?北京大學社會學系教授渠敬東，一語道破中國教育問題，發(fā)人深省。
他認為學校減壓減負快樂童年是“異想天開”，甚至學校減壓減負是國民教育資源的退出。
學校減壓減負、快樂童年是異想天開
渠教授在第2屆“大學——中學”圓桌論壇上曾經(jīng)發(fā)表精彩演講，把脈當下中國教育，一語道破中國教育中存在的問題。
他認為教育成了家庭資源無限投放的無底洞。學校減壓減負，然而孩子們在學校里輕松快樂，一出校門就被家長們領(lǐng)著進了各種輔導班。
但家長們又不得不領(lǐng)著孩子進輔導班，因為孩子們將來的命運無法預料，落下一步就可能意味著毫無出路。他覺得今天教育最大的問題是國民教育里最好的教育資源都退出了教育。
當我們學生在中小學校中不斷降低培養(yǎng)目標，他特別的心疼，他認為這是國有資產(chǎn)的流失。
不愧為北大社會學系的教授，其發(fā)言一針見血，引人深思。即使學校里減了負，孩子們在學校里快樂了，但是出了學校依然會被家長要求進各種輔導班，因為沒有家長會拿孩子的未來去冒險。
童年的快樂，可能會意味著將來生活的巨大風險。
拒絕形式主義的減負
個人是非常贊同渠教授的這種觀點的，即使學校里減壓減負，孩子們也不能得到真正快樂的童年。
在這個信息爆炸知識呈指數(shù)級增長的時代，我們需要學習的知識只會越來越多，很難不斷的減少。
那種形式主義的減負，個人認為是不可取的。正如渠教授所說，那種減負造成國民教育中最優(yōu)秀的資源退出了教育，是國有資產(chǎn)的流失。
這是從國家角度講，但是從家庭角度講，形式主義的減負，孩子們在學校里快樂了，但是出了校門依然要面臨巨大的學業(yè)壓力，與此同時，家長們又徒增經(jīng)濟負擔，這或許是一種搬起石頭砸自己腳的行為。
可能減壓減負的出發(fā)點是好的，但是或許它還需要進一步的改進。
終身教育、職業(yè)教育勢在必行
在這個信息爆炸知識呈指數(shù)級增長的時代，我們的知識生存門檻提高了。也就是說要想在這個社會上更好的生活生存，我們需要比以往學習更多的知識。
也就是說我們需要學的內(nèi)容更多，純粹地減負是違背這一規(guī)律的。
但是我們可以從其他方面另辟蹊徑。我們可以大力發(fā)展終身教育體系，在現(xiàn)有學制之下，采取更多的學歷提升策略。
同時也要打破那種唯學歷論的觀點，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)化人才，而不是讓一紙學歷成了孩子們未來生活的判決書。
比如歷來存在爭議比較大的英語和數(shù)學兩個學科，在需要他們比較少的專業(yè)里，我們可以適當降低對英語和數(shù)學的要求。
甚至在某些專業(yè)中我們可以將英語作為一個非重點考察科目。比如在考研的時候，我們或許可以降低對英語的考察，培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才。
而且有的時候我們把課程密度設置的過大，造成很多的孩子，完全失去了對學習的興趣。在他們智力發(fā)展還不成熟的時候，拼了命地學習，等他們上完大學踏入社會以后，在更需要學習的黃金時期，卻隨波逐流。
發(fā)展終身教育體制，強化職業(yè)教育，破除文學理論觀念，或許對個人、對家庭、對企業(yè)、甚至對國家都會有利。因為這樣我們可以減少不必要的課時消耗、時間消耗，同時能夠從更多元化的角度去選拔更多的人才為國家服務。也不必再讓一些人才，因為某科成績的短板限制，而錯失了機會。
總而言之，國家的基礎(chǔ)在教育，我國教育的發(fā)展推動了國家的強大，隨著我國的不斷強大，又推動了教育的發(fā)展，但是我們希望教育能夠更好的發(fā)展，為國家的發(fā)展提供更加強勁持久的動力。
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