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彭艷芳：應用型高校本科生專業(yè)導師制實踐中的“結”與“解”

多所“雙一流”推行本科生導師制，方向是對的，但不能流于形式

112本科生導師制的實踐困境與路徑探索

全程陪伴，他們是導師也是摯友

全員育人導師制工作實施方案（試行）

保姆式教育，培養(yǎng)不出合格的大學生

大學里的輔導員和班主任有什么區(qū)別？很多人都不知道

“伺候老師不是應該的嗎”: 導師獨斷論為何引發(fā)大面積恐慌?

如何定義研學導師

創(chuàng)業(yè)教育師資創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設情況

本科生導師制：生師比、師生比

熊丙奇：回歸大學正道不能僅靠吐槽 │耐心說

淺談大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的構建

北大招生網(wǎng)

袁振國：大學要以本科為本

育人—始終是……

讓遠離三尺講臺的“教授”們下課！

當代大學生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀與展望

基于“雙向參與”機制的大學生創(chuàng)業(yè)教育

大學本科生如何進入高校當老師？很多人都不知道

獨立學院應創(chuàng)新“導師制”

畢業(yè)時才聯(lián)系！本科生導師制，為何20年難“落地”？

“一創(chuàng)雙優(yōu)”建設集中教育活動心得體會

會計學院丨組織輔導員觀看“如何開展大學生情感教育”線上直播