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美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人心最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)。”我們成年人尚且希望別人欣賞自己，贊美自己，認(rèn)同自己，更何況是年幼的孩子呢？如今新課程提倡尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，我們教師要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有自己的用武之處，都是可塑之才。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題就在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)”。教師的賞識(shí)和關(guān)愛(ài)就是孩子前進(jìn)途中的興奮劑、加油站。
　　

    前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”。同樣賞識(shí)和喜愛(ài)優(yōu)秀生是每個(gè)教師輕而易舉能做到的，對(duì)這些學(xué)生大部分老師都是倍加呵護(hù)。但是，優(yōu)等生畢竟是少數(shù)，更多的學(xué)生則屬于“中等生”或“差生”的范疇，而對(duì)于那些所謂的“差生”怎么辦呢？有的老師是不管不問(wèn)，把這樣的學(xué)生調(diào)到教室后面的角落里成了“三不管”人員。時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)抱著破罐子破率的態(tài)度，干脆一不做二不休，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。大家都知道，由于每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，他們的學(xué)習(xí)存在著差異，有的學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的比較早，有的學(xué)生開(kāi)發(fā)的比較晚。歷史上就有很多這樣的事例：當(dāng)愛(ài)迪生的老師說(shuō)他“不是一個(gè)聰明的孩子，根本不值得一教”；當(dāng)愛(ài)因斯坦4歲才會(huì)說(shuō)話，7歲才會(huì)寫(xiě)字，被大家認(rèn)為是弱智兒童；當(dāng)邱吉爾上小學(xué)時(shí)的成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一時(shí)，這些所謂的“差生”們，長(zhǎng)大后竟成了我們尊敬的大科學(xué)家、大政治家。所以陶行知先生諄諄教導(dǎo)我們：“你的教鞭低下可能有瓦特，你的能眼里可能有牛頓，你的譏笑聲中可能有愛(ài)迪生……”試想，一個(gè)成天被老師挖苦、諷刺的學(xué)生，他會(huì)喜歡你嗎？他很可能恨你，和你產(chǎn)生抵抗對(duì)立的情緒呢！所以我們要善待每一位學(xué)生，把更多的愛(ài)傾注到后進(jìn)生身上，把后進(jìn)生從被遺忘的角落里調(diào)動(dòng)起來(lái)，用我們賞識(shí)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言去滋潤(rùn)他們那容易受傷的心靈，多給他們一些機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都是那么可愛(ài)。

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