從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是人生的一大轉(zhuǎn)折，有教育家甚至認(rèn)為這種轉(zhuǎn)變的跨度是人生中最大的一次，要比高考[微博]、中考[微博]的轉(zhuǎn)變都要巨大。的確，如果“幼小”銜接得不順利，孩子身上往往會(huì)出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象；心理方面也會(huì)表現(xiàn)出精神負(fù)擔(dān)重、情緒低落、自信心不足，甚至?xí)?dǎo)致社會(huì)性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)，以及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。那么，怎樣才算做好幼小銜接呢？在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)[微博]又該做些什么呢？
幼兒園和小學(xué)生活截然不同，孩子們要在家長(zhǎng)的培養(yǎng)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，同時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)能力也要培養(yǎng)，這樣更有利于孩子盡快地適應(yīng)小學(xué)生活。
習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵是讓孩子去做
人們常說(shuō)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。良好的習(xí)慣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的前提，它不僅是自身素質(zhì)的表現(xiàn)，更會(huì)影響孩子自身的發(fā)展。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣比獲得知識(shí)重要得多，所以家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校重視孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)的作息時(shí)間和幼兒園并不完全一樣，家長(zhǎng)應(yīng)該利用入學(xué)前的暑假幫助孩子調(diào)整生物鐘，從而保證孩子開(kāi)學(xué)后能夠順利地適應(yīng)小學(xué)的作息時(shí)間。讓孩子樹(shù)立時(shí)間觀念，訓(xùn)練孩子早睡早起，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完飯，并改變無(wú)節(jié)制看電視的習(xí)慣。
家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中，特別要注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。上小學(xué)后隨著孩子識(shí)字量的擴(kuò)大，自主閱讀便可水到渠成，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些基本的學(xué)習(xí)能力孩子就會(huì)較好的掌握。教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)自理，一是要學(xué)會(huì)記作業(yè)，二是做到獨(dú)立完成作業(yè)，家長(zhǎng)既不幫忙也不要在一旁監(jiān)視。要督促孩子養(yǎng)成正確的坐姿、握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的注意力，家長(zhǎng)可以通過(guò)和孩子一起比賽拼圖、下棋等游戲來(lái)培養(yǎng)。要培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣，家長(zhǎng)可以通過(guò)平時(shí)給孩子講故事之類(lèi)的方法來(lái)培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力。
習(xí)慣養(yǎng)成教育主要是讓孩子去做，訓(xùn)練不用很強(qiáng)硬，但必須持之以恒。
——余偉(北京凝愛(ài)兒童教育咨詢中心首席咨詢師)
從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，孩子逐漸遠(yuǎn)離家庭的保護(hù)，只有讓孩子具備了自我成長(zhǎng)的能力，學(xué)會(huì)在這個(gè)全新的世界里更好地掌控自己、更好地與人交往，才能讓孩子真正做到自信地銜接。
提升能力才能自信銜接
上小學(xué)之前，每個(gè)孩子都應(yīng)該具備一定的生活自理能力，這樣才能很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。進(jìn)入小學(xué)，老師的主要精力都會(huì)放在孩子們的學(xué)習(xí)上，不可能再像幼兒園老師那樣細(xì)致入微地照顧每個(gè)孩子的生活。這就要求每個(gè)孩子從入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)能自己照顧自己。提高孩子的生活自理能力，讓孩子學(xué)會(huì)穿衣、穿鞋，會(huì)保管自己的學(xué)習(xí)用品，懂得保護(hù)自己。
孩子的能力，還應(yīng)包括獨(dú)立交往能力、解決問(wèn)題的能力等。如果孩子與同伴間發(fā)生了小矛盾，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要出面，應(yīng)引導(dǎo)孩子自己解決，并鼓勵(lì)孩子多與其他孩子交流，鍛煉與同伴交往的能力，為建立良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。
鍛煉孩子的生活技能，目的是讓孩子逐漸學(xué)會(huì)管理自己，以便進(jìn)入小學(xué)后能忙而不亂、有條不紊地生活。很多父母不愿意放手讓孩子自己做事，還有一個(gè)重要原因就是認(rèn)為“孩子長(zhǎng)大了自然就會(huì)”，如果孩子太小讓孩子做事，可能不僅事情做不好，還把事情做錯(cuò)了，給大人增添很多不必要的麻煩。沒(méi)有人天生就會(huì)自己做事，孩子的自理能力都是在一次又一次的試錯(cuò)中學(xué)會(huì)的。
——付小平(親子教育專(zhuān)家)
家長(zhǎng)需要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立的家庭學(xué)習(xí)空間。通過(guò)打造全新的學(xué)習(xí)天地，可以讓孩子在入學(xué)之前就感受到小學(xué)和幼兒園的許多不同。
給孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的小天地
帶領(lǐng)孩子參觀小學(xué)，引導(dǎo)孩子觀察小學(xué)生的一些在校生活情景，讓孩子熟悉小學(xué)并激發(fā)孩子入學(xué)的愿望，讓孩子從思想上，情感上做好入學(xué)的準(zhǔn)備。
做好學(xué)前兒童入學(xué)的物質(zhì)準(zhǔn)備，在家里準(zhǔn)備一個(gè)固定的地方給孩子學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備桌椅、臺(tái)燈、書(shū)包、文具等，讓孩子擁有一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)天地，使孩子喜歡并珍惜這個(gè)小天地。
家庭是孩子生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所，家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛，家庭成員的整體素質(zhì)，家庭成員的道德水準(zhǔn)及言行，決定著孩子今后生活中的品德和行為習(xí)慣。
隨著孩子正式進(jìn)入小學(xué)以后，家長(zhǎng)的角色也會(huì)發(fā)生很大的變化。首先，家長(zhǎng)要清楚認(rèn)識(shí)自己的角色，提醒自己即將成為一名小學(xué)生的家長(zhǎng)，從而使自己的言行舉止發(fā)生相應(yīng)的變化。其次，盡量調(diào)整好自己的生活節(jié)奏和作息時(shí)間，為孩子入學(xué)做充分的準(zhǔn)備?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的作息時(shí)間，制定一份新的家庭作息時(shí)間表，以身作則，帶頭按新的作息時(shí)間安排自己的生活，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。
——周曉音(碧桐書(shū)院雙語(yǔ)幼兒園院長(zhǎng))
幼小銜接班到底上不上？
現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入六月份，好多幼兒園大班的孩子都快畢業(yè)了，七八月的暑假孩子們做什么？要不要上個(gè)幼小銜接班？成為很多準(zhǔn)一年級(jí)新生家長(zhǎng)最關(guān)注的話題。
孩子放暑假了，但是我們做家長(zhǎng)的卻沒(méi)有暑假，給孩子報(bào)個(gè)幼小銜接班，一是有人照顧孩子，二是讓孩子能夠完整地延續(xù)幼兒時(shí)期的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)能在時(shí)間、習(xí)慣等多方面為小學(xué)一年級(jí)做好準(zhǔn)備。不為學(xué)知識(shí)，只為讓孩子能有個(gè)緩沖期，提前適應(yīng)小學(xué)的紀(jì)律和管理。
——豐臺(tái)區(qū)幼兒家長(zhǎng) 王強(qiáng)
現(xiàn)在幼兒園與小學(xué)的教學(xué)模式仍有很大不同，孩子如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的幼小銜接教育，很容易產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象，無(wú)法適應(yīng)突如其來(lái)的小學(xué)生活。同時(shí)，上幼小銜接班，還可以讓孩子和同齡人多接觸，培養(yǎng)孩子的社交能力。
——北京某培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 黃女士
所謂幼小銜接，不僅僅是指孩子在數(shù)學(xué)、拼音、技能上和一年級(jí)接軌，最主要的是孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和心理情緒的關(guān)注，而且銜接會(huì)一直持續(xù)到小學(xué)一年級(jí)的上學(xué)期。這不是報(bào)一個(gè)銜接班就可以解決的問(wèn)題，最重要還是要家長(zhǎng)重視“幼小銜接”這個(gè)問(wèn)題，無(wú)論是在孩子的心理上，還是習(xí)慣養(yǎng)成及能力培養(yǎng)上。
——朝陽(yáng)愛(ài)綠藝術(shù)幼兒園教師 常歡
去年這個(gè)時(shí)候，我也曾為這個(gè)問(wèn)題糾結(jié)過(guò)，但最終沒(méi)有給孩子報(bào)班。入學(xué)后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，孩子依然各方面都很優(yōu)秀。同時(shí)，因?yàn)楹⒆記](méi)有上過(guò)幼小銜接班，對(duì)知識(shí)感到新鮮，很是期待，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。如果家長(zhǎng)平時(shí)注重了孩子相關(guān)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，完全可以不必報(bào)班，暑假本來(lái)就是讓孩子休息的時(shí)間，我更傾向于給孩子多留一些自主安排的時(shí)間，讓孩子做自己喜歡的事情。
——昌平某小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng) 李女生
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