杜郎口中學(xué)課堂教改經(jīng)驗學(xué)習(xí)心得
博客：新野教育
首先聲明一點：以我的水平是沒有資格在這里向大家介紹什么杜郎口中學(xué)課堂教改經(jīng)驗的，只能向大家匯報一點自己在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗中的心得和我們學(xué)校的一些粗淺做法。
第一個問題 ：為什么我們學(xué)校對杜郎口經(jīng)驗的學(xué)習(xí)早了一點點？
第一個原因就是我們?nèi)Ｃ恳豢频目荚嚦煽兌疾?，想借助學(xué)習(xí)杜郎口課堂教改來改變這種落后的面貌。第二個原因是通過學(xué)習(xí)和親自實踐，我們發(fā)現(xiàn)杜郎口的很多做法對提高成績是切實有效的。第三個原因是我們學(xué)校的一些教師能上網(wǎng)，信息面廣，在網(wǎng)絡(luò)上收集了豐富的教學(xué)資源，象魏書生的錄像、杜郎口的錄像等。在我們縣來說，我們在觀念上能領(lǐng)先一小步，得益于網(wǎng)絡(luò)的力量。
第二個問題：為什么要學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗？以前學(xué)目標(biāo)教學(xué)、學(xué)魏書生經(jīng)驗、學(xué)洋思經(jīng)驗，哪一個學(xué)成了？學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗是不是又在瞎折騰？
我的理解是：學(xué)習(xí)任何一種優(yōu)秀的經(jīng)驗，學(xué)的是否有成效，不是看形式如何相似，而是要看是否具備這種模式的靈魂，是否有利于改進自己的教學(xué)，提升自己的水平。仔細(xì)想一想，目標(biāo)教學(xué)不提了，每一節(jié)課先告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個教學(xué)模式不都是這樣嗎？魏書生我們不提了，但用學(xué)生管理學(xué)生，培養(yǎng)自學(xué)能力，我們每天不是都在做嗎？洋思經(jīng)驗我們不提了，“三清”的觀念不是都深入人心了嗎？曾經(jīng)的優(yōu)秀經(jīng)驗不是過時了，而是已經(jīng)融入了我們的思想，成為我們思想的一部分了，我們已經(jīng)由不接受變?yōu)榻邮苋诤狭?，不再排斥了，以至于我們忽視了，才認(rèn)為過時了。杜郎口經(jīng)驗的學(xué)習(xí)現(xiàn)在在全國正在走上坡路，可能沒幾年又不提了，但是，那是肯定是：“把課堂還給學(xué)生”的觀念已經(jīng)深入人心了，小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)效率的做法大家都在干了，不需要誰再講了。所以每一種新經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，都在我們思想的樹干上又刻下一個新的年輪。學(xué)習(xí)別人不是要你達(dá)到別人的高度，而是要使你在自己的基礎(chǔ)之上有所提高。這才是有效的學(xué)習(xí)。
第三個問題：杜郎口教學(xué)模式有那些值得我們學(xué)習(xí)的閃亮之處？
亮點1：“10+35”模式體現(xiàn)了少講多練。
即教師在課堂上的活動時間不得超過10分鐘，35分鐘時間交給學(xué)生。同時，要求領(lǐng)導(dǎo)帶頭上示范課，然后，選取學(xué)科帶頭人或教學(xué)骨干上公開課，最后，全體教師上達(dá)標(biāo)課。
我們學(xué)校提出少講多練而不是精講多練，因為教師的素質(zhì)決定了不會精講。所以只能降低要求做到少講，防止?jié)M堂灌。
亮點2：展示課的作用主要不是學(xué)會知識而是讓學(xué)生自信，這是精神的力量。
杜朗口中學(xué)的課型模式是“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”，想想我們的教學(xué)，也無非是預(yù)習(xí)、教學(xué)和反饋，我們比他們少的學(xué)生的活動展示，多的是老師的喋喋不休，也不止是這些，我認(rèn)為我們的教學(xué)取代了他們的展示，在成績上可能不會造成什么影響，但失去的卻是一種精神力量，這種精神力量叫做自信，就是我們的學(xué)生所缺乏的。
杜朗口中學(xué)之所以有驕人的成績，我感覺是他們狠抓了“預(yù)習(xí)”和“反饋”環(huán)節(jié)，其展示僅僅是讓學(xué)生能找到自我，并充滿自信，當(dāng)然這些東西對成績來說都是事半功倍的東西。
杜朗口之長，正是我們教學(xué)之短。我們的不足是：我們給學(xué)生表現(xiàn)的空間和時間了嗎？反思：不可小看精神力量的作用。杜郎口的展示課最大的作用是給了學(xué)生精神力量的動力，讓學(xué)生學(xué)得積極主動。
亮點3：引領(lǐng)國際潮流
著名教育專家、76歲高齡的中央教科所原副所長滕純先生講到這樣一則趣事。幾個月前，一位北大教授頗為得意地向滕先生介紹從耶魯大學(xué)引進的全新教學(xué)模式，即教室三面墻全部設(shè)為黑板，以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。當(dāng)滕先生認(rèn)真地告訴他，山東聊城一所普通中學(xué)早已在四五年前采納這一教學(xué)模式時，這位教授不免大跌眼鏡。被滕先生頗為推崇的這所山東中學(xué)就是杜郎口中學(xué)。“‘學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了’，杜郎口中學(xué)最大限度地激活了學(xué)生的課堂主動性和創(chuàng)造力！”滕先生振奮地評價這一堪稱山東乃至全國教育界的奇跡。
亮點4：黑板的妙用
一位教師說：“盡管早已聽說那里的教室三面都是黑板，可真的身臨其境，還是吃了一驚，前后的黑板均被分為八塊，側(cè)面及走廊墻面的黑板均被分為十二塊，每位同學(xué)都有屬于自己的固定的一塊小黑板，余者或以小黑板為補充，或以水泥地面為黑板，作為自己的展示空間。學(xué)生在上面默寫、作題，增強了透明度，強化了競爭意識，滿足了他們的自尊心，同時便于老師縱觀全局，集體講解，在第一時間反饋訂正。”
杜郎口中學(xué)教室的三面黑板是課堂一道靚麗的風(fēng)景。黑板是最原生態(tài)的教學(xué)設(shè)施，杜郎口中學(xué)能把它用到極致狀態(tài)，這實在令人嘆服。在杜郎口中學(xué)的教室里，黑板不僅僅是學(xué)生展示的主陣地，而且它儼然就是魔板，“魔”力四射。
魔力一：板式制約機制。在杜郎口中學(xué)的教室里，我們都有沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生的驚嘆，就其原因，黑板的魔力不能低估。我聽過的幾節(jié)課，老師都采取一人一框黑板，先書面板演，后口頭解說的展示方法。黑板不夠用，有些學(xué)生干脆用地板，甚至教室外面的走廊、樓梯。這樣的好處是充分滿足學(xué)生展示的欲望，即時客觀地呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)的狀況明明白白，沒有藏掖的空間。如果不好好學(xué)習(xí)，板演這一關(guān)就一定沒法過。”南郭先生”只好逃之夭夭了。
學(xué)習(xí)只有觸及生存模式的時候，學(xué)習(xí)的主動性才會得到最大的調(diào)動。
魔力二：所見即所得。計算機操作平臺有一種理念，叫做所見即所得。教室墻壁三面黑板，學(xué)生板演過程及結(jié)果便于觀察，教師環(huán)視便可一目了然。過程指導(dǎo)，結(jié)果校正，即時高效。對比杜郎口的經(jīng)驗，我們常規(guī)課堂的毛病是，一節(jié)課下來，多少學(xué)生學(xué)會了，多少學(xué)生還不會，一般教師都不能夠做到心中有數(shù)。起先我曾想，讓學(xué)生寫在本上不是更快捷嗎？我終于明白三面黑板的價值所在，見到的才是得到的。
魔力三：板演效應(yīng)。常規(guī)課堂學(xué)生的書寫量一般都偏少。甚至有些課，干脆“君子動口不動手”。這樣的課堂總給人輕飄浮躁的感覺。杜郎口中學(xué)恰恰非常重視學(xué)生的書寫。所謂板演效應(yīng)，是指學(xué)生在板演的時候，對大腦的語言中樞產(chǎn)生刺激作用，在感知協(xié)同律的作用下，形成特殊印記，便于提高記憶效率。
開封求實中學(xué)校長“溫婉女人”張建平說：我們知道，學(xué)生在24小時內(nèi)對新學(xué)知識遺忘得最快。為此，我們學(xué)校往往利用早讀默寫昨天學(xué)過的內(nèi)容，這和杜郎口一樣上課就默寫。但是后續(xù)做法不同——我們是讓學(xué)生在小紙條上默寫，老師批改；而杜郎口中學(xué)卻是讓學(xué)生在黑板默寫，學(xué)生互相交換、當(dāng)場批改。
一個內(nèi)容兩個不同形式效果不一樣，前者是老師把學(xué)生當(dāng)作教育對象；后者是老師把學(xué)生當(dāng)作可利用的教育資源；前者學(xué)生的默寫內(nèi)容僅僅面對一個老師，因而累出了70％的老師的頸椎?。缓笳呤菍W(xué)生把默寫內(nèi)容展示給大家，并且由學(xué)生互改，既讓學(xué)生多了幾分學(xué)習(xí)動力，又讓學(xué)生在批改他人的作業(yè)中又得到一次提高，它更符合人的心理規(guī)律——因為每個人都有被人尊重需要，特別是被同伴尊重的需要；每個人都是老師可利用的教育助手，所以這塊被學(xué)生占領(lǐng)的小黑板，就是每個學(xué)生的培養(yǎng)自己尊嚴(yán)的人生大舞臺，誰都想保護自己的尊嚴(yán)，所以小黑板所起的作用，可能這超乎你的想象。所以它可以是一場革命。
農(nóng)村最通俗的一句話就是：“是騾子是馬拉出來遛遛”，杜郎口中學(xué)就是把所有學(xué)生會不會都拉出來遛了一遍。而我們沒做到。
亮點5：學(xué)生學(xué)習(xí)很專注
每一個學(xué)生都在很有目的的學(xué)習(xí)，那絕對不是拿樣子來給別人看的，對于一下子涌進了許多陌生的面孔，也并沒有表現(xiàn)出被太多的打擾，而是繼續(xù)著自己的學(xué)習(xí)。它的課堂是完全開放式的，學(xué)生在課堂中能真正自主的學(xué)習(xí)，而且絕對知道自己在做什么，要做什么。我想這才算是課堂中所需要的效果吧。
亮點6：牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處就在于在整個教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。杜郎口中學(xué)的教學(xué)特別注重學(xué)生的自學(xué)，有專門的預(yù)習(xí)自習(xí)，學(xué)生都有預(yù)習(xí)筆記，上課時，共同交流預(yù)習(xí)情況，共同確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生分組合作，完成目標(biāo)。接著檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生可以采取不同形式展示，教師隨機點撥，隨后就是鞏固階段。整個過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
亮點7：充分關(guān)注后進生
首先，在教師的考核導(dǎo)向上要求教師充分關(guān)注后進生，學(xué)校把每個班后1/3的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為考核教師教學(xué)成績的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)模式也一學(xué)生感興趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上盡可能地提供機會讓后進生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。
亮點8：抓住了課堂教學(xué)改革這一突破口
學(xué)校發(fā)現(xiàn)以前的課堂教學(xué)嚴(yán)重存在教師只管講學(xué)生被動聽的問題時，學(xué)校就硬性規(guī)定，每堂課教師的講授時間最多不能超過10分鐘，這樣就逼著老師在“精講多練”上下工夫。這樣堅持下來，就闖出了一個具有杜郎口中學(xué)特色的課堂教學(xué)模式。
亮點9：展示課形式自由，靈活多樣
展示課中的文本展示與情感展示都是學(xué)生自己在想辦法選擇自己喜歡方式，老師只有一個要求，就是只要不脫離文本即可。說、演、唱、制作等各種形式都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
亮點10：團隊意識培養(yǎng)，優(yōu)差生結(jié)對子
學(xué)生在班級中的學(xué)習(xí)小組由班主任協(xié)同科任老師統(tǒng)一安排，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結(jié)合，好棒差結(jié)對子。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、板書個人見解方面，老師更是想盡千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。
亮點11：教的活，學(xué)的更活
他們能靈活地、大膽地處理教材，展示的形式更是不拘一格，讀課文、說感悟、演情景、搞制作、畫、唱等等，讓我感嘆學(xué)生的潛力真是不可估量。我想，正是有老師靈活的教，才有了學(xué)生靈活的學(xué)，學(xué)生的潛力也才能得以挖掘。
亮點12：新型師生觀
教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。
在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。
亮點13：落實到位
他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
亮點14：在“自學(xué)”和“展示”這缺一不可的雙核中，哪一個是杜郎口中學(xué)的原創(chuàng)？答案似乎只能是“展示”。
而杜郎口中學(xué)課堂的獨創(chuàng)性，不僅體現(xiàn)在對自學(xué)的高度重視，更體現(xiàn)在對“展示”的價值的充分挖掘。我學(xué)，故我示！展示是學(xué)生把自己的所學(xué)、所悟、所感、所創(chuàng)表達(dá)出來，無論什么形式：講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及學(xué)生所能想到的任何方式；展示是強化所學(xué)，也是提升所學(xué)，更是學(xué)生互教互學(xué)；學(xué)生在展示中學(xué)習(xí)，更在自由的展示中成長：無論是表達(dá)能力還是交往能力，無論是探究還是審美，無論是自信心還是勇氣！
沒有任何學(xué)校的課堂能夠為學(xué)生提供如此廣闊、自由的展示空間！而“展示”二字，自然成為所有到杜郎口中學(xué)參觀的老師最陌生的一個詞。 但杜郎口中學(xué)的自學(xué)也是具有獨創(chuàng)性的！ 因為杜郎口中學(xué)的自學(xué)是“群體自學(xué)”，而不是單個學(xué)生的自學(xué)。如果說“自學(xué)輔導(dǎo)法”也可以在教師與學(xué)生一對一的情況下進行，也可以在家里由家長對孩子一對一進行的話，那么，杜郎口中學(xué)的“自學(xué)”，則是為課堂群體教學(xué)量身定做的！它充分挖掘了課堂上幾十個學(xué)生的“集群價值”。它讓“課堂上一個孩子只能分到幾十分之一個老師”的說法徹底失去了意義。 憑借著獨特的“自學(xué)”和“展示”，杜郎口中學(xué)改寫了課堂的歷史！
亮點15：座位排列
重組課堂。傳統(tǒng)教室里，課桌是縱橫排列的，一般來說，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會被安排到前排，學(xué)習(xí)差的往往會被安排到無人關(guān)注的角落，但在杜郎口中學(xué)，記者看到的課桌卻如一個個小方陣，六張或八張小課桌一拼湊，組成一個學(xué)習(xí)小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結(jié)合。預(yù)習(xí)新課時，小組成員一起研究分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點內(nèi)容，需要展示時，小組會選出各自的代表向全班同學(xué)講解問題的答案和解題的思路。2002年8月，為了便于同學(xué)合作，把時空還給學(xué)生，更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用，杜郎口中學(xué)把全校24個班級全部改成了小組對桌的排列方式，學(xué)生由面向前方變成了互相對坐。開始，有人對其必要性提出質(zhì)疑，認(rèn)為“太做作”，但崔其升認(rèn)為，這種排序形式是促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)所必需的。課堂重組，對部分教師心中傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)帶來了沖擊。地理課教師張代英說：“我感覺，桌子一變，把老師的尊嚴(yán)、地位削弱了，但隨著時間的推移，學(xué)生和老師的關(guān)系更融洽了。”
亮點16：走群眾路線
我們有一個基本信念，那就是相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；也就是在整個的教學(xué)過程當(dāng)中，以人為本，關(guān)注生命。
亮點17：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會的問題，要善于問。
亮點18：解放學(xué)生的力量
課堂上同學(xué)們可以自愿結(jié)對，互助互學(xué)。練習(xí)方式也豐富多樣：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上演算。腦、眼、耳、口、手并用，思維活躍，方法靈活。通過反饋課的檢測練習(xí)，全面提升全體學(xué)生的知識、能力和情感、態(tài)度與價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。崔校長說，教師是學(xué)校的第一資源，科研是第一生產(chǎn)力，特色是學(xué)校的風(fēng)景線。“讓課堂煥發(fā)出生命活力！”新基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍人、華東師范大學(xué)葉瀾教授近年來大聲疾呼的理想課堂，在杜郎口中學(xué)得到了印證。
亮點19：學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提綱進行自學(xué)
杜郎口中學(xué)讓學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提綱進行自學(xué)，并且把自學(xué)提綱的內(nèi)容及時在課堂上展示，讓學(xué)生自己教自己，學(xué)生登上講臺講自己的自學(xué)所得，互相交流，努力實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生的新教育理念和教學(xué)方法。這確實是聰明之舉、科學(xué)之道。
因為學(xué)生是通過自習(xí)自己領(lǐng)悟得到的知識，這個過程比老師把現(xiàn)成的知識給他要難得多。前者是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握一種方法比讓學(xué)生記住你給他揉爛了、掰碎了的知識要難得多。這也是我們老師喜歡用傳統(tǒng)方法而不喜歡用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式的主要原因。我知道，這其實也是我們學(xué)校最值得反思、改革的地方。
亮點20：教學(xué)程序科學(xué)
杜郎口中學(xué)的教學(xué)程序是：教師編寫自學(xué)提綱→分組合作練習(xí)→上課展示自學(xué)成果，又分兩個程序，一是個體展示，二是小組合作對自學(xué)內(nèi)容進行集體講授（兵教兵）。在這個過程中，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，我們找不到老師，因為講臺是學(xué)生拿著教鞭在教學(xué)生，學(xué)生或站或坐或蹲，講到興奮處，偶爾有學(xué)生不斷地接應(yīng)，當(dāng)教師講的不到之處，馬上就有人提出異議，并接過教鞭補充。
我們每次聽課，總是首先去研究這個老師講的好不好，重點突出不突出，難點突破了嗎？如果用這個標(biāo)準(zhǔn)去評價杜郎口老師的講課水平，就很無奈，因為老師在45分鐘課堂上很少講話，即使講了也只是點評一下學(xué)生講過的內(nèi)容1～2分鐘左右，加到一起不超過１0分鐘。 但，它符合人的認(rèn)知規(guī)律。這種科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)理念走進課堂，并由科學(xué)的過程產(chǎn)生了課堂教學(xué)的高效率?！?span lang="EN-US">
亮點21：學(xué)習(xí)心態(tài)不同
學(xué)生心態(tài)不同。杜郎口從剛?cè)雽W(xué)就進行培訓(xùn)，讓學(xué)生自學(xué)展示，他們學(xué)生已適應(yīng)了這種模型，而我們學(xué)生已滿足了老師用精細(xì)的營養(yǎng)喂給他們，他們學(xué)生等不來這些營養(yǎng)，所以比我們學(xué)生更勤快些。
亮點22：小組合作學(xué)習(xí)
課堂改革落到了實處，分組學(xué)習(xí)實用可行。把全體學(xué)生分成六個小組，每組選出一個精干的組長，來主導(dǎo)組織本小組的學(xué)習(xí)活動，預(yù)習(xí)課上，組長組織本組同學(xué)，在老師出示的學(xué)習(xí)提綱的指導(dǎo)下，真正的進行學(xué)習(xí)、討論，一堂課下來，圈圈點點，嶄新的課本被圈點的密密麻麻；展示課上各小組先解決本組的問題，檢驗本組的能力，然后各組之間巡回展示，小組活動發(fā)揮的淋漓盡致。
第四個問題：杜郎口中學(xué)的哪些優(yōu)點值得我們借鑒學(xué)習(xí)，也就是我們小學(xué)的老師能學(xué)到哪些？
1.“10+30”少講多練，素質(zhì)高教師的精講多練。多練達(dá)到熟練。
2.充分利用黑板。誰學(xué)會了誰沒學(xué)會一目了然。
3.充分關(guān)注后進生。每個班后1/3的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為考核教師教學(xué)成績的主要內(nèi)容。
4.抓住課堂教學(xué)改革這一突破口提高成績。
5. 小組合作學(xué)習(xí)。體現(xiàn)生生互動。
6.設(shè)計科學(xué)的教學(xué)程序。
7. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。
8.落實到位。教師的角色由導(dǎo)演變?yōu)楣S的質(zhì)檢員，由只管說不管學(xué)生會不會變?yōu)闀粫?、過不過關(guān)的把關(guān)者、驗收人。這對提高成績是最有效的。
當(dāng)然，可能還有別的，要根據(jù)教師的自身情況來決定。
目前我們只是做到了前兩條，才實踐了不到兩個月，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時灌一點學(xué)一點，教師還缺乏積極主動的學(xué)習(xí)精神，大家不要對我們有過高的期望。如果誰愿意主動學(xué)習(xí)，很快就會超過我們，今天我們算是扔出個爛磚頭，期待引出大家的好玉石。
第五個問題：幾個負(fù)面話題（略）
第六個問題：交流
1.教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。
2.教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，但有怎樣才能“亂而有序”？
3."怎樣才能使學(xué)生真正在動的過程中得到提高,而不僅僅是表面上的熱鬧？
4.關(guān)于如何激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是我們老生常談的問題，到現(xiàn)在還沒完美的答案。希望通過學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗?zāi)芨纳七@個問題。
5. 學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，最根本的是要把課堂還給學(xué)生，但最需要的也是一種勇氣。我們敢嗎？
6.一個順口溜：“一把手不親自抓，教改肯定要抓瞎。”杜郎口中學(xué)的成績是校長親自抓出來的，我們怎么辦？
