教師專業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻。以往教師聚焦學(xué)科培訓(xùn)，關(guān)注學(xué)科教學(xué)，聽(tīng)評(píng)課是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。如今，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”新環(huán)境下，教師的專業(yè)發(fā)展有了新的思路。
當(dāng)天，與會(huì)專家從教師素養(yǎng)、研訓(xùn)方式和政策制定等方面探討了教師發(fā)展的新思路。
學(xué)生發(fā)展有了核心素養(yǎng)，教師的專業(yè)發(fā)展也講求素養(yǎng)，但素養(yǎng)的制定要有標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的興起和考試改革的深入，使教師的角色發(fā)生著改變，對(duì)此中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林認(rèn)為，教師研修工作必須與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮引領(lǐng)和引導(dǎo)作用。近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)教研、校本教研、混合研究、個(gè)性化發(fā)展等都成為教師的培訓(xùn)形式。政策的制定是教師專業(yè)發(fā)展的保障。優(yōu)先考慮、政策傾斜等在很大程度上能夠促進(jìn)教師的發(fā)展。
據(jù)了解，首都教育一直將教師的專業(yè)發(fā)展放在重要位置，這幾年進(jìn)行了多種嘗試。中小學(xué)開(kāi)放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、北京市中小學(xué)農(nóng)村教師研修工作站都為教師發(fā)展提供了有力的支撐。北京市教育委員會(huì)副主任李奕表示，應(yīng)該探索教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，關(guān)注教師行為數(shù)據(jù)的積累和應(yīng)用，了解和運(yùn)用教師的優(yōu)勢(shì)，幫助教師發(fā)展，使其更好地服務(wù)于學(xué)生。
課堂上，學(xué)生積極思考回答問(wèn)題。 攝/本報(bào)記者 云凱杰
思路1：
素養(yǎng)制定 教師發(fā)展需要標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)
一些關(guān)于２１世紀(jì)教師核心素養(yǎng)的研究中，曾以美國(guó)、歐盟為例說(shuō)明實(shí)施核心素養(yǎng)的國(guó)家和地區(qū)都重視教師素養(yǎng)的提高。歐盟從團(tuán)隊(duì)合作、運(yùn)用知識(shí)技術(shù)和信息、融入社會(huì)三個(gè)層次，也列舉過(guò)１６項(xiàng)教師必備素質(zhì)?？梢?jiàn)，要想實(shí)現(xiàn)教師素養(yǎng)提高，還要基于教師的“專業(yè)”，制定教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。
“教師不是一般的職業(yè)，是有專業(yè)的?！比A東師范大學(xué)崔允漷教授強(qiáng)調(diào)，專業(yè)一定有入門底線和門檻。教師要擁有資格證書，要有精湛的教學(xué)技術(shù)和證據(jù)意識(shí)?！敖處熑绻爝€是靠表演來(lái)支撐專業(yè)是有一點(diǎn)退伍的，擁有證據(jù)意識(shí)是支撐專業(yè)強(qiáng)有力的保障?！苯處熞獙W(xué)會(huì)學(xué)情研究和學(xué)情分析、懂得結(jié)合證據(jù)將是其專業(yè)發(fā)展的方向，也是應(yīng)當(dāng)具備的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。加強(qiáng)教師專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是提升專業(yè)含量、推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要舉措。
學(xué)生有發(fā)展核心素養(yǎng)，教師的專業(yè)發(fā)展也應(yīng)該講究素養(yǎng)。香港大學(xué)的程介明教授認(rèn)為“以學(xué)生為重”是教師專業(yè)發(fā)展的根本?！皩W(xué)習(xí)為主，經(jīng)驗(yàn)科學(xué)相結(jié)合”則是專業(yè)發(fā)展的重要支撐。教師應(yīng)該意識(shí)到教育領(lǐng)域發(fā)展迅速，經(jīng)驗(yàn)無(wú)法支撐教師的專業(yè)發(fā)展。教師的素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋廣泛，包括專業(yè)精神、專業(yè)素質(zhì)、能力發(fā)展和學(xué)科知識(shí)等。教師要保持終身學(xué)習(xí)的能力，在個(gè)人的不斷學(xué)習(xí)中，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展，最終幫助學(xué)生準(zhǔn)備其長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)。
思路2：
“互聯(lián)網(wǎng)＋” 教師研修流行混合發(fā)展
如今，移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代 “互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)深刻影響著教育教學(xué)領(lǐng)域，也促進(jìn)和催生了教師職業(yè)發(fā)展研修模式的創(chuàng)新。
面對(duì)信息化環(huán)境給教師教學(xué)工作帶來(lái)的革命性變革，西北師范大學(xué)教授張?bào)闾m認(rèn)為，創(chuàng)新發(fā)展教師職業(yè)發(fā)展研修模式，需要解決三個(gè)問(wèn)題：在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下教師個(gè)人專業(yè)需要發(fā)展什么？發(fā)展的核心是什么？“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境能對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提供什么支持？
張?bào)闾m教授指出，互聯(lián)網(wǎng)背景下的教師發(fā)展，首先是觀念的發(fā)展，其次是系統(tǒng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。這其中主要包括：教師的信息化教育能力如何形成、信息化教學(xué)發(fā)展中專家的引領(lǐng)作用、教師需要解決問(wèn)題的途徑是什么。未來(lái)，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)的支持下，教師的專業(yè)學(xué)習(xí)將呈現(xiàn)出多元混合的研修培訓(xùn)方式，網(wǎng)絡(luò)教研、校本教研、混合研究、個(gè)性化發(fā)展等都可能成為未來(lái)教師的培訓(xùn)活動(dòng)形式。
對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下教師研修的混合發(fā)展，北京市通州區(qū)率先嘗試了一系列的創(chuàng)新。據(jù)北京教育學(xué)院通州分院副院長(zhǎng)、通州區(qū)教師研修中心副主任馬耀國(guó)介紹，２０１６年，通州區(qū)與北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心協(xié)同合作，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展了教師在線培訓(xùn)研修項(xiàng)目，把教研、科研、信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行資源整合，建立研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，該平臺(tái)不僅能夠通過(guò)數(shù)據(jù)測(cè)量學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的短板行為，并針對(duì)問(wèn)題為老師們推送具體的研究課，通過(guò)觀課解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，還能為老師們提供備課指導(dǎo)、話題討論等混合發(fā)展路徑的教師研修模式，讓老師們從整體上提高了知識(shí)水平和實(shí)踐能力，更好地掌握和運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段。
思路3：
政策指引 教師發(fā)展依賴機(jī)制保障
對(duì)于教師的發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)來(lái)說(shuō)，相關(guān)政策的制定和資金項(xiàng)目的扶植是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新改革、教學(xué)工作穩(wěn)中求進(jìn)的重要的保障。那么，國(guó)家和地方該如何制定相關(guān)政策呢？
教育部教師工作司司長(zhǎng)王定華表示，政策制定和項(xiàng)目發(fā)展要“為教師著想，替教師說(shuō)話”，對(duì)教師工作要做到優(yōu)先規(guī)劃、優(yōu)先投入、優(yōu)先保障。國(guó)家和地方相關(guān)部門在政策制定和項(xiàng)目支持上應(yīng)該有所傾斜。
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，推動(dòng)各地制訂師德建設(shè)的具體實(shí)施辦法和細(xì)則，引導(dǎo)廣大教師以德修身，以德立學(xué)，以德施教。同時(shí)，完善師德師風(fēng)考核監(jiān)督機(jī)制，將師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校工作考核和教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估重要內(nèi)容。在提升教師能力素質(zhì)方面，要求各師范院校和師范專業(yè)改進(jìn)教師培養(yǎng)的機(jī)制、模式、課程，探索建立教師教育質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)估機(jī)制，實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，注重提升教師培訓(xùn)的針對(duì)性、科學(xué)性和適用性。同時(shí)要提高教師待遇和社會(huì)保障機(jī)制，完善教師管理和職稱制度也是非常重要的。
■典型案例
教研轉(zhuǎn)型 教師成長(zhǎng)獲益區(qū)域?qū)嵺`
教師為什么要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？為了學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和自身?yè)碛懈幸饬x的生活。誰(shuí)來(lái)支持教師的專業(yè)發(fā)展？作為教師群體中的關(guān)鍵少數(shù)，各級(jí)教研員和機(jī)構(gòu)有著不可替代的作用。
近年來(lái)，北京市海淀的教師隊(duì)伍發(fā)生了很大的變化。據(jù)海淀進(jìn)修學(xué)校羅濱介紹，４０歲以下的教師占全區(qū)教師的７７％，新任教師學(xué)歷在中學(xué)碩士博士的比例已經(jīng)達(dá)到了９１．６％，小學(xué)也已經(jīng)達(dá)到了５３．５％?！皩?duì)象變了，需求變了，研修機(jī)構(gòu)專業(yè)成就教師面臨著新挑戰(zhàn)。”
北京市海淀區(qū)通過(guò)提升教研員多維度能力和破解課改難題的能力，構(gòu)建區(qū)域教研、連片教研、校本教研的三級(jí)聯(lián)動(dòng)研修，推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，積極實(shí)行研修轉(zhuǎn)型，將教師的研修工作的重點(diǎn)從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向課程育人，教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)獲取轉(zhuǎn)向素養(yǎng)提升，教研內(nèi)容從關(guān)注教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教師研修從專家報(bào)告轉(zhuǎn)向眾籌學(xué)習(xí)，在教研中，采用了微課等新形式，讓教師研修變成眾籌學(xué)習(xí)?！敖逃矗皶r(shí)代，全球化、現(xiàn)代化、信息化、民主性管理趨勢(shì)凸顯，教師課堂又極具個(gè)性化。研修工作提升了教師教學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力，可以幫助教師創(chuàng)造性地工作。”羅濱校長(zhǎng)說(shuō)。
■馬上就訪
敬業(yè)和樂(lè)群是教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)
崔允漷（華東師范大學(xué)教授）：教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)和機(jī)遇要思考兩個(gè)問(wèn)題：第一，我們現(xiàn)在哪兒？中國(guó)在專業(yè)發(fā)展中具有重要的優(yōu)勢(shì)，比如敬業(yè)、樂(lè)群，以及教師同伴互助，教研所提供的專業(yè)、細(xì)致的支持。我們?cè)谡劷處煱l(fā)展的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新時(shí)，不能忘記這些優(yōu)勢(shì)。第二，我們要去哪兒？教師專業(yè)發(fā)展首先要搞清什么是專業(yè)。專業(yè)需要精湛的技術(shù)和專業(yè)的實(shí)踐。加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，是教師發(fā)展的一個(gè)方向。教師專業(yè)發(fā)展是在課程中實(shí)現(xiàn)的。要處理好課程發(fā)展和教師發(fā)展的關(guān)系。培訓(xùn)要聚焦課程發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的需求實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。
□文／本報(bào)記者 雷靈 蘇珊 張瑩
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