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2017秋人教版二年級道德與法治上全冊教案設計

老師有時候，可能只是假裝生氣了？

康老師心育 | 心平氣和做老師

[五龍教育專刊】 五龍三中青年教師培養(yǎng)(四)

探究|教師情緒對教學效果的影響

【教學設計】 生氣了怎么辦

學生個案研究的意義與實踐探索

王先慈：談如何運用語文課對小學生開展情感教育

你不深入了解學生，如何能正確評價學生

瀘縣九中2011秋高一年級期中考試成績分析會發(fā)言稿

做一名高情商的教師|讀新刊

薛文平：教師職業(yè)倦怠心理探因

在課堂教學中如何培養(yǎng)學生活潑開朗的性格

課題:《學會調(diào)控情緒》

如何處理個體學習與合作學習的關(guān)系

共同關(guān)注學生的傾聽習慣

“陌生化”習作教學成就兒童個性化習作 ? ——新常態(tài)下寫作教學的探索與實踐

研修日志

許市考察隨感

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939毛婧.A小學的課堂管理妙在何處：二n班為例

以教育學的洞見助力教師擁有教育的機智 | 讀《教育的情調(diào)》⑨

用“例證法”推薦一本書——五年級《推薦一本書》創(chuàng)新教學設計——統(tǒng)編教材解讀第1216篇

課程思考 | 看見 對話 成長——高中生情緒探索系列心理課程的設計

班主任案例分析2

?如何上好生命教育課？——以任秀波老師的生命教育課為例

心理描寫習作指導教學設計

一年反思