普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀——教學(xué)建議
來(lái)源：中國(guó)技術(shù)教育網(wǎng)
技術(shù)課程要結(jié)合自身的特征，把它落實(shí)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中。
教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。改革舊的教育觀念，推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將是本次課程改革的一個(gè)十分重要的任務(wù)。
在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對(duì)教學(xué)過(guò)程中提出了這樣的要求：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。” 技術(shù)課程要結(jié)合自身的特征，把它落實(shí)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中。
在傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)關(guān)系往往是教師管教，學(xué)生管學(xué)；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少；教師示范，學(xué)生模仿。在這樣的課堂里，實(shí)際上學(xué)生不是自己學(xué)會(huì)技術(shù)，而且被教會(huì)技術(shù)，技術(shù)教學(xué)往往成了單純的技能訓(xùn)練活動(dòng)，教學(xué)的雙邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng)。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
另外，新課程又要求技術(shù)教師應(yīng)該是一個(gè)技術(shù)教學(xué)的研究者。技術(shù)課程是一門(mén)嶄新的課程，會(huì)在新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)和碰到書(shū)本上沒(méi)有的新問(wèn)題，同時(shí)也沒(méi)有多少由前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)可借鑒和參照，所以要求技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要做教學(xué)研究的有心人，分析教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，反思自身的教學(xué)行為，對(duì)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，探究解決教學(xué)中難題，并使研究成果上升為規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，再指導(dǎo)技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐。這種研究不脫離教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持這種研究，必將會(huì)提高教師的教學(xué)水平，保證課程得到創(chuàng)造性地實(shí)施。
?。ㄒ唬┮龑?dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過(guò)程
設(shè)計(jì)是解決技術(shù)問(wèn)題的一種方式，又是技術(shù)的基礎(chǔ)之一，也是通用技術(shù)各個(gè)模塊教學(xué)中的重要內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過(guò)程的教學(xué)中對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題要引起充分的注意。
1．提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的參與程度。
教學(xué)的過(guò)程是指達(dá)到教學(xué)目的而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。在技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)以及相應(yīng)的分析、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化、綜合等組成的一系列技術(shù)過(guò)程；經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程，才能使學(xué)生可能產(chǎn)生多樣化的思維，才能有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)才能得到提高，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維才能得到培養(yǎng)。所以，在技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與，即要求每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)技術(shù)課程，每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。要做這“兩全”，教師必須在教學(xué)中注意激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的強(qiáng)烈興趣，以吸引他們主動(dòng)而積極地參與設(shè)計(jì)過(guò)程。
2．引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案
技術(shù)問(wèn)題是多種多樣的，解決問(wèn)題的方法也應(yīng)該是多種多樣的，所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，用多種技術(shù)思想和方法去分析問(wèn)題，生成解決問(wèn)題的多個(gè)方案。在形成多個(gè)方案的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生真正經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案的形成過(guò)程，以使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程獲得比較完整的體驗(yàn)。
3．加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的過(guò)程評(píng)價(jià)
由于技術(shù)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果往往會(huì)有產(chǎn)品，對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又比較容易量化，所以，在對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)過(guò)程上容易產(chǎn)生重視結(jié)果評(píng)價(jià)、忽視過(guò)程評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)過(guò)程是學(xué)生手腦并用的過(guò)程，過(guò)程評(píng)價(jià)可以促進(jìn)這種互動(dòng)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生注重對(duì)技術(shù)的探究，有利于形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀的體驗(yàn)。
（二）重視技術(shù)思想和方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
1．正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)技術(shù)思想和方法的重要意義
《標(biāo)準(zhǔn)》在“課程基本理念”中，提出了“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一”，在“課程目標(biāo)”的過(guò)程與方法中，又提出了“初步掌握結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制的基本思想和方法”，而且在各模塊的目標(biāo)中都提出了加強(qiáng)技術(shù)思想和方法的要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)技術(shù)思想方法的問(wèn)題如此重視是因?yàn)榧夹g(shù)思想和方法是從宏觀的理論層面上提供了解決技術(shù)問(wèn)題的思路和處理技術(shù)問(wèn)題的方法，有利于綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能解決實(shí)際的問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，有利于提高理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)共通技術(shù)能力的提高?？梢赃@樣說(shuō)，在教學(xué)中加強(qiáng)技術(shù)思想和方法，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)的通識(shí)化的一項(xiàng)重要舉措，是對(duì)歷次改革中尋求技術(shù)通用性的重大突破。
2．讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)和思想方法
技術(shù)思想和方法重在實(shí)踐中應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐去領(lǐng)悟，要防止從理論到理論的做法。
下面是教學(xué)中的一個(gè)例子
在講系統(tǒng)的思想方法時(shí)，教師不是先講什么是系統(tǒng)，再講系統(tǒng)方法的重要意義。而是先讓學(xué)生閱讀下面兩個(gè)案例。
搞某個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，兩個(gè)工程隊(duì)的做法不一樣：
甲工程隊(duì)首先考慮的是要選擇精兵強(qiáng)將，采用好的材料和設(shè)備；二要保證工程的每個(gè)項(xiàng)目高質(zhì)量。在時(shí)間上先考慮第一步怎么辦，再考慮第二步怎么辦。認(rèn)為工程的各個(gè)要素都好，每一步搞好了，就可以保證工程能最優(yōu)。
實(shí)際實(shí)施中情況卻不完全是這樣，比如，由于各個(gè)施工隊(duì)伍相互配合不好，管理跟不上，就會(huì)造成窩工，即使每個(gè)項(xiàng)目都是高質(zhì)量、高水平，但它們相互不協(xié)調(diào)，也不可能取得最佳結(jié)果。
乙工程隊(duì)和甲工程隊(duì)不一樣，它考慮的是整體的最佳設(shè)計(jì)、最佳控制和最佳管理，以求得整體功能最優(yōu)。它首先考慮工程的全過(guò)程怎么搞，再看每個(gè)階段怎么搞；先考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)，再考慮當(dāng)前，從工程的全過(guò)程來(lái)考慮每個(gè)階段的任務(wù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，選擇、協(xié)調(diào)和管理人、財(cái)、物，利用這些要素的巧妙聯(lián)系和組合來(lái)組織 工程進(jìn)度和質(zhì)量要求，從而高質(zhì)量、高速度地完成工程任務(wù)。
然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)工程隊(duì)的做法進(jìn)行比較分析，從中得到系統(tǒng)方法的一些主要特征：系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)整體最優(yōu)，強(qiáng)調(diào)各要素之間的組織、管理、配合和協(xié)調(diào)。它處理問(wèn)題的思路首先著眼于系統(tǒng)的整體，從整體出發(fā)去研究部分，再?gòu)牟糠只氐秸w去反復(fù)考慮。
接著，讓學(xué)生在解決某一技術(shù)問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用系統(tǒng)的思想和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)去體驗(yàn)和領(lǐng)悟系統(tǒng)思想和方法。
班上有幾個(gè)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)十分愛(ài)好，曾經(jīng)參加過(guò)一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，設(shè)計(jì)長(zhǎng)距離遙控電飯煲工作的裝置，雖然他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)方案，但未能達(dá)到設(shè)計(jì)的全部要求。后來(lái)，他們用學(xué)到的系統(tǒng)思想的方法，重新審視原來(lái)的設(shè)計(jì)，對(duì)方案進(jìn)行了優(yōu)化，同時(shí)又用它來(lái)改進(jìn)工藝，終于解決了原先一直未能解決的問(wèn)題，并且獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。之后，他們很有感慨地說(shuō)：原來(lái)我們認(rèn)為有了技能，就能解決技術(shù)問(wèn)題?，F(xiàn)在學(xué)了系統(tǒng)的思想和方法，它使我們觀察和分析問(wèn)題的角度發(fā)生了變化，解決了電飯煲遙控的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，使我們從中領(lǐng)悟了思想和方法的價(jià)值。
在教材中往往蘊(yùn)含大量的技術(shù)和思想方法的教學(xué)載體，如果教師結(jié)合技術(shù)思維和方法去教技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)思維和方法去學(xué)技術(shù)，那就會(huì)產(chǎn)生十分顯著的教學(xué)效果。
?。ㄈ┲匾暭夹g(shù)試驗(yàn)的教學(xué)
試驗(yàn)是屬于技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中一種重要技術(shù)方法，是把科學(xué)知識(shí)和技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的一條基本途徑。在本《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容中經(jīng)常提到了技術(shù)試驗(yàn)，正確把握技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的要求，對(duì)落實(shí)課程目標(biāo)具有十分重要的意義。
技術(shù)試驗(yàn)有多種作用，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的試驗(yàn)要求，選擇和使用不同的試驗(yàn)方法。
下面是幾種常用的試驗(yàn)方法及其作用
1.對(duì)比試驗(yàn)法
通過(guò)兩組或多組試驗(yàn)的研究，比較它們之間的優(yōu)劣差異，權(quán)衡利弊，選擇一種最優(yōu)方案，它是一種為決策提供依據(jù)的試驗(yàn)。
例如：為了找到棉花的良種，在相同的自然環(huán)境和管理?xiàng)l件下，通過(guò)種植不同品種的棉花進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，最后確定一種高產(chǎn)的、抗病蟲(chóng)害能力強(qiáng)、棉纖維質(zhì)量符合要求、易管理的棉花品種作為推廣。農(nóng)業(yè)試驗(yàn)中，往往采用對(duì)比試驗(yàn)法。
2.析因試驗(yàn)法
它是一種由已知結(jié)果去尋找原因的試驗(yàn)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，尋找正確的方法，使之得到完滿(mǎn)解決。
例如 ：機(jī)械設(shè)備出現(xiàn)裂紋或早期失效，設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)生故障，生產(chǎn)工藝流程不穩(wěn)定等現(xiàn)象，一時(shí)無(wú)法查明原因，就往往要轉(zhuǎn)入試驗(yàn)研究，分析各種復(fù)雜因素，找出問(wèn)題的主要原因，這樣，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。
3.性能試驗(yàn)法
它是為了定性或定量地認(rèn)識(shí)對(duì)象的種種性能所安排的試驗(yàn)，是工程技術(shù)研究中最基本的試驗(yàn)類(lèi)型，主要用于檢驗(yàn)研究對(duì)象是否具有所要求的性能，以及如何運(yùn)用技術(shù)措施去提高它們的性能。
性能試驗(yàn)的范圍很廣，例如：材料的強(qiáng)度、剛度、塑性、韌性和抗腐性試驗(yàn)；許多機(jī)械設(shè)施的抗震性，收音機(jī)對(duì)廣播節(jié)目的選擇性、靈敏度試驗(yàn)；汽車(chē)的速度、油耗、舒適程度等。
在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中目的的確定、任務(wù)的安排、方法的使用、儀器的選配和校準(zhǔn)、數(shù)據(jù)的觀察和處理等方面進(jìn)行具體而有效的指導(dǎo)；同時(shí)，在實(shí)際操作中要密切注意各種細(xì)節(jié)和意外情況的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生做好觀測(cè)記錄，抓住有價(jià)值的資料，力求試驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性可靠性，從中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度；鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生在試驗(yàn)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和分工協(xié)作的意識(shí)。
技術(shù)試驗(yàn)往往會(huì)有失敗，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題在解決過(guò)程的曲折和艱難，并用歷史上發(fā)明家百折不撓進(jìn)行試驗(yàn)研究的典型事例激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們自信、不怕失敗和勇于探索的精神。
對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容中規(guī)定的技術(shù)試驗(yàn)要求，若因儀器設(shè)備等不足原因而在實(shí)施上造成困難時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求，因地制宜地自行設(shè)計(jì)類(lèi)似的試驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)替代，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與試驗(yàn)。
各地要加強(qiáng)對(duì)技術(shù)試驗(yàn)方面的教研和交流，積極總結(jié)和推廣教學(xué)中涌現(xiàn)的簡(jiǎn)單易行、教學(xué)效果好的技術(shù)試驗(yàn)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
?。ㄋ模┏珜?dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化
要結(jié)合技術(shù)自身的特點(diǎn)，將新課程中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程之中。例如：在教學(xué)中要進(jìn)行某一產(chǎn)品的抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)。由于試驗(yàn)過(guò)程本身就富有很多的探究因素，這為運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式提供了天然的條件。試驗(yàn)往往需要依靠幾個(gè)人的合作完成，所以，又可以采用合作性學(xué)習(xí)方式。很多老師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐后深有體會(huì)地說(shuō)：“現(xiàn)在經(jīng)常講要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)技術(shù)課程中的設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了良好的天然條件。”所以，只要我們重視這個(gè)問(wèn)題的研究，就能夠地較好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
在本《標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中提出“應(yīng)特別重視合作性學(xué)習(xí)方式在技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。”所以，這里重點(diǎn)講一下關(guān)于如何做好合作性方式學(xué)習(xí)的幾個(gè)問(wèn)題。
合作性學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在距離上與其他學(xué)生靠近，坐在一起互相交談，學(xué)習(xí)材料，互相幫助，或一起分享學(xué)習(xí)資料就行了。成功的合作教學(xué)必須具備以下幾個(gè)條件：
1．形成積極的相互依靠關(guān)系。
一切合作學(xué)習(xí)最重要的，開(kāi)始于有一個(gè)互相共同的小組目標(biāo)，形成合作的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，從而在合作學(xué)習(xí)中有積極的情感體驗(yàn)。
2． 確完成共同任務(wù)中個(gè)人承擔(dān)的責(zé)任。
個(gè)人責(zé)任表現(xiàn)在對(duì)每個(gè)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)論，把結(jié)果反饋給個(gè)人和小組，使每人都對(duì)小組作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3．小組的規(guī)模要恰當(dāng)。
小組的規(guī)模大小直接關(guān)系到協(xié)作學(xué)習(xí)的成功。通常規(guī)模較小的組產(chǎn)生的效果要更好一些，因?yàn)樗顾袑W(xué)生的參與最大化。
下面是在“設(shè)計(jì)和制作臺(tái)燈”教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的一個(gè)教學(xué)案例：
為了引導(dǎo)有共同目標(biāo)的學(xué)生形成小組，教師在“設(shè)計(jì)和制作臺(tái)燈”總的目標(biāo)要求下，確立清晰的小組目標(biāo)：“設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易的白熾燈臺(tái)燈”、 “日光臺(tái)燈”；“調(diào)光臺(tái)燈”、“光控臺(tái)燈”、“多功能臺(tái)燈”……，讓學(xué)生自行選擇，以共同的小組目標(biāo)自然形成各個(gè)學(xué)習(xí)小組。
為了鼓勵(lì)所有小組人員積極努力發(fā)揮自己的作用，教師制訂了獎(jiǎng)勵(lì)辦法：小組成員都達(dá)到分工后預(yù)定的目標(biāo)，每個(gè)組員都可以獲得相同的加分獎(jiǎng)勵(lì)。
同時(shí)在提供資源時(shí)，教師對(duì)每個(gè)組只發(fā)一份技術(shù)資料，學(xué)生們就必須互相分享資料，形成資源相互依靠。
為了形成分工不分家，設(shè)計(jì)和制作臺(tái)燈時(shí)，一部份人主要負(fù)責(zé)臺(tái)燈的燈罩、一部份人負(fù)責(zé)燈座，一部分人負(fù)責(zé)電路安裝……。也有的小組以組成生產(chǎn)的流水線(xiàn)，只有當(dāng)一個(gè)組員完成他的任務(wù)，下道工序的組員才能完成自己的任務(wù)。通過(guò)多種合作形式，形成了合作的關(guān)系。
教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行抽查。讓抽查到的學(xué)生向老師或者全班同學(xué)匯報(bào)他所在小組的工作；或隨意挑選一個(gè)學(xué)生的作業(yè)來(lái)代表全組的成績(jī)。教學(xué)實(shí)踐表明，這種措施比單一的目標(biāo)互依更有效果。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作，教師又要求建立小組學(xué)習(xí)檔案，記錄每個(gè)成員對(duì)小組所作的貢獻(xiàn)和次數(shù)，進(jìn)一步激勵(lì)合作學(xué)習(xí)的積極性。
通過(guò)這一系列的措施，消除了小組合作中有人忙得很、有人閑得無(wú)事的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，提高了參與程度，發(fā)揮了每個(gè)人的特長(zhǎng)，培養(yǎng)了人際交際和溝通能力，形成了協(xié)作、分享和共進(jìn)的精神。
?。ɑィ┘訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)
技術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)有一小部分學(xué)生學(xué)得快，做得快；還有一小部分學(xué)生學(xué)得慢，做得慢，即存在“兩頭”分化的問(wèn)題。在《標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生這一頭如何加強(qiáng)輔導(dǎo)講得比較多，這里著重再講一下如何對(duì)好的一頭學(xué)生加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問(wèn)題。
某校在上《簡(jiǎn)易機(jī)器人》的教學(xué)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生對(duì)編制機(jī)器人的程序特別熟悉，經(jīng)了解后知道這幾個(gè)學(xué)生曾經(jīng)參加過(guò)校外的青少年活動(dòng)中心的機(jī)器人興趣小組，接受過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)。為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，教師請(qǐng)這幾個(gè)人當(dāng)“助教”，上講臺(tái)演示，講如何學(xué)好編程的關(guān)鍵，輔助學(xué)生編程，這可調(diào)動(dòng)了這幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)谡n前積極復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的單片機(jī)編程知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并編寫(xiě)了“學(xué)習(xí)編程指南”分發(fā)給同學(xué)，受到了同學(xué)的普遍歡迎，同學(xué)們贊揚(yáng)地說(shuō)：“看了這些指南，編程一學(xué)就通”，這使他們受到很大的激勵(lì)。老師還經(jīng)常在課內(nèi)課外時(shí)間里和他們一起討論解決學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，并協(xié)助他們建立課題小組，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)完成難度較高的機(jī)器人疑難技術(shù)問(wèn)題，逐漸使這些學(xué)生在這方面形成興趣和特長(zhǎng)。之后，他們?cè)诘貐^(qū)的機(jī)器人比賽中，獲得了優(yōu)秀的成績(jī)，并形成了準(zhǔn)備投身于機(jī)器人事業(yè)的志向。
?。┳⒅匦畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的使用
信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，提髙了技術(shù)內(nèi)容的先進(jìn)性，改變了技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，降低了技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。過(guò)去常常使用丁字尺、圓規(guī)、三角板和制圖板等工具進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)，現(xiàn)在，使用計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)，大大降低了機(jī)械制圖的難度和繁瑣，從根本改變了制圖教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩教育的環(huán)境，成為表達(dá)設(shè)計(jì)方案和進(jìn)行交流的有力工具。
本《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容中的計(jì)算輔助設(shè)計(jì)、虛擬試驗(yàn)等是在信息技術(shù)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求不高，只是一種啟蒙教學(xué)。其目的主要是讓學(xué)生去親歷這個(gè)應(yīng)用過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)不只是上網(wǎng)、處理文字、制作網(wǎng)頁(yè)、發(fā)送郵件的工具，除此之外，信息技術(shù)還有一個(gè)更廣闊和更精彩的應(yīng)用天地，為將來(lái)的學(xué)習(xí)技術(shù)打好一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
由于大多數(shù)教師過(guò)去都沒(méi)有接觸過(guò)CAD等現(xiàn)代信息技術(shù)，所以對(duì)教師的培訓(xùn)是一項(xiàng)非常突出而又重要的任務(wù)。建議通過(guò)短期培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐能力，這樣可以比較容易地解決現(xiàn)代信息技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。
?。ㄆ撸┘訌?qiáng)教學(xué)研究
教學(xué)研究對(duì)創(chuàng)造性地實(shí)施技術(shù)新課程，促進(jìn)技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。
當(dāng)前教學(xué)研究工作的主要任務(wù)是：改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，努力將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，逐步形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制；認(rèn)真研究技術(shù)課程的功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理，深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和課程建設(shè)與管理能力。
以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。
實(shí)施以校為本的教學(xué)研究，首先要充分發(fā)揮技術(shù)教師個(gè)人、教師集體和技術(shù)課教研人員的作用。技術(shù)課教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。還要特別重視學(xué)校和校際技術(shù)教研組的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要為技術(shù)教師間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專(zhuān)題討論提供平臺(tái)，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?/div>
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