編號：3007234 作者：王成勇 所屬班級：云南省楚雄州大姚縣2班 創(chuàng)建時間：2009-11-05 12:00:00
后進生是指班級中：學(xué)習(xí)成績、智力、思想品德、人際關(guān)系、社會適應(yīng)性等落后于其他同學(xué)的學(xué)生。這類學(xué)生雖為數(shù)不多，但對班級和個人的發(fā)展影響不小，直接影響到班風(fēng)、校風(fēng)。后進生的轉(zhuǎn)化工作歷來是學(xué)校極為關(guān)注的問題，對于教師來說，更是任重道遠。因為轉(zhuǎn)化后進生是一項艱巨復(fù)雜的工作，需要教師有一定的耐心。這是教師特殊的使命感、責(zé)任感時刻鞭策著我不斷地探索、揣摩后進生轉(zhuǎn)化工作也收益匪淺。
我們不難發(fā)現(xiàn)，通常的后進生分為三大類：一種是紀律觀念強，熱愛班集體，思想品德良好，但因智力因素造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，成績差的同學(xué)；第二種是思維活躍，學(xué)習(xí)輕松，成績理想，但由于老師、家長疏于引導(dǎo)，易受社會不良風(fēng)氣影響的叛逆型學(xué)生，這類“準后進生”極易被老師忽視其“近墨者黑”的趨勢；第三種是思想品德差，無心向?qū)W，學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)薄弱的所謂“雙差生”。所以，我認為教師應(yīng)注意善于運用德育方法的靈活性，藝術(shù)性，對具體情況作具體分析，堅持用一把鑰匙開一把鎖，才能收到良好的效果。后進生的轉(zhuǎn)化工作主要從以下幾個方面開展：
一、進行學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵。
學(xué)習(xí)成績后進但思想品德良好的學(xué)生，通常顯得“心有余而力不足”自信心缺乏。此類同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，也極認真刻苦，但未能收到“一份耕耘一份收獲”的理想效果，且由于自尊心極強，對老師的態(tài)度極其敏感，渴望他人給予肯定的評價。老師應(yīng)避免因“恨鐵不成鋼”而忽視甚至放棄或冷眼看待。因為老師對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，思想品質(zhì)的閃光點的肯定是樹立其自信心的源泉。此外，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是必不可少的，需與各科任協(xié)調(diào)，鼓勵及指導(dǎo)此類學(xué)生以抓基礎(chǔ)為主，以勤補拙，加上采用行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。幫助他們制訂切實可行的階段性目標(biāo)，循序漸進，在學(xué)生不斷體味成功喜悅的同時，我們會發(fā)覺“笨鳥不一定后飛”。反之，如果采取消極對待的方式，勢必挫傷其積極性，甚至把他們導(dǎo)向厭學(xué)的“雙差生”行列。
二、進行理想前途教育。
成績理想但自律意識薄弱的學(xué)生，通常班主任會忽視其思想動態(tài)。此類學(xué)生因頭腦較靈活，學(xué)習(xí)不費勁，社會交游廣闊，個性鮮明，恃才傲物，也極易受不良社會風(fēng)氣的影響，叛逆性較強。過分的自負也會導(dǎo)致摔“大跟頭”。針對此類學(xué)生，我采取的態(tài)度是給予客觀評價，因為教育工作者的目的是既教書又育人。通過談心、家訪等渠道了解他們的個性特點，并有針對性地采取旁敲側(cè)擊的方法，使其認識到具有良好的品德素質(zhì)是在社會上立足的關(guān)鍵，應(yīng)理智區(qū)分善與惡、美與丑。當(dāng)今社會上的高智商犯罪現(xiàn)象時刻敲響著我們教育工作者的警鐘，須教育學(xué)子們“君子有才，當(dāng)用之有道”。
三、對雙差生的教育轉(zhuǎn)化。
雙差生的轉(zhuǎn)化是后進生轉(zhuǎn)化工作的重中之重，雙差生易陷入“學(xué)習(xí)目的不明確導(dǎo)致成績不理想——信心喪失，無心向?qū)W，精力過剩，肆意違反紀律，自暴自棄——導(dǎo)致成績差，思想品德差”此種惡性循環(huán)的旋渦中。此類后進生常喜歡以違反紀律來顯示自己，企望在同學(xué)中獲得威信，受人尊敬。甚至把敢于頂撞老師，肆無忌憚看作是勇敢。針對此類雙差生，作為班主任，如果采用簡單說教，無異于隔靴搔癢，效果不大；而諷刺挖苦，甚至粗暴體罰，則無異于火上加油，自尊心受到傷害的他們會把錯誤愈演愈烈，且嚴重損害班主任在學(xué)生中的威信。那么，應(yīng)如何做好呢？
我認為雙差生的轉(zhuǎn)化措施應(yīng)從以下幾方面落實：
1、深入觀察了解其性格及行為特點，此中既有個性，又有極大程度上的共性：如自尊心特強；爭強好勝；性格開朗，在班內(nèi)有一定的號召力，活潑好動，興趣廣泛；思想行為帶有明顯的情緒性；看問題簡單，是非觀念較淡薄。
2、深入分析其后進原因。一位哲人曾經(jīng)說過：“存在即是合理”。這句話在我的理解是：對不合理的現(xiàn)象并非采取無原則的容忍、姑息態(tài)度，而是要認識到萬事萬物都有其產(chǎn)生的根源和培養(yǎng)的土壤，追根溯源，才能對癥下藥，找出合理的解決之道。對行后進生，不能一味地批評說教，不能放任自流，要有的放矢地制定轉(zhuǎn)化措施。
3、后進生自尊心特強，更需要教師的關(guān)心愛護。老師一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，一個關(guān)切的舉動，都能讓他們感受到老師的可親可敬，并體會到老師的愛和信任，從而親其師，信其道。然后再抓住時機，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。4、所謂“金無足赤，人無完人”，世上也不可能出現(xiàn)一無是處的人，而且每個人都有著渴望得到別人的肯定、贊許的愿望。在觀察雙差生的同時，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們心靈深處的閃光點，激發(fā)他們的自信心和上進心。使他們增強自我教育能力，發(fā)掘其特長，有時還可委以重任，促使其向積極方面轉(zhuǎn)化。5、雙差生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事，不可能一蹴而就，教師應(yīng)警惕其反復(fù)性，要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，所以建立后進生檔案是必不可少的。有預(yù)見性地制定轉(zhuǎn)化措施才能防患于未然。此外，爭取學(xué)校、家庭、社會的教育合力也是做好工作的關(guān)鍵。
總而言之，后進生轉(zhuǎn)化工作是教師常抓不懈的重要工作，完成的質(zhì)量是教師的工作藝術(shù)、敬業(yè)程度的集中體現(xiàn)，后進生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠，要堅持不懈，探索行之有效的方法。
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