杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式（“三三六”或“10+35”模式）
⑴指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生
⑵課堂模式：“三三六”或“10+35”
三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏
三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋
六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；
展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測評(píng)
10：教師講解≤10（分鐘）
35：學(xué)生自主≥35（分鐘）
2、模式的基本解讀
⑴課堂解讀
①預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。
學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。
②“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。
“先學(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。
教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨(dú)立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。
③目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。
有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。
④課堂評(píng)價(jià)直接實(shí)際，導(dǎo)向明確。
用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評(píng)價(jià)本節(jié)課！
⑤學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。
共同捆綁記分！形成“共同體”！從幫與被幫兩學(xué)生的成績、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等各方面的進(jìn)步衡量。
⑵課堂感悟
黑板是學(xué)生的，甚至地板也是學(xué)生的（大片大片地寫出來交流）；講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解過程都是學(xué)生的；學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的；疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。
營造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。
真正落實(shí)“三講三不講”。
教師：“退居二線”——糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。
而我們的課堂是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。多講的弊端在于：大部分時(shí)間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨(dú)立思考，沒有實(shí)踐訓(xùn)練，沒有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。
課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要永恒研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。
⑶課堂啟示
①勵(lì)志— ①—激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。（有氧學(xué)習(xí)）
A:是讓本次周考自己不理想的成績?cè)俅沃匮荩€是將不服輸?shù)闹練廪D(zhuǎn)為行動(dòng)？（初一、三）
B：中考，離我有多遠(yuǎn)？（時(shí)間）
我，距中考有多遠(yuǎn)？（實(shí)力）（初三、五）
C：別人都在進(jìn)步，你還在等什么？
D：周考、月考公開欄（初二·二、三組）（附后）
從來沒見學(xué)生如此精神抖擻，如此不遺其一的熱情高漲。把孩子的心抓起來了（三中：倒計(jì)時(shí)50天，中考宣誓大會(huì)；安丘四中：信心教育法）
建立以激發(fā)斗志、博取學(xué)業(yè)成功為主基調(diào)的學(xué)習(xí)文化，營造濃厚的進(jìn)取氛圍。
②敬業(yè)：取得教學(xué)成績的基本前提（主動(dòng)工作）
一支粉筆，一塊黑板，一本課本，一個(gè)教室。艱苦環(huán)境，簡陋設(shè)施搞改革。
A：幾乎無獎(jiǎng)金，工資——月報(bào)酬600—700元。
B：每天加早自習(xí)12節(jié)，晚9點(diǎn)前全部坐班，每周六下午教師論壇、教師沙龍、公開課評(píng)比，雷打不動(dòng)，但是沒有任何補(bǔ)助。
C：公示欄：每天公布上課情況、晚自習(xí)情況。
田敏：——————
高慧：——————
排出名次和分?jǐn)?shù)
D：支 撐：團(tuán)隊(duì)精神，集體榮譽(yù)感。
③總結(jié)：——校本提升（享受榮譽(yù)）
不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地形成經(jīng)驗(yàn)，不斷地推出成果。
3、引發(fā)的基本思考
⑴課堂能改，必須改。（要成為擲地有聲的信心之音）
⑵有氧學(xué)習(xí)，主動(dòng)工作，放還學(xué)生，享受榮譽(yù)，是提高整體課堂教學(xué)效益的最佳狀態(tài)和根本保證。
⑶能否取得課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，是能否實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正轉(zhuǎn)化，即能否真正把課堂還給學(xué)生。為此，必須重新審視和反思課堂里和教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。
