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教育的最終目的在于使學生能自學自勵，出了學校，擔任了工作，一直能自學自勵，一輩子做主動有為的人。

辦教育決不類似辦工業(yè)，因為受教育的人絕對不是工業(yè)原料。唯有沒有生命的工業(yè)原料可以隨你怎么制造，有生命的可不成。

受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命的，能自己發(fā)育自己成長的：給他們充分的合適的條件，他們就能成為有用之才。

所謂辦教育，最主要的就是給受教育者提供充分的合適條件。

孩子的活動逾越常規(guī)，就因為他們對環(huán)境感到新奇，非常羨慕，于是引起了求知求行求享受的欲望。順著他的欲望的趨向，作為教育的入手方法，使他們如愿以償，才是教育者最應當盡力的事務。

夫兒童之非縮小的成人，言教育者罔不知之，故成人之教養(yǎng)與觀感雖未必不適于兒童，要不可挹彼注此，必須自兒童之立場出發(fā)，方得謂之純良之兒童讀物。

要使兒童經常有求知識的動機，須要根據(jù)他們的本能、欲望和興趣，想方法來引導他們的本能，順應他們的欲望，擴充他們的興趣。

稱職的種植家栽培植物，雖不能增加植物的可能性，卻能漸漸改良那不良的遺傳性和環(huán)境。不稱職的種植家非但不能改良遺傳性和環(huán)境，反而阻遏可能性，那么植物就糟了。

如今把植物比做小學生，小學教師便是個種植家。栽培小學生有效沒有效，只有他負責任。

世界之廣大，人類之渺小，賴有想象得以勇往而無懼怯。孩子在幼年就陶醉于想象的世界，一事一物，都認為有內在的生命，與自己有緊密的關聯(lián)，這就是一種宇宙觀，對他們的將來大有益處。

只要不光讓學生們坐在那里聽，不光讓學生們聽教師的講說，讓他們在學習的當兒，肢體肌肉與精神心思一致地參加在里頭自由活動，主動而不被動。讓他們消泯學習與生活的界限，學習就是生活，并非生活的準備。

孩子的心里似乎無不是純任直覺的，他們視一切都含有生命，所以常常與椅子談話，與草木微笑。這就是文藝家的宇宙觀。

我們試想，使歡喜活動的孩子離開了他們玩弄、撫摩、觀察、試驗的環(huán)境，坐在教室里，所占的地位不過一桌一椅，所見到的東西不出于一室之外，所接觸的事物，就是某某科目，這不是一種特異的拘束的境界嗎？

一切都得以學生為本位：凡學生所要明曉的，傾筐倒篋，不厭其詳；凡學生所要解決的，借箸代籌，唯求其盡。

把學生的思想范圍在狹小的圈子里，教他們像號子里的囚犯一樣，聽不見遠處的風聲唱著什么曲調，看不見四周的花木顯著什么顏色。這樣寂寞和焦躁是會逼得人發(fā)瘋的。

從事教育工作必得嚴肅認真。

我說的嚴肅認真不是板起臉來說教。最要緊的是深切地理解少年兒童，承認他們像植物一個樣，是有生命的，是自己能夠發(fā)展的，自己能夠成長的。

只要憑種種有效的方法促使他們很好的發(fā)展成長，那就是嚴肅認真。

正因為把學生看成瓶子，“裝進些什么”的想頭不召而自來。怎么“裝”？一方面講一講，一方面聽一聽，在一講一聽之間，東西就裝進了瓶子。

東西既然裝進了瓶子，瓶子里既然裝進了東西，不是立刻會起作用嗎？這誠然是個好意的愿望，可惜這樣的愿望不免要落空。

彼名實相符之教育家，決不視學子為土坯，可以摶塑隨心，亦不擬學子于空瓶，唯事灌注充塞。固知人各有能，始于孩提，因勢利導，則其能如木抽條，如水導流，暢然沛然，莫之能御。

一個人影響他人的能力的大小強弱，多半靠他自己的興趣的多少和深淺。無論何人，如果要影響他人，必須同情和了解他人的興趣所在。

所謂同情和了解，就是從他人的觀點去看當前的事物。所以教育者須要擴充自己的興趣范圍，更須要真切了解兒童的興趣可能及到的范圍。

小朋友頑皮的時候，或者做功課顯得很愚笨的時候，我決不舉起手來，在他們的身體上打一下……

這一下不只是打了他們的身體，同時也打了他們的自尊心；身體上的痛或紅腫，固然不久就會消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠不會磨滅的。

孩子的天性本是注重事實的，歡喜自己去做的，凡是合乎他們天性的，他們就愿意知道它，學會它；與他們天性不相謀和的，他們就不想知道，不高興學。

學校教育定出各種科目叫學生學習，只為幫助他們確定切合的人生觀，那么應當就他們耳聞目見的種種事物，把研究的方法，推理的途徑，一一給以指導。

因為孩子的生活，差不多浸漬于感情之中；冷靜的理解，旁觀的述說，在孩子殊覺無味。

要使孩子感覺無味，就不是最好的教材。所以國文教材普遍的標準，當為兒童所接觸的事物，而表現(xiàn)出的方法，又能引起兒童的感情的。

換一句說，就是具有文學趣味的。

把辦教育跟種莊稼相比，有相同也有不同。相同的是工作對象都有生命，都能自己成長，都有自己成長的規(guī)律。不同的是辦教育比種莊稼復雜得多。

種莊稼只要滿足莊稼生理上生長的需要就成，辦教育還得給受教育者提供陶冶品德、啟迪智慧、鍛煉能力的種種條件，讓他們能動地利用這些條件，在德智體各方面逐步發(fā)展成長，成為合格的建設社會主義的人才。