——學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成記
作者：伍陽
上篇文章，我們分享了對(duì)試卷進(jìn)行從數(shù)字到性質(zhì)分析的方法，那么今天和家長(zhǎng)朋友分享一下試卷分析的第二種方法，從錯(cuò)題分析中發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。
對(duì)于考試中的錯(cuò)題，大部分家長(zhǎng)和學(xué)生在針對(duì)老師的講解，進(jìn)行了改正后就束之高閣，往往缺乏進(jìn)一步的分析，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過一次對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、改正提高的機(jī)會(huì)。
結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)題背后往往能反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的不足之處，今天將個(gè)人的一些心得分享給家長(zhǎng)朋友。
錯(cuò)題分析簡(jiǎn)單的說就是，從考試中做錯(cuò)的題入手，分析錯(cuò)題出錯(cuò)是由于知識(shí)原因、能力原因、解題習(xí)慣、非智力因素這四個(gè)方面的那個(gè)原因造成的。
其表象主要體現(xiàn)是：知識(shí)點(diǎn)不清，不知道概念、公式、原理的含義和推導(dǎo)過程；問題情景不清，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白；過程、結(jié)果表述不清，指的是雖然知識(shí)具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意；非智力因素主要是，情緒緊張、恐懼考試等，從而造成失誤、丟分；以上是丟分常見的四種現(xiàn)象，如何通過試題的分析來發(fā)現(xiàn)背后的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的不足呢？
我們通過一個(gè)例子來進(jìn)行講解和演示。
五步問法解析錯(cuò)題，確定學(xué)生出錯(cuò)環(huán)節(jié)：
1、這道題考察的知識(shí)點(diǎn)是什么?
2、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容包括哪些?
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。分?jǐn)?shù)的約分
3、這道題是怎樣運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)解決問題的?
4、這道題的解體過程是什么? 。
5、這道題還有其他的做法嗎?
通過5問分析法，可以判斷學(xué)生出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，如：第1、2問題不能回答則是知識(shí)不清——知識(shí)沒有掌握的原因；如第3問題不能回答就是問題情景不清，審題不準(zhǔn)、不會(huì)——學(xué)習(xí)能力的原因；如第4問題不能回答，就是回答表述不清——解題習(xí)慣不好的原因；如第5個(gè)問題不能回答，則是不能舉一反三、觸類旁通的思維問題；
在找到學(xué)生的錯(cuò)處環(huán)節(jié)后，針對(duì)學(xué)生的情況對(duì)癥下藥，采取以下方式來進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。
知識(shí)不清——加強(qiáng)預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及理解能力、知識(shí)建構(gòu)能力的培養(yǎng)；
問題情景不清——加強(qiáng)學(xué)習(xí)思考、提問習(xí)慣的培養(yǎng)，專注力、思維能力訓(xùn)練；
表達(dá)不清——加強(qiáng)作業(yè)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快速寫字的能力。
非智力因素——培養(yǎng)抗挫折能力。
上述問題是一個(gè)逐步由低級(jí)發(fā)展到高級(jí)發(fā)展的過程。運(yùn)用試卷分析的5問分析法，從錯(cuò)題入手，統(tǒng)計(jì)出知識(shí)不清、問題情景不清、表述不清、非智力因素所造成的丟分比例，用數(shù)字說話，也就能夠得到整體結(jié)論，明確調(diào)整學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣養(yǎng)成的方向。
學(xué)習(xí)有方，教育有法，我是中小學(xué)教育專家。如果家長(zhǎng)還有其他問題需要幫助可直接與我交流。
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