用生命，為孩子做對(duì)的小小事——專訪慈心華德福學(xué)校創(chuàng)辦人張純淑老師
可憐風(fēng)流年代號(hào)被封，奮然另起說風(fēng)流。長(zhǎng)按長(zhǎng)河落日，識(shí)別二維碼，加風(fēng)流君為友，從此不再失聯(lián)：
作者：張純淑
來源：《人籟》第007期
“成長(zhǎng)只有一次！”
為了這句話，不少父母辭去工作專心育兒、費(fèi)盡心思為孩子選擇“好”學(xué)校、甚至舉家移民、努力打拼……，一切都是“為了孩子好”。
但是，孩子最需要的究竟是什么？
這位十九歲當(dāng)老師、三十歲辦幼兒園、四十歲重新學(xué)教育、五十歲創(chuàng)辦臺(tái)灣第一所公辦民營(yíng)的華德福學(xué)校、許下“為孩子做對(duì)的小小事”美麗諾言的張校長(zhǎng)說：
孩子要的不多，以“生命”對(duì)待“生命”，如此而已。
第一次當(dāng)老師，孩子走入我的生命
我十九歲就當(dāng)老師了。很興奮喔！我花了一個(gè)禮拜的時(shí)間準(zhǔn)備：我要和孩子說什么話、怎么帶他們……。先到學(xué)?？喘h(huán)境后，我覺得校園有大樹還不夠，教室前面要有花圃，可以種小花小草。上學(xué)第一天，我告訴孩子，我們不做早自習(xí)，大家明天把家里的小鏟子帶來，我們一起來翻土種花。教務(wù)主任說：“你是新來的喔！這是工友做的事，不用你們做?！蔽耶?dāng)時(shí)聽不懂他真正的意思，還答說：“沒關(guān)系，我們可以自己做?！?div style="height:15px;">
第二天換校長(zhǎng)來講：“你是新來的喔？主任昨天有講，這是工友做的事。現(xiàn)在應(yīng)該要進(jìn)教室早自習(xí)?！蔽耶?dāng)老師時(shí)鬧過很多笑話。這是第一個(gè)。后來，一學(xué)期后，還是只有我們班有花園，別班都沒有。其他的“笑話”像是：我會(huì)問學(xué)?！翱刹豢梢砸话喟喾謩e遠(yuǎn)足，不要全校一起去遠(yuǎn)足？”“不能一整天都去爬山嗎？”這些都被大家當(dāng)作是笑話呢！
我當(dāng)時(shí)的想法和作法，到現(xiàn)在還是很多人不能接受，他們覺得我們讓孩子做“不該做的事”，而該做的事卻沒有做。但在那幾年里，我是個(gè)非?？鞓返睦蠋?，我常在禮拜天帶孩子們?nèi)ヅ郎?，鄉(xiāng)下孩子有許多家里是打漁或種田的，我和他們學(xué)到香菇怎么種、什么魚怎么煮、什么是芋仔番薯……。那時(shí)家長(zhǎng)對(duì)老師非常信任且尊敬，我像個(gè)大孩子般，和孩子玩在一起，于是我并沒有真正被綁在老師的模樣里面。我?guī)У倪@班孩子，到現(xiàn)在我們都還有聯(lián)絡(luò)。
陪孩子成長(zhǎng)，讓大人再次經(jīng)歷童年
不論是當(dāng)老師，或是當(dāng)父母，其實(shí)都是讓自己“重新經(jīng)歷一次童年”的寶貴機(jī)會(huì)。許多大人，都遺忘了自己的童年。也許是不去想、也許是覺得想也沒用，但是，當(dāng)你成為孩子的父母或老師時(shí)，孩子就在你面前活生生地長(zhǎng)大，也讓你重新走過一次童年。遺忘自己童年的大人，是無法好好陪伴孩子成長(zhǎng)的。許多大人都一味地要“給”孩子很多東西，卻忘了滿足孩子真正的需求，也無法真正了解孩子。此時(shí)大人所給的，往往不是孩子真正所需要的。雖然，孩子的表達(dá)能力不如大人，無法精確地說出他的感受和需要，但是大人只要真正用心，并且不斷累積和孩子互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，就不怕做不成好父母。
例如，現(xiàn)在的孩子把“無聊”掛在嘴上，大人也許會(huì)覺得孩子是在偷懶，但其實(shí)他是失去了對(duì)生活的期待。我們?cè)?jīng)有一個(gè)孩子，因?yàn)槌Ｔ诎嗌稀疤魮茈x間”、甚至偷拿姐姐的東西送同學(xué)、討好同學(xué)，而成為一個(gè)在家里和學(xué)校都不受歡迎的孩子。但當(dāng)我們用心去看他的狀況時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他這樣做，其實(shí)是因?yàn)楸粣鄣貌粔?，而缺乏安全感?div style="height:15px;">
現(xiàn)代孩子是“被玩具玩”，而不是玩玩具
在我們那個(gè)年代的孩子，去菜園摘菜、和動(dòng)物玩耍、去郊游……，我們透過自己的身體，在大自然里玩樂、學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的玩具，則是大人設(shè)計(jì)好幾種玩法，讓孩子照著去玩，孩子是“被設(shè)計(jì)”的。販賣玩具的人會(huì)告訴你，這種玩具可培養(yǎng)孩子的邏輯、那種是認(rèn)識(shí)色彩、或是一樣玩具可訓(xùn)練多種能力…等。但是，真正的玩具是要透過孩子的創(chuàng)造力和想象力去定義、去玩、甚至去制作，否則那創(chuàng)造力是假的，是被設(shè)計(jì)出來的。幼小的孩子是經(jīng)由感官、透過身體去認(rèn)識(shí)自己所屬的世界，而不是大人所設(shè)想出來的、切割的概念。
現(xiàn)在的大人給孩子太多玩具，反而是一種干擾。孩子其實(shí)要的不多，愛玩、喜歡游戲是孩子的天性，少少的東西也能讓孩子發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。在我們的幼兒園里，幾乎看不到設(shè)計(jì)好的、具體成形的玩具，都是大自然的東西。例如，我們的積木是從野外找來的流木、柴頭、竹子等，每一個(gè)形狀都不同，例如一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的竹片，對(duì)孩子來說，有時(shí)是長(zhǎng)形的盤子，明天玩另一個(gè)游戲時(shí)，他說這是一條船，想象力和創(chuàng)造力不斷在發(fā)展。現(xiàn)在的積木不是三角、方形就是圓形，孩子的想象空間反而小了。東西應(yīng)該是被人所用，而不是人反過來被東西所限制、所操控。
孩子看太多電視，反而容易坐不住，無法專注
現(xiàn)在的孩子電視看得太多。我自己最想看電視的時(shí)候，是為了想休息，因?yàn)榭措娨晻r(shí)你什么都不用想，完全是被動(dòng)的狀態(tài)。對(duì)眼睛還在發(fā)育的孩子來說，電視這種不斷變換的光影畫面，是很大的視覺刺激，當(dāng)然能吸引孩子注意，甚至很多孩子一看電視就一、二小時(shí)，于是許多大人樂得把孩子丟給電視。但是，電視的訊息太完整，沒有給孩子想象的空間，經(jīng)常看電視的孩子，常會(huì)愈來愈習(xí)慣被動(dòng)接受訊息，創(chuàng)造力漸漸消失了。
另外，孩子的天性就是要“動(dòng)”，因?yàn)楹⒆邮强縿?dòng)作去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)世界的。但看電視時(shí)他一點(diǎn)兒都不必動(dòng)，只被動(dòng)地接受訊息，到了真的需要專注時(shí)，他反而坐不住，很多過動(dòng)兒都有這個(gè)問題。有的家長(zhǎng)說：“我們都給他看Discovery這類大自然的東西?！钡⒆悠鋵?shí)無法分辨，電視上的東西是真的還是假的？有時(shí)電視上的東西拍得比真實(shí)世界還逼真。有的家長(zhǎng)說孩子不看電視，會(huì)和別的孩子沒有話題，但其實(shí)孩子們的互動(dòng)比我們大人還容易，不需要像大人一樣，還得找話題才能聊。家里不看電視，反而多出更多“有質(zhì)量的親子時(shí)間”，問題是大人要花多少心思，提供什么活動(dòng)給孩子？
陪孩子像吃東西，不必多，“對(duì)了”就好
許多父母說，工作太忙，不可能有很多時(shí)間陪孩子，這當(dāng)然是事實(shí)。但孩子要的其實(shí)不多，給對(duì)了就好。就像我們吃很多垃圾食物，都不一定是有用的食物。很多大人失去了陪伴孩子的能力，反而求助于坊間許多益智軟件、計(jì)算機(jī)游戲，但那些都不能取代真實(shí)的陪伴?，F(xiàn)代的父母都很忙，但要花心思不代表要花很多時(shí)間。例如，爸媽做家事，也可以想法子讓孩子也一起做??！大人看書時(shí)，孩子也可以一起看啊！有的父母花很多時(shí)間陪孩子，但如果方法不對(duì)，也是一大問題。例如，有個(gè)年輕媽媽有次在讀書會(huì)哭了起來，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)她以前講的故事，都是在威脅孩子，造成孩子有不安全感，例如大野狼在門口等著，所以要趕快睡覺，才不會(huì)被野狼給……
談品格教育，一定要給孩子“出口”
很多大人都說品格教育很重要，所以常常教孩子“不可以說謊”、“不可以偷東西”…等。但許多大人自己都常常說謊，為自己的錯(cuò)誤找借口，也難怪許多孩子長(zhǎng)大后也是說一套做一套。這樣的品格教育是假的。我覺得談品格教育，一定要細(xì)致地處理，而且不能只是用嘴巴說，一定要給孩子“出口”，而且要陪著孩子一起走、一起解決。
例如我們?cè)幸粋€(gè)孩子，由于對(duì)某位老師不滿，便偷偷用利器刮壞那位老師的皮包。后來，我沒有立即點(diǎn)破這件事，而是常常找機(jī)會(huì)請(qǐng)他幫我做一點(diǎn)小事，漸漸地，我和他變成可以談話的朋友。大約一個(gè)多月后，我才在和他聊天的時(shí)候，無意地提到那位老師的事情，后來，他不僅沒有否認(rèn)，還自已想出解決的辦法：他說他沒有那么多錢賠老師一個(gè)皮包，但是他愿意用他的零用錢賠一半，另一半用幫忙老師做事的方式來代替。我處理這件事整整花了一學(xué)期。但是我相信他真的學(xué)到了，如何為自己的行為負(fù)責(zé)。
教育不是灌輸知識(shí)，而是生命與生命的對(duì)待
每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的生命，我們也要學(xué)習(xí)以完整的生命來看每個(gè)孩子，而不是只看他的分?jǐn)?shù)、或某方面的表現(xiàn)。例如，我們會(huì)希望我們的老師，要能從孩子做的每一件事，如說話、走路、吃飯、游戲、畫圖…等，看出孩子的能力和狀況。孩子的成長(zhǎng)有一定的歷程，就像大自然中花草的生長(zhǎng)一樣，每一個(gè)階段都要去經(jīng)歷，要持續(xù)的陪伴帶引，無法跳過某一個(gè)階段，也不能被切割。例如，一個(gè)孩子數(shù)學(xué)不好，補(bǔ)數(shù)學(xué)；英文不好，補(bǔ)英文，這樣是行不通的。我們并不是說不能加強(qiáng)某一學(xué)科，而是：孩子的問題不能只看表面，而應(yīng)該要照顧他的整體需求。
例如：我們?cè)幸粋€(gè)孩子，剛來校時(shí)不僅發(fā)展遲緩、營(yíng)養(yǎng)不良、還有過動(dòng)、暴力的傾向，在原來的學(xué)校里，同學(xué)討厭他，老師也對(duì)他十分頭痛，他寫字永遠(yuǎn)比別人慢、比別人丑，可以想象他的生活是充滿著挫折、憤怒和失望的。但在我們學(xué)校，他不必與別人競(jìng)爭(zhēng)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)得到很大的贊美和鼓勵(lì)，他的自信心慢慢出來，漸漸地他食欲也隨著變好了，健康狀況也改善，這使他發(fā)育得更好，自然而然地，他的學(xué)習(xí)力也進(jìn)步了。事實(shí)上，是他本有的生命力，帶著他一步步成長(zhǎng)，我們只是給了他一個(gè)比較好的環(huán)境而已。
我們太重視孩子的未來，卻失去了現(xiàn)在
整個(gè)社會(huì)其實(shí)就是一個(gè)學(xué)校，身為大人的我們都是老師。所以，大人本身在處理每一件事的態(tài)度是非常重要的。塑造一個(gè)正向的環(huán)境，順著孩子本有的學(xué)習(xí)力，讓孩子健康地成長(zhǎng)、發(fā)展他的潛能，應(yīng)該是我們大人最重要的課題。并且，尊重不代表放任，有時(shí)我們曲解了“尊重”的意思，以為每件事都要尊重孩子的意愿，但卻反而造成孩子不知所措。因?yàn)楹⒆赢吘惯€小，沒有能力做許多的選擇。因此，正向的環(huán)境其實(shí)也包含了適當(dāng)?shù)囊?guī)范。好的規(guī)范能使孩子安定，而能較專注地學(xué)習(xí)。很多孩子的問題，反映的其實(shí)是家庭和大人的問題。
例如，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)，當(dāng)孩子一有問題就先怪罪別人，家長(zhǎng)怪老師，老師怪家長(zhǎng)，所有人彼此責(zé)怪卻不知反省，孩子看在眼里，他們學(xué)習(xí)到的是什么樣的價(jià)值觀？
很多大人都說，為了孩子的未來，不得不努力賺錢，所以沒辦法陪孩子，這其實(shí)是本末倒置的。我們太重視孩子的未來，反而失去了“現(xiàn)在”。但是，沒有了現(xiàn)在，孩子的未來在哪里？我們社會(huì)的未來又在哪里呢？
