學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)
北票市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 樊志華
這次，我積極參加了區(qū)組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的培訓(xùn)，使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，使我感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。下面就談幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、對(duì)數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
過去的數(shù)學(xué)課程，非常強(qiáng)調(diào)雙基，即要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本技能熟練，這是正確的，但是還不夠，所以《課程標(biāo)準(zhǔn) 2011年版》增加了兩條，成為“四基”，即“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币?yàn)槟承┙處熎娴乩斫狻半p基”，往往在實(shí)施中“以本為本”，見物不見人：而教學(xué)必須以人為本，人的因素第一，新增加的“數(shù)學(xué)思想”和“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”就直接與人有關(guān)，也符合“素質(zhì)教育”的理念。有“雙基”還難以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，“雙基”是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的一個(gè)基礎(chǔ)，但創(chuàng)新型人才不能僅靠熟練掌握已有的知識(shí)和技能來培養(yǎng)，思維訓(xùn)練和積累經(jīng)驗(yàn)等也十分重要。因此，在教學(xué)中我們要樹立為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生思想出現(xiàn)的火花要及時(shí)捕捉，學(xué)生在課堂上所體現(xiàn)的情感態(tài)度要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想和基本活
動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。
二、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿數(shù)學(xué)教育始終。
“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。在學(xué)習(xí)過程中，做一些習(xí)題是必要的，目的是幫助學(xué)生更好理解和掌握知識(shí)和技能。長(zhǎng)期以來我們數(shù)學(xué)教育中存在的一個(gè)問題是，過多的，盲目的，僅僅為了應(yīng)對(duì)考試的習(xí)題訓(xùn)練，不僅束縛了學(xué)生的思維，而且壓抑了他們的好奇心和想象力，以至于很多同學(xué)甚至成績(jī)很好的同學(xué)只有不會(huì)做的習(xí)題，卻提不出有價(jià)值的問題，這是值得我們教師深思的。今后的工作中，我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，不盲從書本，有自己的獨(dú)立見解，愿意討論，敢于質(zhì)疑。如果發(fā)現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)特殊培養(yǎng)，因材施教，增加難度，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，他們也許是創(chuàng)新人才的苗子。
三、高效課堂中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)課程活動(dòng)中，學(xué)生
是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生參與一定目標(biāo)導(dǎo)向下的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)歷那些特定的教學(xué)環(huán)節(jié)；作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最重要的是要通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生做有意義的數(shù)學(xué)思考；作為學(xué)習(xí)的合作者，則需要建立一個(gè)平等和諧的，相互交往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體。這一切都離不開教師的主導(dǎo)。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常看到這樣的情況，教師為了追求教學(xué)中所謂的高效率，總是希望盡快將學(xué)生的學(xué)習(xí)納入自己預(yù)定的軌道而不顧及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，在應(yīng)試背景下，又總是以統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，通過“齊步走”的方式去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，這就不可避免地抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，也難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。例如，為了盡快地完成所謂的教學(xué)任務(wù)，不給學(xué)生留思維的空間，替學(xué)生說答案。整節(jié)課下來，他在給學(xué)生做演員，累得夠嗆，還埋怨學(xué)生笨。我們何不改變課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？
總之，我們要盡早轉(zhuǎn)變觀念，把新的教育理念貫穿在數(shù)學(xué)教
學(xué)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，追求高效課堂。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的趣味性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。今后，我們要牢記“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的核心理念，與時(shí)俱進(jìn)，做一名合格的數(shù)學(xué)教師。
北票市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
2013年1月
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
