被學生培養(yǎng)出來的班主任
李迪
關于自己的班主任專業(yè)化成長歷程，我已經在不同的雜志上從不同方面介紹過很多次了，不外在貧苦中鍛煉意志，在寂寞中享受閱讀，在實踐中勤于反思，在困惑中積極求師等。今天我要談的，是學生對我的培養(yǎng)。我一直深信，自己是由職業(yè)學校的學生培養(yǎng)起來的。
不錯，很多人都知道一個優(yōu)秀的教師能培養(yǎng)出無數(shù)個優(yōu)秀學生，我卻更相信，一個優(yōu)秀教師也是由眾多質樸的、古怪的、嬌憨的、靈秀的甚至桀驁不馴的學生培養(yǎng)的。
一、曲折、困惑——無意的逼迫
2005年8月，我開始寫班級日記。當時的我沒有想過那些文字有朝一日能出版，我只是真實地記錄著自己的生活：學生打架、丟錢、逼班長退位、被外班男生追求、整頓班風等。文字里有歡欣、有苦澀，有純真、有虛偽，有汗水、有淚水，有自信、有違心，有驕傲，有尷尬，也有心碎……這些日記最先被發(fā)到了“班主任之友論壇”上，后來又發(fā)到了“新教育在線”上。許多老師從頭看到尾，不住感嘆，說我的描寫和他們的教學生活一模一樣；說他們看我的日記，在和我一起歡喜一起憂；說這與其是班級成長日記，不如說它是反映班主任酸甜苦辣的隨筆；說這些文字完全可以拍成電視連續(xù)劇等。我曾有心在假期里將日記整理成獨立的隨筆投稿，但我做不到。這些文字里浸著愛、含著情，還流著淚。雖然時間在流逝，但每次閱讀我都跳不出當時寫日記的情緒，只一味隨著事態(tài)的發(fā)展興奮、激動、歡欣、傷感，就這樣讀著、嘆著、心潮澎湃著，無法下筆。我沒有辦法不忠實于自己的靈魂。我無論怎樣修改都不滿意。我終于明白，這些文字已經有了自己的生命。在這里，我不是編劇、不是導演，只是演員。對于一些行為習慣不太好的學生，我永遠也想象不到他們下一刻會給我出一個什么樣的難題，我的班級故事就像滾開的水，一件接一件。我這一路走得跌跌撞撞，最終卻能化險為夷，這便是值得讀者借鑒之處，這便引起了出版社的興趣，他們主動和我聯(lián)系，要免費為我出版所有日記。
所以，2008年1月，《李迪文集》一共四本，同時公開出版?，F(xiàn)在再想，倘若我沒有這些性格各異的學生做導演，我的教育生活怎會如此精彩紛呈？又怎會引起廣大網(wǎng)友的關注？
但是，我的收獲似乎還不止這些。
在班級日記《我班有女初長成》里，有一個八面玲瓏的學生菁菁，關于她一個人的成長日記，我就寫下了五萬字。我從不懷疑菁菁對老師感情的真摯深厚，她卻慣于瞞天過海、投機取巧。有一個時期，她的言論在班里占主導地位，遠遠超過了我的影響。困惑中，我到網(wǎng)上尋師。內蒙的郭景瑞老師、北京的王曉春老師等，都曾經為我出謀劃策。在浙江蔣玉燕老師的指導下，我開始學習心理學，并用契約法成功幫助了菁菁成長。
那一次，我體會到了心理學的奧妙，開始系統(tǒng)地學習，并運用于教學，最終獲得了國家二級心理咨詢師的資格，這是后話。
在菁菁以優(yōu)異的成績畢業(yè)后，我趁著暑假翻閱關于她的日記，并在每一篇日記后為自己的處理方法做點評：這個事件我處理得好不好？若是不好，根源在哪里？若是成功，為什么？倘若事情再來一遍，我會怎么做……兩個月后，菁菁和班里另外三個“問題學生”的成長和反思整理好了，我將電子書稿交給出版社。一個小時后編輯老師就打來電話，說這些記錄和反思很有價值，出版社愿意免費出版并付稿酬……
所以，我曾不止一次感嘆，自己是被“問題學生”逼迫著成長起來的，是他們那與眾不同的行為、觀念，讓我的班級故事一波三折，讓我產生困惑，進一步逼著我去學習、總結，我的思索因此而日益深刻。
二、真誠、坦率——無招勝有招
閑暇時，我總禁不住納悶：自己本是個心無城府的人，沒有冷靜沉穩(wěn)的辦事風格，沒有圓融豁達的交流技巧，更沒有長遠的目光和顧全大局的縝密思維，時不時地還要對親朋好友甚至學生耍一點兒小性子，怎么反而獲得了學生這么多真摯的情義？
學生在周記中回答了這一問題，他們說：“和您談話，我們隨時能觸摸到一顆激烈跳動的心靈和最真實的感情，在您受到傷害、遇到困難痛苦時，那簌簌的淚水、那緊鎖的眉頭和毫不自持的生氣、宣誓、惱怒、愧疚、道歉，能讓人感受到最真切的心，絕不虛偽、絕不矯柔、絕不造作。一件小事，一篇小文，一句嗔怪，一個眼神，或嫣然一笑，或幾聲牢騷……能給我們心有靈犀的會意……”
真是這樣嗎？
曾有人感嘆我的教育生活充滿了純真、溫馨、浪漫、美麗。新生入校后，我會在午后與學生一起欣賞《蓮的心事》，學習蓮的高潔、矜持；或者在月夜吟唱《送別》、《雪絨花》、《花非花》、《云水禪心》，這是一種美的熏陶，能讓師生的心靈得到凈化。
我的學生在校三年，愛情教育是要貫穿始終的。我認為人一生兩件事最重要：一、工作和事業(yè)；二、婚姻和愛情。所以，除了陪伴學生掌握一技之長，我還給學生召開了一次又一次愛情教育主題班會，這也是美育的重要成分。
比如我曾寫過《男人味兒是什么味兒》，會談到男人的胸襟、理想、責任心，當男生不認真值日的時候，我們便根據(jù)班規(guī)，讓他們在講臺上背誦《男人味兒是什么味兒》；還有《女人味兒是什么味兒》，文中寫道：“……女人需要的調味，不外乎溫柔、善良、陽光、熱情、從容、淡定，知書達理、溫文爾雅，成熟而不失純真等。我相信，卓文君和李清照都不僅僅是依靠自己的美色千古留名的……前衛(wèi)不是女人味，不要以為穿上件古怪的服裝，燙個爆炸頭，戴幾個耳釘、外加一件露臍裝，就有味兒了。這樣的味兒是一種‘怪味兒’。有錢的女人不一定有女人味兒。物質堆砌不出來女人味兒，化妝品只能造就女人的皮膚，有的女人濃妝艷抹、穿金戴銀，但她一開口就讓人感覺銅臭有余而情調不足，情調不足則索然無味。古人云‘腹有詩書氣自華’，愛讀書的女人肯定有味道，那么，就讓我們從今天開始閱讀吧……”女生若涂脂抹粉，儀表不符合校規(guī)要求，便要背誦《女人味兒是什么味兒》。學生對這樣的處罰是不排斥的，他們在潛移默化中，就明辨了是非，提高了審美能力，知道什么是能做的，什么是絕對不能做的。
同學們知道我比較開明，男女生互有好感甚至要“早戀”的事并不刻意隱瞞我。比如，班里蒙蒙和小斌有“早戀”傾向。蒙蒙學習習慣很好，小斌卻經常在課堂上睡大覺。我是不會“棒打鴛鴦”的，卻在小斌違紀后感嘆：“現(xiàn)在上課睡大覺，將來你的家人就免不了餓肚子。你對家庭實在是太不負責了……”幾次下來，沒多久蒙蒙就提出和小斌分手，原因是“小斌整天不好好聽課，就知道玩、睡覺……”上帝作證，這是他們自己做出的選擇，我可沒有拆散他們。而小斌也會因此進步，因為他想擁有男人味兒，增強自己的責任心。
再如，小華是一個敏感、單純、有理想的男生，專業(yè)課成績不錯；女生古蓮聰明漂亮、樂感好，卻有抽煙、打架的習慣，學習也不認真，亂講朋友義氣。有時候，那些成績優(yōu)秀的男孩子會被身上有“邪氣”的女生吸引的。小華和古蓮便如此，他們的交往越來越密切了，我深知“王母娘娘”不好當，只能繼續(xù)在班里引導學生理解“女人味兒是什么味兒”。
一個月后，小華約我談心時沒頭沒腦地說：“老師，我感覺人與人之間太可怕了，全都是心口不一，全都是當面一套背后一套。”我一驚，以為他的人生境界達到了禪宗所說的“看山不是山，看水不是水”（青春期好多孩子都處在這一時期，他們看什么都不順眼俗稱“憤青”），便細細講解，想讓他早日明白“山依舊是那座山，水也還是那些水”。小華若有思索點頭，卻主動將話題引向古蓮。我問：“你現(xiàn)在和古蓮的關系如何？”小華答：“其實我有時候心里煩她，表面卻還是對著她笑……”我驚嘆：“原來你說的‘心口不一’，是你自己對古蓮的態(tài)度??！”他很誠懇地點頭，又苦惱地問：“老師，我是不是很虛偽？”我很肯定地回答：“你不虛偽，你只是太善良，你不愿意讓古蓮傷心。不過，你不喜歡她卻欺騙她，這是對她最大的不公平。只要有真誠、尊重、寬容，你們還是可以像一般朋友一樣很好地相處?！毙∪A對我的回答很滿意，最后卻又問：“老師，您跟我說實話，古蓮到底是不是個壞女孩兒？”
我的腦子飛快轉著：我若說古蓮是好女孩兒吧！她分明抽煙、打架、不認真學習……但是我怎么能隨便說自己的學生是壞女孩兒？古蓮若聽到這樣的評價，還不得氣死？或者破罐子破摔？
于是，我很肯定地回答：“古蓮不是一個壞女孩兒，她是一個有很大毛病的好女孩兒，我們都希望她早日克服掉那些毛病……”
小華和古蓮后來分手了，兩個人依然十分信任我。這就是真誠的作用吧！我的學生真誠待我，讓我不能不保留和他們一樣純真的心。我曾說，女人味兒的調味料包括“成熟而不失純真”，現(xiàn)在想來，我的成熟固然源于學生的“逼迫”，我的純真豈不也是拜學生所賜？
三、平等、善意——關心無極限
時間是在2006年秋。地點是我們學校操場。
校園里熱火朝天召開著運動會，我們班成績斐然，我和同學們一樣歡呼雀躍，一次次前呼后擁迎接著自己班獲得名次的運動員凱旋歸來。我于激動中偶一轉身，見體育委員小蓓用眼色向我示意自己有話對我說。
我隨小蓓稍離人群，她開門見山、長話短說：“老師，下一個比賽項目結束時，您別只迎接我們班得了名次的同學，那跑到最后的運動員也很努力，也很辛苦啊……”
我驚嘆，懊惱，轉而感動，對小蓓連連道謝……
運動會的每項比賽，每個班級都可以報兩名運動員。我和同學們總是對自己班獲得了較好名次的同學噓寒問暖，卻忽略了比賽成績落后的同學。
我怎么可以犯這樣的錯誤呢？
于是，下一場比賽，在迎接過獲得名次的同學后，我就耐心等在終點線旁，等那跑了最后一名的運動員過來，我扶著她散步、放松……再一轉身，遠遠地看見小蓓偷偷朝我樹了一下大拇指……那一瞬間，我恍然如夢，真的不知道自己究竟是老師，還是學生——小蓓在無條件關心著我，鼓勵著我，她是真心希望我和同學感情深厚，而不僅僅是她自己盡心盡職。有了這樣的班干，我的工作怎么可能不順利？
我是一名職業(yè)學校的班主任，我教的是學前教育專業(yè)。新生入學后，他們要買舞蹈褲、舞蹈鞋、手絹、扇子、畫板、素描紙等。同學們總是一起交錢，再由班干去統(tǒng)一批發(fā)。去年深秋某日早讀前，我走進教室，只聽班干轉紅在講臺上說：“這段時間我們每個人交了多少多少錢，買了什么什么，花費多少，還剩余多少。有的同學可能疑惑，不知道錢是怎么花的。你們可以隨時到生活委員那里去查一下帳……”
聽著轉紅的話，我驀然想起以前我?guī)О?，班長辛苦為同學們批發(fā)學習用具，學生卻懷疑班長貪污，最后鬧了很大的矛盾。莫非，現(xiàn)在這個班的學生也在懷疑班干“貪污”？我焦急起來，說：“班干犧牲周末休息時間為大家批發(fā)學習用具，真的很辛苦，你們可不要誤會他們貪污啊!我們不能讓班干在操心、勞累、流汗后，還受委屈……”我這里還打算長篇大論，轉紅卻將頭轉向我，很認真地反駁：“老師，您說的不對。同學們交了錢，就應該知道錢都花到了什么地方。若是他們交過錢后，對錢的去向不聞不問，那才是糊涂，那才是對不起他們的父母呢……”
那一瞬間，我感慨萬千：我的學生心胸如此坦蕩！而我，都想了些什么??！在這一件事情上，究竟誰更有資格做老師？我若能時刻像轉紅一樣明白做某些事是自己的責任，要開開心心去做；同學們說的某些話可以理解，要耐心細致去解釋，生活便會少許多幽怨、委屈，多幾分美滿和諧。很多時候，我們的幽怨、委屈，是自己強加到自己身上的。
所以，每次接新班，我都會在適當時機對學生說：老師僅僅是年齡比同學們大若干歲，我平時做事肯定有思慮不周詳?shù)牡胤?，你們若覺得我哪里做得不妥當，一定要真誠、善意、婉轉（老師也要面子哦）地提醒我。老師在這里先謝謝你們。記住，我們的目的都是為了班級茁壯成長，都是為了同學們學習生活快樂……
學生聽此話，會很認真地點頭，并時時關注班級事務和老師的做法。我便如同有了千里眼、順風耳，常常收到各樣小紙條或手機短信。比如有的小紙條上寫著：“老師，今天小蕊哭了，她可能有心事，您抽空和她談談吧！”或者，“老師，今天是趙偉的生日，我們約好了中午都在餐廳買面條（學校不允許學生過生日請客，同學們便們自己買自己的面條），然后一起到三樓吃。您也來吧！”趙偉是孤兒，難得同學們有這份心，我自然是要去的；有時候我會收到這樣的手機短信：“老師現(xiàn)在有空嗎?來寢室一趟……”不必問為什么，一定是寢室里鬧矛盾了，或者有人在寢室抽煙了。我此時的出現(xiàn)恰到好處，能有效阻止矛盾，或批評違紀同學。
這便是我班主任工作事半功倍的原因了——每一屆學生都在培養(yǎng)我、幫助我?guī)О唷?/span>
我曾親眼見有的班干提醒一些新教師：老師，我們今天中午該開班干會了。老師，某某今天遲到，您應該批評他；老師，下周我們班升旗，現(xiàn)在該找國旗下演講的主題了……也許是班干的提議太多了，也許是班干的語氣不夠謙虛，年輕的班主任一臉不開心：“我是老師，我知道應該怎么帶班，你以后不要看著別的老師曾經怎么做，就來提醒我……”
我在一旁聽著，不免嘆息：班干是真誠、善意的，老師怎可如此回絕？只怕這個班干以后不會再如此熱心班級事務了。這可讓學生如何去培養(yǎng)老師呢？很多老師喜歡當班主任，是因為他們深深體會到了被學生關懷的幸福。能讓教師感覺到痛苦的，向來就不是忙碌、付出，而是空虛、無聊，以及與學生之間的隔閡、誤會。
我一向認為，愛一個人，愛一個班級，并不是你在這個人身上、這個班級身上得到的越多，愛得才越深，而是因為你為這個人、為這個班級付出越多，愛得才越深。當學生愿意培養(yǎng)自己的老師成為優(yōu)秀教師時，他們會格外關注老師、關注班級，這樣的付出、關注，會讓學生更加愛老師、愛班級。對于老師一時的失誤，他（她）會悄悄提醒，卻不會背地貶低。老師在教育生活中收獲了工作的幸福，會越發(fā)關心學生、熱愛教育。
良性循環(huán)，就是這樣形成的。優(yōu)秀的班主任，就是這樣被學生培養(yǎng)出來的。
