◆教師教育◆
1、教育上的錯誤比別的錯誤更不可侵犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二第三次去補救，它們的影響是終身洗不掉的。（約翰.洛克）
2、得過且過，醉生夢死，碌碌無為，虛度年華，這是頹廢的處世之道。（第斯多惠）
3、人的教養(yǎng)不能夠靠別人傳授，人必須進行自我修養(yǎng)。一切苦修也絕不是文化修養(yǎng)，教育是通過人的主動性來實現(xiàn)的，教育牢牢地釘在主動性上。（費希特）
4、任何教育都比不上災難的教育。 （英）狄斯雷利
5、教師的生命是從教師職業(yè)開始的，教師在自己的職業(yè)中和工作要求中尋求生活的滿足．（第斯多惠）
6、習慣象一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久他就會變的牢不可破。（美）曼恩
7、教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育的本質(zhì)意味著：一棵權搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。（雅斯貝爾斯）
8、教師在學校中并不是要給兒童強加某種概念，或形成某種習慣，而是作為集體的一個成員來選擇對于兒童起作用的影響，并幫助兒童對這些影響作出適當?shù)姆磻?。（杜威?/font>
9、毫無疑問,從幼年開始的好習慣是最完美的,我們把這叫做‘教育‘,因為教育其實就是一種早年開始的習慣.所以我們看到與以后的時期相比,幼年時代學語言,舌頭學習表達方式和發(fā)音時更柔順,學各種技巧動作時,關節(jié)更靈活.(培根)
10、在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。（俄）烏申斯基
11、教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多,其中一條要求自制.在你叫喊以前,先忍耐幾秒鐘,想一下:你是教師,這樣會幫助你壓抑一下當時就要發(fā)作的脾氣,轉而心平氣和地跟你的學生談話. （贊可夫）
12、教育難，難就在回到常識。（錢理群）
13、教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞?！谒苟嗷荩骸兜聡處熃逃改稀?/font>
14、所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！鹗恐逃?皮亞杰：《教育科學與兒童心理》
15、求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。 (夸美紐斯)
16、我們應該“使每一個學生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去?！ K霍姆林斯基《給教師的建議》
17、如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落?！K霍姆林斯基《給教師的建議》
18、強迫學習的東西是不會保存在心里的。 ——《柏拉圖論教育》
19、一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣……
——中國 鄒韜奮：《工程師的幻想》1956年版
20、讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。
—前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
21、你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習 的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。
——蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
22、總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育。”——《陶行知全集》卷一
23、凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發(fā)展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內(nèi)容，陷入一些細節(jié)的時候就需要這樣做。
——前蘇聯(lián)教育家 贊可夫：《和教師的談話》
24、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢？就是把教和學聯(lián)絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗，發(fā)生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的方法，解決別的問題。 ——陶行知：《教學合一》
25、導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識， 尊重知識，在使學生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進他自己。
——英國教育家洛克（1632——1704）：《教育漫話》
26、如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。
——美國教育家 杜威(1859-1952)：《民主主義與教育》
27、最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。
——杜威：《民主主義與教育》
28、教學必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律。這是任何教學的首要的、最高的規(guī)律。”“只教給學生以最本質(zhì)的、最主要的東西，才能切切實實地掌 握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶里。
——第斯多惠：《德國教師教育指南》
29、問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。
——盧梭：《愛彌爾》
30、教育工作者必須不耐煩地耐心工作，永遠不向任何一端完全妥協(xié)。（保羅 弗萊雷）
31、我們應該達到的成熟,是我們不斷磨礪自己,變得日益質(zhì)樸、日益真誠、日益純潔、日益平和、日益溫柔、日益善良和日益富于同情感。這是我們應走的惟一的道路。(阿爾貝特。史懷澤)
32、兒童正是作為一種精神上的存在而不僅是肉體上的存在，才給人類的發(fā)展提供了強大的原動力。也正是兒童的精神，決定了人類發(fā)展的進程，并有可能把人類引向更高級的文明。（蒙特梭利）
33、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。 （ 梁啟超）
34、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人.(蘇霍姆林斯基)
35、愛人吧！對人的愛是你道德的核心！應當這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強大無比！做一個真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的每一個人從你那兒，從你的心靈深處得到一點最美好的東西。(蘇霍姆林斯基)
36、保存兒童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知識把兒童天性武裝起來。（埃默森）
37、滴自己的汗，
吃自己的飯，
自己的事自己干；
靠天，靠人，靠祖上，
不算是好漢！
——陶行知
38、不好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的；在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎；后者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然后進到終點，升到頂峰。[德]阿·第斯多惠
39、我一千次地確信,沒有一條富有詩意的感情和美的清泉,就不可能有學生的全面智力的發(fā)展。（蘇霍姆林斯基）
40、最好的教育是能使教育者本身不斷感到自己是多余的．（凱興斯泰納）
41、我們必須培養(yǎng)屬于生物因而也屬于自然界的人適應社會生活；因為社會生活是人的特殊工作，所以它也必須符合人的自然活動的表現(xiàn)。（蒙臺梭利）
42、一切學科本質(zhì)上應該從心智啟迪時開始。 （英）羅素
43、出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了。（盧梭）
44、我們生來是軟弱的，所以我們需要力量；我們生來是一無所有的，所以我們需要幫助；我們生來是愚昧的，所以需要判斷的能力。我們在出生的時候所沒有的東西，我們在長大的時候所需要的東西，全都要由教育賜與我們。（盧梭）
45、遵循自然，跟著它給你畫出的道路前進。它在繼續(xù)不斷地鍛煉孩子；它用各種各樣的考驗來磨礪他們的性情；它教他們從小就知道什么是煩惱和痛苦。（盧梭）
46、一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。（布魯諾 ）
47、人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。（美國著名心理學家威廉·詹姆士）
48、學校教育的中心工作是如何將一名學前兒童轉變?yōu)橐幻麑W生，進而將其塑造成一個全面發(fā)展的個體。良好的輔導會讓學生充分利用學校教育中提供的各種資源來全面發(fā)展自身。在這個過程中，班主任處于中心位置。（麥克·馬蘭、里克·羅杰斯）
49、要使孩子們從小就懂得和領會到：他的每一步、每一個行動都會在他身邊的人——同志、父母、教師和“陌生者”的精神生活引起反響。只有當他不給別人帶來災難，不欺負和擾亂別人時，才能成為一個生活得平靜而又幸福的人。（蘇霍姆林斯基）
50、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。（林格倫）
51、幸福與其說是用任何其他方法，不如說是用情感的這種敏感性來達到的。如果一個人具有了那種能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的滿足中所得到的幸福更大。他從一首詩、一段推理中獲得的歡樂要比昂貴的奢侈生活所能提供的歡樂更大。（休漠）
52、培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。（馬卡連柯）
53、生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的后世。（莎士比亞）
54、盡管創(chuàng)作的過程無比艱辛而成功的結果無比榮耀;盡管一切艱辛都是為了成功;但是人生最大的幸福也許在于創(chuàng)造的過程,而不在于那個結果. (路遙)
55、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。（夸美紐斯 ）
56、對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機。（贊科夫）
57、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。（陶行知）
58、我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。（洛克）
59、不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、呑沒一切的活動領域。如果教師和學校輿論只是根據(jù)分數(shù)來給一個人做出好的或壞的結論，那他就不會努力去當一個好人；如果人的精神生活僅僅被局限在這個領域，也就是說，他只能在掌握知識上、分數(shù)上表現(xiàn)自己，那么就會有失敗和困難在等待他，使他的生活變成一種痛苦。 [蘇]B.A.蘇霍姆林斯基
◆家庭教育◆
1、對孩子提出的所有問題，都耐心、老實地回答。
2、認真對待孩子提出的正經(jīng)問題和看法。
3、豎一個陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。
4、不因孩子房間里或者桌上很亂而責罵他，只要這與他的創(chuàng)作活動有關。
5、給孩子一個房間或房間的一部分，主要供孩子玩耍。
6、向孩子說明，他本身已經(jīng)很可愛，用不著再表現(xiàn)自己。
7、讓孩子做自己力所能及的事情。
8、幫孩子制定他的個人計劃和完成計劃的方法。
9、帶孩子到他感興趣的地方去玩。
10、幫助孩子修改他的作業(yè)。
11、幫助孩子與來自不同社會文化階層的孩子正常交往。
12、家長養(yǎng)成合理的行為習慣并留心使孩子學著去做。
13、從來不對孩子說，他比別的孩子差。
14、允許孩子參加家庭計劃和外出旅行的事情。
15、向孩子提供書籍和材料，讓孩子干自己喜愛的事情。
16、教孩子與各種成年人自由交往。
17、定期為孩子讀點東西。
18、讓孩子從小養(yǎng)成讀書的習慣。
19、鼓勵孩子編故事，去幻想。
20、認真對待孩子的個人要求。
21、每天都抽出時間和孩子單獨在一起。
22、不用辱罵來懲治孩子。
23、不能因為孩子犯錯誤而戲弄他。
24、表揚孩子會背詩、講故事和唱歌曲。
25、讓孩子獨立去思考問題。
26、詳細制定實驗計劃，幫助孩子了解更多事情。
27、允許孩子玩各種廢棄物。
28、鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)問題，隨后解決這些問題。
29、在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的地方。
30、不要空洞地和不真誠地表揚孩子。
31、誠實地評價自己對孩子的感情。
32、不存在家長完全不能與孩子討論的話題。
33、讓孩子有機會真正做決定。
34、幫助孩子成為有個性的人。
35、幫助孩子尋找值得注意的電視節(jié)目。
36、發(fā)揮孩子積極認識自己才干的能力。
37、不對孩子的失敗表示瞧不起，并對孩子說：“我也不會干這個。
38、鼓勵孩子盡量不依靠成年人。
39、相信孩子的智慧并信任他。
40、讓孩子獨立完成他所從事的工作的基本部分，哪怕不會有積極的結果。
（戴維 劉易斯）
41.
如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；
如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；
如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。。。。。。
如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；
如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；
如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。。。。。。
如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人；
如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方；
如果一個孩子生活在真誠之中，他就學會了頭腦平靜地生活。
摘自《學習的革命》
