更新教育理念，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變
湖南省岳陽(yáng)樓區(qū)紅日學(xué)?！ ≡缜?br>
學(xué)習(xí)方式是1954年首先由美國(guó)學(xué)者哈伯特·塞倫于提出，至今還沒(méi)有廣泛認(rèn)同的定義。一般認(rèn)為：學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和，也可以理解為學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本行為和認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，而是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與方式，是行為參與、情感參與、認(rèn)知參與及社會(huì)化參與的組合。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械模仿。課堂教學(xué)以教師為中心，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)、獲得發(fā)展；學(xué)生很少有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。這樣的課堂教學(xué)過(guò)份重視結(jié)論而忽視了知識(shí)的發(fā)生、形成和應(yīng)用過(guò)程，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的形成，嚴(yán)重束縛著學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。
新一輪課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的前提是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”：一是要把新的課程理念轉(zhuǎn)化為教師的觀念，二是要把新的教育觀念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。觀念是行動(dòng)的指導(dǎo)，教師觀念的轉(zhuǎn)變必然能夠帶來(lái)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，只有教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變才能真正落到實(shí)處。因此在新一輪課程改革中，教師一定要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育理念，形成正確的學(xué)生觀、教師觀、教材觀及質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求知識(shí)呈現(xiàn)形式多樣化，教學(xué)內(nèi)容生活化。教師應(yīng)提供形式多樣、豐富多彩的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如應(yīng)用題的教學(xué)，現(xiàn)行教材中的應(yīng)用題大多以文字形式出現(xiàn)，缺乏生活性和趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味。我校教師大膽改革，采用對(duì)話形式、圖表形式或用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)習(xí)內(nèi)容變成適合學(xué)生探索的素材，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密相連，使生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，抽象的數(shù)學(xué)形象化，呈現(xiàn)出真實(shí)的、富有探討價(jià)值的實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，使課堂教學(xué)富有生活氣息和生命的活力。學(xué)生在密切聯(lián)系生活的實(shí)際中獲得信息，而且在探索問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事。
二、組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
我校老師在教學(xué)中經(jīng)常采用活動(dòng)化的教學(xué)方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生探索的欲望。如數(shù)學(xué)老師在教“元、角、分”時(shí)，將課堂設(shè)計(jì)成模擬商場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬交易；在教“長(zhǎng)度單位”時(shí)，組織學(xué)生測(cè)量身高、課桌椅的長(zhǎng)寬高、課本的長(zhǎng)寬，球場(chǎng)長(zhǎng)寬等，親身驗(yàn)厘米、米等單位量；品德與生活老師在教《平安回家》時(shí)讓學(xué)生戴上頭飾，扮演不同角色（行人、機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車、交警）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。
三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
針對(duì)一些富有實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性、研究性、活動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，教師可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，放手讓學(xué)生去大膽體驗(yàn)和探究。對(duì)教材中不能解決的問(wèn)題，課堂上不怎么好探討的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，到Inter網(wǎng)上或圖書館去查詢、收集信息，解決問(wèn)題。而對(duì)那些實(shí)踐性和創(chuàng)造性的活動(dòng)，則事先讓學(xué)生制定好活動(dòng)方案，到大自然、社會(huì)中去開(kāi)展探究活動(dòng)，親身體驗(yàn)。實(shí)踐證明，這種開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由機(jī)械變?yōu)橹鲃?dòng)，由僵化變?yōu)榛钴S，由注入變?yōu)樘骄?，由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。
四、組織學(xué)生合作交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)中小學(xué)生的合作交流，不在于學(xué)生解決多少問(wèn)題，而是讓學(xué)生在交流的過(guò)程中發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉交流合作能力，從而提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。值得注意的是在提倡合作學(xué)習(xí)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探索給予足夠的重視，妥善處理好獨(dú)立思考、自主探索與合作交流之間的關(guān)系。
五、改革評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是由已知到未知再到已知這一循序漸進(jìn)、不斷提升的過(guò)程，學(xué)生一旦通過(guò)艱苦的思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)深入探究解決問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的愉悅感，同時(shí)會(huì)更加激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。教師在教學(xué)中一定要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)和賞識(shí)的語(yǔ)言、表情充分肯定他們的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生在快樂(lè)與寬松的情境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，使教學(xué)真正達(dá)到“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的”目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中教師要做到評(píng)價(jià)方法多樣化，要注意量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相整合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。如在“一題多解”的教學(xué)中，對(duì)不同層次的回答，只有方法的不同與簡(jiǎn)便與否，沒(méi)有錯(cuò)誤與正確之分，不要貿(mào)然否定學(xué)生的見(jiàn)解，要充分信任和肯定學(xué)生思維的獨(dú)特性與多樣性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)鍵因素，且直接影響著學(xué)生思維方式和思維水平。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維方式也都隨之發(fā)生改變，所以改變學(xué)習(xí)方式對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，它是課程改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新的課程改革需要我們每個(gè)教師都要具有新的教育理念和新的教學(xué)方法，不僅要讓學(xué)生在知識(shí)與技能方面獲得發(fā)展，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷更新。
更新觀念 與時(shí)俱進(jìn)
努力促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
一、新課程需要什么樣的學(xué)習(xí)觀念？
1、整合教學(xué)與課程資源。
2、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。
3、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。
4、構(gòu)建充滿生命的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。
5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？
1、為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？
2、什么是學(xué)習(xí)方式？
學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。自主性、探究性和合作性是學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本難度。
3、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征。
① 主動(dòng)性 ② 獨(dú)立性 ③ 獨(dú)特性 ④ 體驗(yàn)性 ⑤問(wèn)題性
4、如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
教師角色的轉(zhuǎn)變。
教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變：重知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鼐C合能力的探究性學(xué)習(xí)，單一的認(rèn)知性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，由機(jī)械的決定性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的交往性學(xué)習(xí)。
三、幾種比較好的學(xué)習(xí)方式：
1、自主學(xué)習(xí)：
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
為學(xué)生思考留下充分的空間。
讓學(xué)生成為課堂的主人。
2、合作學(xué)習(xí)：
以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。
組內(nèi)分工要明確。
強(qiáng)調(diào)小組團(tuán)結(jié)合作精神。
教給小組合作的方法。
構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境：安全的心理環(huán)境、充裕的時(shí)間環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境。
共同分享學(xué)習(xí)成果。
擴(kuò)大合作的范圍。
3、探究學(xué)習(xí)：
4、實(shí)踐學(xué)習(xí)：
5、個(gè)性學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。
6、對(duì)話學(xué)習(xí)：
7、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：
8、問(wèn)題學(xué)習(xí)：
余細(xì)蘭
二〇〇三年十月
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