一、問題的提出
2000年12月，筆者所在的區(qū)啟動了教育信息化工程，力圖通過整體提高全區(qū)范圍內(nèi)以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平來實現(xiàn)教育信息化，并以教育的信息化為突破口帶動教育的現(xiàn)代化，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。在整個工程的推進過程中，信息化環(huán)境建設(shè)、區(qū)域性現(xiàn)代化教師隊伍建設(shè)、信息技術(shù)課程的開設(shè)和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實驗研究以及教育教學(xué)資源的開發(fā)與利用，都離不開一個特殊的教師群體，那就是中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師。他們既是技術(shù)中堅，又是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心力量；既是信息技術(shù)課程的主要實施者，又是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中校本培訓(xùn)的生力軍。中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科師資水平的高低，將直接影響整個教育信息化的進程。
如何快速、高效地建設(shè)一支技術(shù)精湛、教學(xué)能力強，又有一定實踐能力的信息技術(shù)學(xué)科教師隊伍，成為教育信息化工程得以順利推進的關(guān)鍵。為此，我們對中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師的培訓(xùn)模式進行了一些探索與實踐。
二、問題的解決
筆者認為，要培養(yǎng)一支技術(shù)精湛、教學(xué)能力強，又有一定實踐能力的信息技術(shù)學(xué)科教師隊伍，應(yīng)該以技術(shù)培訓(xùn)為突破口，以教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)為核心，以實踐鍛煉為載體，有條不紊地進行。
（一）以技術(shù)培訓(xùn)為突破口
1.采用菜單式，自由選擇培訓(xùn)內(nèi)容。
信息技術(shù)學(xué)科教師既要維護設(shè)備，又要進行信息技術(shù)課程的教學(xué)，既要幫助其他學(xué)科教師制作多媒體教學(xué)課件，又要建設(shè)和維護學(xué)校的網(wǎng)站，因此他們的技術(shù)水平既要全面，又要相對專業(yè)。由于中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師已有的技術(shù)水平參差不齊，加上業(yè)余時間又有限，技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容在安排上要盡量避免整齊劃一與一刀切，否則往往收不到預(yù)期的效果。
我們將動畫制作、課件制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站開發(fā)、圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等十幾個內(nèi)容以菜單的形式（見附表）于學(xué)期初一次性呈現(xiàn)給所有的信息技術(shù)學(xué)科教師，由他們根據(jù)自己的實際水平、興趣志向以及時間安排等自由地選擇培訓(xùn)內(nèi)容。我們根據(jù)各部分內(nèi)容的報名人數(shù)來決定是否開班培訓(xùn)以及何時何地開班培訓(xùn)?？梢哉f，我們所開設(shè)的培訓(xùn)班是符合教師需求的，也是遵循“市場規(guī)律”的。這樣做最大的好處是學(xué)員可以各取所需。
附表：培訓(xùn)菜單
2.任務(wù)驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。
對教師培訓(xùn)也講究“任務(wù)驅(qū)動”。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)中，學(xué)員通過對任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出其中的新知識，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”強調(diào)學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)員在真實的教學(xué)情境中帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機。它是被中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師普遍認同并且行之有效的教學(xué)方法，我們相信，它也同樣適用于中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師的技術(shù)培訓(xùn)。
在為期一周的中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班上，我們嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動這一教學(xué)方法，收到了相當好的預(yù)期效果。這一個班是在全區(qū)教育信息化工程向前推進的大背景下，筆者經(jīng)過對基層學(xué)校深入調(diào)查研究，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科教師實際技術(shù)水平和各校應(yīng)用需求而開設(shè)的，學(xué)員是全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科骨干教師，由培訓(xùn)者指定，內(nèi)容是特別組織與準備的。具體的做法是：
（1）劃分小組，明確各自職責。
為了培養(yǎng)學(xué)員的協(xié)作精神與團隊意識，我們根據(jù)學(xué)員已有的技術(shù)水平與各人的特長將37名學(xué)員（其中有3名學(xué)員申請免修，實際為34名）分成12個小組，并在開班典禮上宣布：如果小組中任何一位學(xué)員無法通過最終考核，則該小組的所有組員均不能通過考核。我們對各組任命了小組長，由小組長對組內(nèi)的生活、衛(wèi)生、考勤等問題進行統(tǒng)籌與分工，由班長對此統(tǒng)一進行登記，記入考核成績。
（2）明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
學(xué)員們初進實驗室時，放在他們面前的是12臺“裸機”，1臺Cisco2924交換機、1箱網(wǎng)線、2盒RJ45頭和一些基本的工具。他們的任務(wù)是：
● 安裝Windows2000 Server；
● 將12臺機器組成一個對等網(wǎng)，并能通過信息中心的網(wǎng)關(guān)上英特網(wǎng)；
● 每組建立一個Web網(wǎng)站；
● 每組建立一個FTP網(wǎng)站；
● 每組建立一個DNS服務(wù)器；
● 每組建立一個E-mail服務(wù)器；
● 每組的機器在培訓(xùn)結(jié)束前不能感染病毒，要經(jīng)得起常規(guī)的黑客手段攻擊。
（3）開設(shè)課程，學(xué)員自愿參加。
針對以上七項任務(wù)，我們相繼開出了Windows2000 Server基本操作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、Web架站技術(shù)、FTP架站技術(shù)、DNS服務(wù)器架設(shè)技術(shù)、E-mail服務(wù)器架設(shè)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)等七門課程，并進行演示和實驗。學(xué)員可以根據(jù)自身情況自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果自己認為能通過最終考核還可以申請免修。
（4）團結(jié)協(xié)作，以交流促提高。
聽完一門課程后，各小組可以一起進行實驗，實驗過程中組內(nèi)、組與組之間都允許進行充分的交流，授課的四位教師也一起參與討論，以及時解決學(xué)員的問題，直到每位學(xué)員完成任務(wù)為止。通過這種交流與碰撞，學(xué)員迅速得到了鍛煉與提高，同時，他們也能更深刻地體會到：三個人一起學(xué)比一個人學(xué)要快；三個人一起做一件事情比一個人做要方便。
（5）逐一考核，鞏固學(xué)習(xí)成果。
所有課程修完以后，對全體學(xué)員進行逐一考核?？己说囊笫牵喝?7名學(xué)員分成4批，每批9-10人，人手一機，預(yù)裝Windows2000 Server，在一個半小時之內(nèi)每人要完成以下幾項任務(wù)：
● 制作一條超五類雙絞線，一端采用568A，另一端采用568B；
● 架設(shè)一個Web網(wǎng)站；
● 架設(shè)一個FTP網(wǎng)站；
● 架設(shè)一個DNS服務(wù)器；
● 架設(shè)一個E-mail服務(wù)器。
考核的標準：
● 雙絞線通過連通性測試；
● 通過學(xué)員架設(shè)的DNS服務(wù)器解析，可以使用域名訪問學(xué)員自己架設(shè)的Web網(wǎng)站、FTP網(wǎng)站；
● FTP網(wǎng)站既支持匿名訪問，又允許具有不同權(quán)限的賬號進行上傳或下載；
● 通過學(xué)員架設(shè)的E-mail服務(wù)器可以收發(fā)電子郵件。
教師根據(jù)考核標準對每位學(xué)員進行逐一考核，并向考核合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。最終所有學(xué)員全部通過考核。
（二）以教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)為核心
信息技術(shù)教師是中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要實施者，其教育業(yè)務(wù)能力將直接影響中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，因此對信息技術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)將是中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師培訓(xùn)的核心。為了做好培訓(xùn)，我們專門開發(fā)了信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站——現(xiàn)代信息技術(shù)教育網(wǎng)（www.msit21.com），并結(jié)合每月一次的教學(xué)研究活動，采用專題研究的形式展開培訓(xùn)，使中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師在教育教學(xué)理論水平、教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)評價能力、學(xué)生作品評價與指導(dǎo)能力等方面得到全面的提高。
教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)大致通過以下步驟來展開：
1.確定研究主題。
我們基本上每月安排一個研究主題，并在學(xué)科網(wǎng)站的論壇上進行公布，一個月的培訓(xùn)活動就圍繞該主題展開。到目前為止，已經(jīng)研究過的主題有：
（1）課堂引入與教學(xué)效果；
（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；
（3）任務(wù)的選擇與教學(xué)效果；
（4）如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作；
（5）課堂提問的有效性與教學(xué)效果。
2.組織理論學(xué)習(xí)。
為每一個專題收集相應(yīng)的理論資料，通過E-mail分發(fā)給每一位信息技術(shù)學(xué)科教師，要求他們用一周左右的時間對資料進行全面的預(yù)學(xué)。
3.設(shè)計教學(xué)片段。
為了更好地將理論和實際相聯(lián)系，要求每位參加培訓(xùn)的教師結(jié)合所學(xué)理論對指定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計兩個以上的教學(xué)片段，發(fā)布到網(wǎng)站的“網(wǎng)上教研”論壇中。教師們可以在論壇中對各種教學(xué)片段提出自己的看法，從而形成一種良好的網(wǎng)上交流氛圍。
4.組織教學(xué)實踐。
在前面的基礎(chǔ)上推選出兩位教師，選擇同樣的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合研究專題獨立進行教學(xué)設(shè)計，組織所有的信息技術(shù)學(xué)科教師集中觀摩兩位教師的課堂教學(xué)過程，并用攝像機記錄課堂教學(xué)的全過程。
5.開展交互式評課。
交互式評課由教研員主持，兩名執(zhí)教者擔任嘉賓，采用談話的形式。先組織所有信息技術(shù)學(xué)科教師圍坐在一起再次觀看教學(xué)錄像，并就教學(xué)設(shè)計意圖、教學(xué)過程的實施、學(xué)生的參與、學(xué)生的協(xié)作以及兩位執(zhí)教者對專題內(nèi)容的理解、把握和體現(xiàn)等方面的問題進行平等、充分的交流。交互式評課注重創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的對話氛圍，以執(zhí)教者的課堂教學(xué)過程為“靶子”，緊緊圍繞研究主題，以引導(dǎo)教師積極地進行思想碰撞、深刻反思教學(xué)實踐為主要目的，不以形成某種定論為最終目標。
6.網(wǎng)上交流。
由于交互式評課的時間非常有限，交流不一定能深入，發(fā)言的面也不一定廣泛，因此，我們充分利用“網(wǎng)上教研”論壇不受時空限制的優(yōu)勢，每次進行交互式評課后發(fā)起有關(guān)專題研究的討論，組織學(xué)科教師在論壇里進行充分深入的交流。通過這樣一種獨特的網(wǎng)上教研，既加深了對各個專題的認識，又慢慢養(yǎng)成了勤于思考、敢于辯論的良好習(xí)慣，更重要的是每位教師自身的信息素養(yǎng)也在不知不覺中得到提高。
以下是論壇中關(guān)于課堂引入這一主題的部分帖子：
［qingqing］我們的討論并不是想評出誰的引入好，誰的引入不好，更重要是了解引入的目的，怎樣的引入效果及效率會比較好。每一節(jié)課都會有很多不同的引入方式，具體用哪一種，需要根據(jù)不同的情境、不同的時機、不同的學(xué)生、不同的老師等等許多外界的因素來決定，而且也很難說哪種引入一定是最好的，只能夠?qū)で蟊容^適合的那一種……
［awu］我覺得信息技術(shù)課的引入應(yīng)該直接而有效。就興趣來說，學(xué)科本身已經(jīng)有明顯的優(yōu)勢（也許這興趣并不是沖著課程來的），我們需要磨快的利刃應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容。有一點武斷地說，控制好信息技術(shù)課的教學(xué)節(jié)奏，豐富練習(xí)形式，充分挖掘技術(shù)本身的吸引力，就足夠抓住學(xué)生的心。一個技術(shù)就可以有幾種、十幾種的用法，花樣可謂繁多，有些花招實在不必費心去使。
［fsm.zhaody］良好的引入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原動力，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證課時計劃的正常實施，為教授主要內(nèi)容作好鋪墊。課的引入我認為要與課的主題緊密聯(lián)系，簡單扼要、快速激起學(xué)生思考，這就是成功的。
［yezi］俗話說“萬事開頭難”，上好一堂課，良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，能否一開始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這對調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造力是十分重要的。幾年的教學(xué)下來，我覺得主要有這幾種引入的方法：巧設(shè)懸念法、類比猜想法、布疑置陷法、演示法。
（三）以實踐鍛煉為載體
不論是技術(shù)培訓(xùn)還是教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，其根本目的都是為了更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，教育教學(xué)實踐活動是對培訓(xùn)成果最好的檢驗，同時實踐的過程恰恰是教師最好的鍛煉機會與提高機會。因此，實踐鍛煉是提高教師綜合能力的最好載體。
1.采用項目管理的思路，自主開發(fā)網(wǎng)站。
現(xiàn)代信息技術(shù)教育網(wǎng)就完全是由信息技術(shù)學(xué)科骨干教師自主開發(fā)的。開發(fā)采用項目管理的思路，先組織骨干教師展開討論，待教師對網(wǎng)站的面向?qū)ο笈c總體思路達成一致意見后，將他們分成規(guī)劃運營小組和開發(fā)實施小組兩個組。前者負責網(wǎng)站開發(fā)的經(jīng)費預(yù)算、需求分析、系統(tǒng)分析、對外宣傳、內(nèi)容與欄目規(guī)劃、信源組織等工作，后者則負責數(shù)據(jù)庫的開發(fā)、系統(tǒng)的開發(fā)、調(diào)試、美工等工作。兩個小組分工協(xié)作，經(jīng)過近一個月的努力，建成了一個主要面向中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師與中小學(xué)生的信息技術(shù)教育專業(yè)網(wǎng)站。它包括八個欄目、一個論壇，完善的后臺管理已經(jīng)涉及信息發(fā)布、作品上傳、學(xué)生作品評價系統(tǒng)等。目前，網(wǎng)站的論壇深受廣大信息技術(shù)學(xué)科教師的喜愛，成為他們工作生活的一部分，而“伢兒樂園”欄目則深受中小學(xué)生的歡迎，極大地豐富了他們的學(xué)習(xí)生活。
在網(wǎng)站的開發(fā)過程中，骨干教師在網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)站規(guī)劃、信源組織、網(wǎng)站運營、網(wǎng)站維護等各方面得到了全面的鍛煉。
目前，筆者所在區(qū)已經(jīng)有十余所學(xué)校依靠自己的力量開發(fā)了學(xué)校的網(wǎng)站，這些網(wǎng)站都收到了很好的效果，對推動全區(qū)的教育信息化工作起到了積極作用。
2.發(fā)揮輻射作用，組織校本培訓(xùn)。
教育信息化工程的全面推開絕對離不開面向全體教師的信息技術(shù)應(yīng)用全員培訓(xùn)。全員培訓(xùn)由誰來實施呢？毫無疑問，是中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師。通過校本培訓(xùn)，一方面能大面積地提高區(qū)域性的各學(xué)科教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，加快推進教育信息化工程的步伐，另一方面在培訓(xùn)的過程中，信息技術(shù)學(xué)科教師將擔負起這份責任，對校本培訓(xùn)的內(nèi)容、方式進行重新組織，這也將極大地提高他們的教學(xué)能力和技術(shù)水平。
三、結(jié)論
“以技術(shù)培訓(xùn)為突破口，以教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)為核心，以實踐鍛煉為載體”的培訓(xùn)模式是我們在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師培訓(xùn)的實踐活動中總結(jié)出來的。通過近兩年的努力，我們培養(yǎng)了一支“上得了講臺，下得了機房”的信息技術(shù)學(xué)科教師隊伍，他們既具有較高的技術(shù)水平，又有一定的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和實踐能力。當然，這種培訓(xùn)模式也一定存在著不足，我們希望在同行的指導(dǎo)下，通過實踐不斷地來完善它。
參考文獻：
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