(chǎn)生排斥心理,直接導(dǎo)致厭學情緒.
(3)缺志商,沒高遠理想,缺乏人生目標和人生設(shè)計,導(dǎo)致奮斗起來沒動力.
(4)對社會現(xiàn)實和高考現(xiàn)實認識不明,分析不清,沒有認識到成功人生多數(shù)是通過高考走出來的,盲目羨慕社會上所謂文化不高而成功的個別例子.
(5)意志薄弱,怕苦怕累,支撐不了繁重的學習任務(wù),慢慢消磨掉一點人生動力.
(6)自我封閉,缺乏虛懷若谷精神,該敏感地方不敏感,接受動力的信息渠道阻塞,對激勵人的寄語心語名言 故事 班歌班訓(xùn)榜樣等不”感冒”,認為是形式,不往心里走,嘴動而心不動,手不動,不能及時補充奮斗能量.
(7)對學習重要性認識不到位,沒有上升到學習大如天,學習能改變命運,學習能創(chuàng)造嶄新人生等高度,導(dǎo)致自覺主動學習欠缺.
因此,教師要引導(dǎo)學生加強對學習重要性的深層解讀,運用多種形式,比如良言相勸,榜樣引路,警句警醒,喊號激勵,磨礪意志,家長激勵,同學鼓勵,教師齊推,自然感悟,遠離”三閑”,適當放松,班級凝聚,小組活動,知識分層,反思日記,班級日志,課桌激勵,營造家的氛圍,師生交流,責任教育,心態(tài)教育等多種形式來開發(fā)學生的動力系統(tǒng),隨時補充心理能量,使學生始終勁頭十足,充滿信心,激情滿懷,斗志昂揚.
2．易受微不足道小事影響，產(chǎn)生不良情緒,影響學習。
部分學生調(diào)節(jié)情緒能力差,極易受不良情緒影響,情緒波動大,上課分神,不能靜心學習.影響情緒的小事很”小”:
(1)身體不舒服(2)同桌不理想(3)同學的不中聽的話(4)老師的某種語言或做法(5)家庭的某種變故(6)天氣的某種變化(7)自己成績不很理想等等
教師要努力學習心理學常識,努力成為心理咨詢師.利用各種方式教育學生學會調(diào)節(jié)情緒,學會合理發(fā)泄不良情緒,及時清理心靈垃圾,做到心靜如水,從而能夠?qū)Ｐ募毿哪托?要有針對性的開展正面教育,比如寬容教育,讓學生豁達大度,驅(qū)除自私,學會和人和睦相處;環(huán)境教育,讓學生適應(yīng)環(huán)境,積極改變自我;意志培養(yǎng),讓學生用頑強毅力抗擊一切外在的所謂”打擊”;個別談話疏導(dǎo),及時解決問題;組織發(fā)泄課,讓學生緩解不良情緒.這種心理疏導(dǎo)工作不但能夠及時解決學生前進路上的問題,而且有利于學生個性的健康發(fā)展,可以說意義重大.
3．對任課教師在認識上不到位,不嚴格按照老師要求做,不能和老師坦誠交流.
學生在適應(yīng)老師配合老師上存在問題:不認真聽老師講課;怕老師提問;怕問老師問題;不能從情感上和理智上接受老師,存在排斥心理,影響接受效果;對老師提出的要求不能用百分之二百的堅決態(tài)度去落實;老師不搶逼圍不明確提出要求就不知道自覺主動地落實學習要求;不能和老師平等交流,不愿或不去交流.這些都直接影響學習效果.弱科的出現(xiàn),落實力度的不夠都是在適應(yīng)配合老師上出現(xiàn)了問題.
教師要正面教育學生:在學業(yè)上,老師是最能幫助自己的人.對老師應(yīng)該喜歡欣賞理解寬容,適應(yīng)老師,服從老師,配合老師,堅決落實老師提出的學習的要求,不能打任何折扣,和老師在知識上方法上心理上建立通暢的交流通道,而非冷漠觀望挑剔抱怨排斥抵觸.尊師教育很有必要.
同時教師自身要努力提高師德和業(yè)務(wù)水平,讓教學有藝術(shù),讓知識變的有趣,及時和學生交流,讓學生親其師信其道.
4．對同學關(guān)系缺乏正確認識,有時不能和同學和睦相處,易因同學關(guān)系處理不當產(chǎn)生情緒波動(如孤獨冷漠抱怨)影響學習.
要正面教育學生:同學關(guān)系是人生中最重要的關(guān)系之一,同學是人一生中最值得留戀的人之一.(1)好的同學關(guān)系是熱愛學校熱愛學習的保障.處理好同學關(guān)系也為今后處理同事關(guān)系上下級關(guān)系打下良好基礎(chǔ),未來社會更需要有合作意識.(2)因此要引導(dǎo)學生珍惜同學關(guān)系,決不能輕易打破這種美好.(3)同學之間無論個性如何要相互接納,寬容不足,尊重同學.(4)多發(fā)現(xiàn)同學優(yōu)點,找比自己強的人作為朋友作為競爭對手來激發(fā)自己提高自己.(5)善于與同學交流,遇到問題,家長老師不在身邊.與同學交流是最快最好的方法.(6)樂于幫助同學,幫助同學等于幫助自己,要把同學當兄弟姐妹互幫互助,要多幫助學習有困難個性有缺陷的學生,幫助別人快樂自己.引導(dǎo)學生多找找別人優(yōu)點,為進步同學送上一句祝福的話,為學習困難同學提供一條學習經(jīng)驗等都會讓學生和同學和諧相處.學生之間融洽也能促進學習.
同時教師要盡力營造家的氛圍.讓學生之間融洽,讓學生在和諧的環(huán)境中快樂成長,心情愉悅必會提高學習效率.
5．過分依賴環(huán)境,不能主宰自己,自我認識自我教育自我管理有障礙.
存在問題:有的學生不能及時融入新環(huán)境,和環(huán)境有距離,影響自己的心理;時時事事依賴外在要求,對自身潛能挖掘不夠,過分依賴環(huán)境則顯示出獨生子女自主性差意志力薄弱的弱點,有些學生認為有好的老師好的班級好的同桌好的學習考試位置就能學好考好,沒有良好環(huán)境就沮喪,產(chǎn)生不良心理暗示,進而影響學習和考試;懷疑自我,否定自我,沒有反思自我調(diào)整自我的良好習慣.讓環(huán)境主宰自己,而不是自己主宰自己,充分暴露了當前社會自主自立精神教育缺乏的問題.
教師要正面教育學生.人是環(huán)境的主宰,世界從來沒有救世主,全靠自己救自己.有人幫你是你的幸運,沒人幫你是你的命運.逐步培養(yǎng)學生雄健的心態(tài),堅強的個性,自立的精神.
同時教師應(yīng)該認識到:面對學生自主性差依賴性強的特點,應(yīng)該在教育教學上更有耐心,提出要求要明確,檢查督促要跟上,不能不講道理,也不能泛泛講過就算.
6.學習戰(zhàn)略有問題,學習行為不規(guī)范,常規(guī)環(huán)節(jié)不常規(guī),落實力度出問題.
問題:
提高學習效率必須目標明確,并為目標而不懈努力.無論學生還是教師都要為此而努力.
(2)．懶于動筆、動腦、動手，習慣于被動地接受現(xiàn)成的知識，而不能積極主動地參與學習。
知識必須通過學生的主動建構(gòu)才能獲得，學生在課堂上要利用多種感官，動口、動手、動腦，在活動中、在“做”中進行學習。但有不少學生課前不進行預(yù)習，對上課內(nèi)容陌生，無法帶著疑問去學；聽課過程中不記筆記，注意力不集中，容易開小差，使聽課效率很差；對知識不求甚解，死記硬背，筆記整理不夠,記憶方法不科學,常常使記憶的內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶；只滿足于學習書本知識，聯(lián)系能力差,不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決現(xiàn)實問題。
由此可見:要引導(dǎo)學生在學習中必須全身心投入,動腦動手,科學預(yù)習,認真聽課,整理筆記,獨立聯(lián)系,及時改錯,理解記憶,聯(lián)系現(xiàn)實.
(3)．反思課上不反思,一古腦的忙作業(yè),好像作業(yè)完成就算完成了學習任務(wù),沒有反思和總結(jié)的習慣，不能形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)在學習中是很重要的，如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，再多的知識也是一盤散沙。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，原因就在于這種學生對所學知識不能及時地進行反思、歸納和整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。而且，在每一次測驗和考試之后不進行總結(jié)和反思，不進行錯題的分析和積累，也會導(dǎo)致同樣的錯誤反復(fù)出現(xiàn)。
現(xiàn)在很多同學反思課利用不好,被動應(yīng)付作業(yè),不善于反思總結(jié),沒有有效地做整理型筆記,沒有及時科學改錯,知識方法形成不了要點,編不成網(wǎng)絡(luò).建議大家好好利用反思課時間,好好反思總結(jié).
(4)．不會科學合理地利用時間,惜時但不高效。
時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內(nèi)，把自己的學習、生活安排得從從容容，有條不紊。而有的學生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點，不會勞逸結(jié)合,搞得頭昏腦漲，但實際效果不佳。有的學生不善于擠時間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排？”還有的學生平日松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。
要想使時間運用合理,按計劃行事非常重要.就目前而言,同學們只要嚴格按照學校的作息時間合理運用,就能有很好的效果.一定要有惜時高效的意識.
(5)．對某些學科缺乏興趣和熱情。
學習過程是伴隨著學生的動機、興趣、情感、意志、毅力和個性等心理因素參與的運動過程，其參與度與學習效率成正比。在教學中發(fā)現(xiàn)，由于各種不同的原因，一些學生對某一學科缺乏興趣和熱情，造成了各科學習的不均衡發(fā)展，出現(xiàn)了不同程度的弱科現(xiàn)象，制約了學生的全面發(fā)展.
建議大家對某些學科有興趣要更加有興趣,把這一學科學成你的優(yōu)勢學科;對某些學科沒有興趣要善于培養(yǎng)自己的興趣,有信心扭轉(zhuǎn)劣勢.不熱愛所學的學科,沒有學習熱情是取得不了優(yōu)異成績的.
(6),缺乏合理的學習戰(zhàn)略.
任何事情都需要合理的規(guī)劃.學習也是這樣,要以我為中心制定合理的學習策略。
自我策略.作為學生,要“知己知彼”,面對知識的海洋,要了解知識的總體構(gòu)成情況，了解自己原有知識的儲備和能力基礎(chǔ)，尋找知識的突破口，然后重點突破，個個殲滅。對自己的學習要堅持以“我”為中心,一方面要取長補短，即針對自己的不足，學習別人的好方法、好經(jīng)驗來充實自己,另一方面要揚長補短，即認清自己的特點，充分發(fā)揮自己的特長，盡量彌補自己的不足。
學科策略.對不同的學科，要采用不同的學習方法,比如數(shù)學、外語這些學科，就適宜注重積累,打持久戰(zhàn),而數(shù)理化學科則要學會原理,建立模型,反復(fù)訓(xùn)練,熟能生巧.
計劃策略.要在遵守教學計劃的同時，針對自己的特點制訂具體的、切實可行的學習計劃，自我監(jiān)督，按時完成。要根據(jù)能否“吃飽”和“營養(yǎng)”好壞的自我感覺，進行經(jīng)常性地反饋，不斷調(diào)節(jié)學習的深度、廣度和進度，主動出擊，靈活作戰(zhàn)?？傊?，要做知識的主人，不做分數(shù)的奴隸。
自學策略.在高中階段的學習中，自學能力的高低直接關(guān)系到學習成績的優(yōu)劣。但是現(xiàn)在學生學習的自主性很差,預(yù)習反思
當然，學習以“我”為中心，絕不意味著學習可以自由主義，我想干什么就干什么，我想怎樣干就怎樣干。它的目的是要采取適合自己的方法進行學習，以己之長，克己之短，把功課學好、學活。對每一個同學來說，方法各異，殊途同歸。
講究學習的戰(zhàn)略，還體現(xiàn)在繼承和創(chuàng)新相結(jié)合。傳統(tǒng)的學習方法中，有許多是科學的，而且被實踐證明是有效的。比如熱愛科學、刻苦謙遜、堅定意志、端正態(tài)度、打好基礎(chǔ)、循序漸進、教學相長、廣博專深、獨立思考以及處理好預(yù)習、聽課、作業(yè)、練習、復(fù)習、考試、實驗的關(guān)系等等。同時也要有創(chuàng)新，即要把學習看成是一個信息的“輸入-處理-輸出”的過程，是一個信息轉(zhuǎn)換的過程。因此要講究及時反饋、及時發(fā)現(xiàn)自己學習方法中的問題，根據(jù)實際情況，經(jīng)常進行調(diào)節(jié)，從而使學習始終處于高效率的最佳狀態(tài).
很多學生平時聽課或者做完題目后老師一講就會,自己做卻找不出思路,原因就在于:被動學習,死記硬背,不重理解,思考不夠,沒有自主精神,落實不好.根本原因還是學習策略問題.
讀的落實太淺顯.不注重讀教材,只愿意做題,做題時才從課本里找答案;不知道如何科學地讀教材,預(yù)習時只是籠統(tǒng)地瀏覽一遍教材,讀不出教材的入手點,讀不出知識體系,抓不住要點和核心.
聽和記落實不到位.聽課時分心走神,老師強調(diào)的要點不記筆記,聽完就忘或者基礎(chǔ)點學的不準,記得不全,知識接受殘缺;或者光記筆記,不融入老師的教學情境中,不跟著老師的教學思路走,聽音(老師的話)看形(老師寫的字打的手勢)辨意(老師的思路)差,形神交融不夠.
平時作業(yè)落實不到位.(1)為做題而做題現(xiàn)象很嚴重.(2)獨立做題意識差.(3)做題時翻看課本,問同學;或者做題隨意,不認真.(4)課后一古腦忙于做題,好像做完題就是目的;做題前不復(fù)習,不善于做整理型筆記,知識零散,主干不明確.
考試做題不規(guī)范.(1)做題的時間分配不合理,前松后緊.(2)審題不冷靜.遇熟題則粗心,或者胡亂懷疑,讀題貪快,看錯題意,遺漏要點,沒有慢審題快做題的好習慣;而遇難題(看見題目長或者題型沒見過,畏難,找不出思路)則易心煩意亂,缺乏信心和堅決拿下的勇氣,不去冷靜分析條件,建立已知和未知聯(lián)系,不去冷靜尋找解題思路.(3)卷面不規(guī)范:字體亂;步驟不全;計算不準;寫錯答案;要點不全;表達不清;草紙與答案紙不銜接.(4)憑過去印象做題,定勢思維嚴重,而不是從題目所給的情境出發(fā).(5)填寫答案不重細節(jié),零碎細小環(huán)節(jié)處理不當,筆下誤,心手不一,丟三落四),比如丟下符號數(shù)字等.(6)做題猶豫不決,想著這個顧著那個,瞻前顧后.(7)沒想清楚就改,改了出錯.(8)認為題目簡單,謹慎思考不夠.(9)做題的心態(tài)有問題,不細心,沒耐心,心不純,心不靜,活力激情動力不夠.努力奮斗 霸氣缺乏,不能把平時考試當作大考對待.
做完題后不反思.試卷分析很少做;局限于改完就算,缺乏對知識方法的整合,沒有做題也是學習的意識.
改錯問題多.有些學生沒有改錯本,老師檢查了才臨時抱佛腳,應(yīng)應(yīng)付付.另外很多同學改錯不規(guī)范.把改錯本當成抄錯題的本子,抄上了事;記錯題不靈活,耽誤時間多;改錯不及時,拖拉;題后缺乏知識總結(jié)和方法分析,缺乏同類型題目和知識的歸納總結(jié),缺乏解題方法和思路以及自己的思維特點的分析和調(diào)整,沒有感悟心得,經(jīng)驗教訓(xùn)吸取不夠;書寫不認真,潦草;不能用不同顏色的筆標記,直觀性可讀性差;改完錯后不翻看,不記誦.
背誦意識差.忙于作業(yè),不能抽出時間復(fù)習記憶,很多東西學過后遺忘.易混易錯易漏知識點心里不明確,沒有條理的整理好,記在筆記本上或者小本本上,常翻?？床粔?
補課意識差.自己的弱科不知道加大力氣補弱,有畏難情緒;不懂的問題不知道及時問老師,或者主動找老師補課;
問的意識差.平時不理解的地方?jīng)]有及時問老師或同學,核心知識點拿不下來,躲避難題,自欺欺人,不知道及時問老師,導(dǎo)致問題越積越多,留下許多知識隱患.
一、
二、
三、
四、
五、
六、
七、
八、每晚要利用反思課時間對學過的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，哪怕只有很短的時間也要做，做到“日清”。
