與“成長共同體”的一個年輕班主任在QQ上相遇，便有了下面的一段對話：
“ 王老師，我的‘捉蟲’行動失敗了?！痹诤唵蔚暮阎?，他留下了這樣一行字，還有一個表示嘆氣的表情。
“你說的‘捉蟲’行動是怎么一回事？能詳細說說嗎？”有點好奇，我還是第一次聽說“捉蟲”行動這個說法。
“唉！別提了，自從當了班主任以后呀，我?guī)缀跏翘焯炫菰诎嗬?，總是有那么多處理不完的事情，不是這個打了那個一下，就是那個碰了這個的桌子，大大小小的事都要去管，天天煩的要命。但就是這樣，班里的紀律也一直不好，一眼看不見，就會出亂子。后來一個老班主任告訴我一個辦法，就是讓學生匿名寫一寫班里發(fā)生的壞事，把老師看不到的那些不良行為揭發(fā)出來，然后老師再按照這些材料去一個個處理學生，我給起了個名字叫‘捉蟲’行動，就是發(fā)動學生把班級里的害蟲都給捉出來的意思?！边^了好一段時間，他才一下子發(fā)過來這么長的一段文字。
“呵呵，說說這個‘捉蟲’行動是怎么失敗了呢？”雖然心里已經(jīng)猜了個差不多，我還是想讓他自己說出來。
“別提了，一開始的時候還真有效，學生都收斂了不少，即使我不在班里紀律也好了很多。但慢慢的，學生越來越沉默了，班級氣氛開始變得很壓抑，學生看我的眼神都是那種怯怯的樣子。再后來，班里幾個男生發(fā)生了群毆事件，原因竟然是相互猜疑對方揭發(fā)過自己?！背聊撕芫?，他終于“說出”這些話，似乎是攢了半天勇氣。
“那你有什么感覺，班級管理比以前輕松了嗎？”我接著問。
“輕松什么呀，每天收到那么多‘揭發(fā)材料’，感覺自己的班級管理很失敗，到處都是問題，以前還真沒有發(fā)現(xiàn)班里存在這么多壞現(xiàn)象?？吹枚嗔耍那榫筒缓?，看哪個學生都不順眼。煩死了……”他發(fā)過來一個抓狂的表情，可以想象的到此刻他的焦慮。
“學生做操的時候你需要跟操嗎？”我問。
“是呀，天天得跟操。煩死個人！”又是一句牢騷。
“你們班的集合紀律怎么樣？”我又問。
“還不錯，我去的時候他們大多數(shù)都站好了，有幾個不大老實的看見我來了也會趕快站好?！惫缓臀蚁氲囊粯樱嘀魅胃俅蠖嗍翘ぶ霾俚囊魳愤M操場，要比學生去的晚很多。
“那你今天在學生集合之前找個能看到你們班做操的地方，但是別讓學生看見你，你認真地看一遍你們班學生集合的過程，不管發(fā)生什么，都別干涉，也別露面，一定要看完全程，回來告訴我你的感受?！闭f完，我隱身了QQ開始等他的消息。
中午最后一節(jié)課的時候，他給我訴說了他看到的情景：學生到了操場一個原地站好的也沒有，追逐打鬧，摟脖子攬腰，仨一堆倆一伙地說說笑笑。預備音樂響的時候，學生開始尋找自己的位置，一會的功夫就站成了做操的隊形。
“你不知道，看到他們庸散的樣子，我恨不得立刻沖去過踢他們幾腳，直到站出來隊形后，我的心才慢慢靜下來。”最后，他不忘說出了自己的感覺。
“那就多看看他們整好隊以后的樣子，別看的太多，你會懂這句話的，對吧？”給他留下了思考的空間，相信他會明白的。
其實，學生成長就如一次集合，過程中一定會有很多不盡人意的地方。過多地關注他們旁逸斜出而又不影響成長的那些枝枝杈杈，一定會讓你失望、焦躁，甚至是憤怒。既影響了心情，也有可能造成不必要的傷害。
有些事情不必糾結，比如集合時的打鬧、喧囂；有些事情不必知道，比如孩子間的那些微小的磕磕碰碰?，嵥榈臇|西，心里裝的多了，自然就輕松不起來，步子也會邁的很重。我們能做的，無非是在必要的時候出現(xiàn)，看那些應該看的東西。不是嗎？
