當家庭的個性化教育和學校的應試教育發(fā)生沖突時應該怎么辦？由于應試制度的存在，學校的個性化教育還只是停留在口號上。面對學校整齊劃一的模式教育，一些素質(zhì)較高的家長對此很有看法，尤其是當自己孩子在某些方面比較優(yōu)秀，孩子的個性由于學?？贪蹇菰锏慕逃绞蕉艿綁褐?，家長不知該如何面對，很是迷惘。有的家長不得不讓孩子屈服于學校這種模式教育，以至于壓制了孩子的個性，浪費了人的智力資源，有的甚至造成孩子的厭學；也有的采取折中的辦法，覺得孩子已經(jīng)會了的作業(yè)，或覺得孩子負擔太重了時，家長代替孩子做作業(yè)，從而使孩子對老師的威望產(chǎn)生動搖，對家長的做法產(chǎn)生疑問；有的則在極度失望之余，干脆讓孩子回家自學。這其中也確有成功者，但并不是人人都適合走這條路的，而且這很容易導致另外一個結(jié)果，那就是使孩子們失去與同伴交往的機會，不利于孩子合作精神的培養(yǎng)，集體觀念的形成。
常?？匆娪嘘P(guān)智力超常孩子的報道，他們在某些方面表現(xiàn)非常的優(yōu)異，而在生活中卻顯得比較孤傲，不太合群，我們應該引以為戒?！陡]蔻流浪記》的小作者----竇蔻就是一個這樣的例子，我曾經(jīng)看過對他的電視專訪。這個僅有六歲的孩子，從四歲半就開始寫書。他曾經(jīng)上過三個月的學，但在學校和同學們合不來，不適應學校的生活，最后只得退學回家。
人類不是孤立的個體，而是生活在社會之中的。每個人若要求得有價值的生存和發(fā)展，就必須充分發(fā)展個性、增強自主性，而這種個性，自主性只有與群體意識、合作意識結(jié)合在一起，才能在未來社會實現(xiàn)其最大的生存和發(fā)展的價值。所以我們所培養(yǎng)的人既不應是負載某種空洞理念的工具，也不應是承擔某些知識的容器，而應該是具有健全人格的能融入這個社會的人，即社會人，而這個融入社會的過程就是人的社會化過程。
因此，我們應該堅持這樣一個原則，即：既要讓孩子的個性有一個發(fā)展的空間，又要注意不能讓孩子成為一個另類，因為孩子最終將融入這個社會。這就要求我們堅定個性化教育的信心，以平和的心態(tài)對待分數(shù)，正確地看待沖突，把孩子應對沖突的過程視為孩子的社會化過程，使沖突化為鍛煉孩子的不可多得的機會，以實際行動去潛移默化地影響孩子，盡量讓孩子自己去應對沖突，而不是逃避
一、重素質(zhì)教育，但也正視應試教育制度。
平時多多注重孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和良好性格的形成。如保護孩子的好奇心和求知欲，呵護孩子的懷疑精神；鼓勵孩子進行獨立思考，使孩子敢于標新立異；培養(yǎng)孩子的自學能力和運用知識的能力；引導孩子多做實驗，鍛煉其動手能力；培養(yǎng)孩子的毅力、自信心、進取心和責任心等，這樣可保持孩子良好學習狀態(tài)的可持續(xù)性，孩子的潛力將是巨大的。
《猶太法典》上有這么一段話：“一個要取得成功的人必須具備以下素質(zhì)：能夠容忍那些不能改變的事（‘仁’）；要有勇氣去改變那些能夠改變的事(‘勇’）；要有智慧去區(qū)別上述兩件事（‘智’）。”目前應試制度是客觀存在的，我們應該正視這個問題。所以孩子到了臨考前一年，則應該把精力放在應試能力的培養(yǎng)上，按應試的要求進行訓練，如按考試題型進行訓練，對卷面表達進行訓練、對考試的內(nèi)容進行系統(tǒng)復習等，這樣就能做到素質(zhì)教育和應試教育兩不誤。弓有張有弛才能保持彈性，寬松的學習環(huán)境，既可以張揚孩子的個性，保持孩子對學習興趣的持續(xù)性，還容易使孩子對競爭產(chǎn)生一種渴望，當需要他們?nèi)_刺時，能量將是巨大的。
二、張揚孩子的個性，但不慫恿孩子任性。
在孩子確實掌握相關(guān)知識的前提下，不要逼孩子去那些簡單重復的題目，可充許孩子打做作業(yè)折扣，但不要有意慫恿孩子不聽老師的話，要注意維護老師的威望。比如孩子不做或少做作業(yè)，作為家長應該過問原因，當孩子向你說明理由的時候，也就是反思自己行為對不對的時候，這樣可教育孩子學會對自己的行為負責；家長如果覺得作業(yè)實在太多，要孩子不做作業(yè)，那你一定要向孩子說明理由，并要告訴孩子，做作業(yè)是鞏固課堂知識的一種方式，充許你不做，是因為你已經(jīng)達到了這個目的。如孩子對老師布置的作業(yè)形式難于接受，孩子有更適合自己的學習方式可以達到學習的目的，可寬容對待，但要讓孩子明白，學習方式可以改變，學習的目標卻必須達到?！ ?br> 三、培養(yǎng)孩子的競爭意識，但不斤斤計較、分分必爭。
讓孩子置身于群體之中，孩子很自然地會產(chǎn)生競爭意識，作為家長應引導孩子把眼光放遠，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而不要只盯住眼前的分數(shù)，成為分數(shù)的奴隸。比如有的孩子思路比較開闊，解題方法多樣，盡管做對了，卻因不符合老師的標準答案而扣分，這時家長應明確告訴孩子他很棒；又比如孩子反映快，思維屬跳躍式，導致在表達步驟上不符合老師的要求，這時，我們在指出問題的同時，一定要充分肯定孩子的長處，以保持孩子這一可貴的品質(zhì)；更有時孩子因思維活躍，知識面廣，答題超出答案要求而失分，這時，千萬不要壓抑孩子，要知道，分數(shù)固然重要，但創(chuàng)新能力更為可貴。
我兒子初中時分數(shù)在年級倒著數(shù)（重點中學分數(shù)差距不大），據(jù)我的分析，就跟上面所述的因素有關(guān)，然到了高中，卻一舉進入優(yōu)秀行列。因為高中題目難度大，這些影響分數(shù)的因素已顯得微不足道，而這些優(yōu)秀品質(zhì)卻可以發(fā)揮出巨大的作用，使學習成績迅速提高。但要做到這點，家長首先要有一個平和的心態(tài)，克服自己的虛榮心。
四、爭取老師的理解，也理解老師。
對孩子進行個性化教育，應盡量地爭取老師的理解。注意和老師的溝通。其實老師一般是能理解的，但難于接受。因為老師的工作業(yè)績是與學生的分數(shù)有著直接的聯(lián)系，而且大班制的教育現(xiàn)狀，老師是心有余力不足，分層次教學有著相當?shù)碾y度，所以老師有著老師的無奈，對此家長應該給予理解。只有家長從內(nèi)心理解老師，關(guān)系就容易處理了。
家長應根據(jù)孩子的實際情況，尋找與老師溝通的方式。如果孩子在某些知識確實已掌握，有能力沖剌奧賽，家長可與老師取得聯(lián)系，讓孩子少做些簡單重復的題目，而把精力放在難度較大的奧數(shù)題上，這樣既可以調(diào)動孩子的積極性，老師也容易接受，因為孩子競賽獲獎也是為學校的爭取榮譽。另外，孩子如果選用適合自己的方式學習，家長可和老師說明，如果學習效果能達到，老師自然也能夠理解。
五、爭取正當權(quán)利，但遵守規(guī)章制度。
個性比較強的孩子，在學校顯得不太聽話，很可能受打擊，尤其是當孩子當時的成績不是在班上顯得特別優(yōu)秀時。對此，家長應給予關(guān)注，如果因為這受到不公正的待遇，如把個子矮的安排在最后坐，家長應該去向老師交涉，據(jù)理力爭，以實際行動告訴孩子，正當權(quán)利應該維護。但如果學?；虬嗌蠈ψ恢贫讼嚓P(guān)規(guī)定，就要去遵守。哪怕這個制度對自己不利，或者不是很合理。不是說不要去挑戰(zhàn)制度，而要讓孩子懂得，只有在遵守規(guī)章制度的前提下，你才能去挑戰(zhàn)制度。遵守對孩子明顯不利的制度，可以讓孩子學會對自己的行為負責。
我兒子因讀書早，初一時個子在班上自然顯得小，可當時因為做作業(yè)常打折扣，加上他不愛背政治，題目難度小，理科優(yōu)勢發(fā)揮不出來，當時的排名是倒著數(shù)，老師對此很惱火，把他按在最后一排坐。我為此就找老師交涉過，老師后來將孩子的座位進行了調(diào)整。但后來制定了相關(guān)規(guī)定，我便讓孩子遵守，盡管這個規(guī)定對孩子明顯不利?！?br> 六、先有正確的認識，而后才有膽量。
有些家長嘴上很贊同素質(zhì)教育，但行動上不敢做，覺得這太冒風險了?，F(xiàn)在到處都要考試，不搞應試教育心里總有點虛，他們的理論是不能拿自己的孩子做試驗，以至于學校減負了，家庭加負，把分數(shù)看著唯一；也有的曾嘗試做過一下，但孩子的考試成績短期內(nèi)受到一點影響，便對素質(zhì)教育產(chǎn)生懷疑；還有的人因孩子個性大強，受到點打擊，如孩子被罰停課，便亂了方寸，甚至后悔。這實際上是對素質(zhì)教育認識不足的表現(xiàn)。這種家長的行動前后不能一致，很容易使孩子無所適從。只有真正堅定對素質(zhì)教育的信心，才有膽量堅持素質(zhì)教育，贏得最后的勝利。
七、有問題盡量讓孩子自己去面對，而不要包辦代替。
有些家長把一些事總是看得很嚴重，不相信孩子的力量，什么都要為孩子安排好一切。孩子如因做作業(yè)打折扣被老師罰抄甚至被老師停課，這都可能會遇到。讓孩子自己去面對吧，這其實也正是對孩子心理素質(zhì)的考驗。當然這時要注意和孩子的溝通，關(guān)注孩子的心理承受能力，隨時掌握孩子的思想動態(tài)，才能進行正確的引導。孩子心理承受力與自信有著很大的關(guān)系，所以平時家長要注意培養(yǎng)孩子的自信心。
曾有一位網(wǎng)友，孩子學習不錯，上課忍不住會插嘴，又不愿做那些對他來說簡單重復的作業(yè)，老師便用停課來懲罰孩子。當時這孩子表現(xiàn)真不錯。一個才七歲的孩子，竟然會自己找到學校的門衛(wèi)，請他帶自己去找年級組長求情，讓班主任充許他上課。反倒是他媽媽表現(xiàn)得不太冷靜，方寸大亂，在網(wǎng)上與網(wǎng)友交流時竟忍不住哭了。所以，我們真不可太輕視了孩子的能力。
八、欣賞自己的孩子，而不是虛偽的表揚。
每個孩子都有自己的閃光點，家長要發(fā)自內(nèi)心地賞識自己的孩子。孩子是很敏感的，家長發(fā)自內(nèi)心的賞識才能給孩子帶來自信心，孩子才能經(jīng)受來自各方面包括來自學校的壓力。成績拔尖的孩子只是一小部分，學業(yè)的成功并不意味著人生的成功。成材的路有千萬條，只要家長有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子的最佳成長區(qū)，每個孩子都能成材。
有一位名叫舟舟的小男孩，天生弱智，但他的父親卻慧眼識才，發(fā)現(xiàn)了他特殊的音樂才能，最后把他培養(yǎng)成為了一位有名的音樂指揮。
九、發(fā)揮優(yōu)勢樹形象，而不是逃避。
重素質(zhì)教育，不重分數(shù)，但應試制度下的老師和周圍的同學們重分數(shù)。分數(shù)高的同學，朋友都多一些，同學們也瞧得起。如進行素質(zhì)教育影響分數(shù)，加之又不太聽話，很可能在班上受到孤立和打擊。其實這你也不用擔心，環(huán)境會迫使他把自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，展示給同伴們看，以贏得同伴們的尊重。如動手能力強的，他會在做試驗時顯示自己的能力；體育好的，他們將盡力在籃球場上贏得同學們的掌聲；有會彈琴的，他們會在文藝會演時展露才華；還有棋類棒的，他也會盡量地尋找時機予以表現(xiàn)。這正是他們尋求融入社會的方式，這對孩子將來進入社會是個很好的鍛煉。
十、不要用成人的標準去看待孩子，但要注意防微杜漸，防止養(yǎng)成壞習慣。
當孩子不受歡迎時，有的老師往往會用比較挑剔的眼光去看待孩子。被老師“告狀”是常事，作為家長，應做到胸中有數(shù)。孩子就是孩子，不要用成人的標準去看待孩子。對于孩子犯的一些錯誤，應從孩子的角度去想，根據(jù)情況處理。不要因老師一告狀就打孩子，用打孩子來表示自己不偏袒孩子。
我兒子在初一時，曾因打籃球與一位同學發(fā)生沖突，因他個子小，自然吃點虧。對些我并沒有把此事看得很重，孩子之間發(fā)生一些糾紛是很正常的事，孩子自會從中領(lǐng)悟一些道理。但必須注意的是，要防止讓孩子養(yǎng)成環(huán)習慣，如迷上電子游戲。我兒子有些同學，中午在學校吃完飯便去網(wǎng)吧，由此影響了成績。我了解這種情況后，便特別注意讓孩子在家里吃飯，充許孩子在家里上網(wǎng)，以方便引導孩子。孩子中學因此從來沒有去過網(wǎng)吧。
每個孩子的情況都是不盡相同的，他所遇到的問題也將與其他孩子不盡相同的，家長根據(jù)孩子的具體情況，充分理解、相信和幫助孩子去面對他所面對的問題，使孩子在家長的關(guān)懷下成長為一個人格健全的社會人，取得素質(zhì)教育和應試教育的雙贏，最大限度地在未來社會中實現(xiàn)其生存和發(fā)展的價值。
