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原文:
李藝 鐘柏昌:核心素養(yǎng)到底是什么?有何特定內(nèi)涵?
核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)
數(shù)術(shù)窮天地 閱843 轉(zhuǎn)38
核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的區(qū)別
thchen0103 閱16416 轉(zhuǎn)88
發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標與策略
靜觀滄海32 閱2154 轉(zhuǎn)66
推進有“靈魂”的教學(xué)
曾經(jīng)滄海還是水 閱371 轉(zhuǎn)35
義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)的特性與養(yǎng)成
領(lǐng)巾工作室 閱923 轉(zhuǎn)35
史寧中:應(yīng)對核心素養(yǎng),校長和教師該做些什么
二氧化硅2012 閱198 轉(zhuǎn)11
架起學(xué)科素養(yǎng)與課堂教學(xué)目標之間的橋梁——如何表述以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)目標?
leeechen64 閱588 轉(zhuǎn)14
【特稿】于漪:有點新思考新作為
老劉tdrhg 閱172 轉(zhuǎn)6
聚焦新課改: 怎樣的教育教學(xué)才能真正讓核心素養(yǎng)落地
事奴 閱194 轉(zhuǎn)3
指向歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)目標設(shè)計
北雁南飛8302 閱133
【寫作組優(yōu)秀文章薦讀】鄒穎慧:為思維而教的課堂教學(xué)
豫北閑人原創(chuàng)館 閱45
【學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)六人談 六】余文森:從三維目標走向核心素養(yǎng)
tnj660630 閱5815 轉(zhuǎn)318
熱點與冰點 | 時龍:提升中國學(xué)生學(xué)習能力的框架體系和系統(tǒng)建議
萱萱sfather 閱56 轉(zhuǎn)6
核心素養(yǎng)培育與學(xué)校課程建設(shè)
無痕教師 閱8719 轉(zhuǎn)241
核心素養(yǎng)與教學(xué)三維目標之間的關(guān)系
郭子1x0hew7t43 閱5396 轉(zhuǎn)141
崔允漷、楊向東、張春雷共話學(xué)科核心素養(yǎng)與雙基、三維目標的關(guān)系
揚眉劍客 閱132 轉(zhuǎn)4
崔允漷丨素養(yǎng)本位的單元設(shè)計(最新版)
TuShu的Guan 閱2093 轉(zhuǎn)108
從核心素養(yǎng)到學(xué)科核心素養(yǎng)(個人整理2)
閱讀與探究 閱6103 轉(zhuǎn)96
談?wù)務(wù)Z文核心素養(yǎng)
大海航行路難走 閱7755 轉(zhuǎn)86
教育3.0:從三維目標到核心素養(yǎng)
weiyj114 閱1588 轉(zhuǎn)82
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的知識觀
葉老師YP 閱104 轉(zhuǎn)7
尋“源”問“道”—對美術(shù)核心素養(yǎng)的梳理和思考
指月ruv2j3661j 閱1834 轉(zhuǎn)51
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)建構(gòu)初探
GXF360 閱4658 轉(zhuǎn)133
新教學(xué)從哪里入手?怎樣的教學(xué)是指向核心素養(yǎng)的?——素養(yǎng)本位的單元設(shè)計
張福濤lu70kpm9 閱602 轉(zhuǎn)42
從“知識核心時代”到“核心素養(yǎng)時代”
美文云中飛 閱1636 轉(zhuǎn)36
觀點丨華東師范大學(xué)崔允漷教授:試論核心素養(yǎng)的課程意義
雷州布衣 閱1805 轉(zhuǎn)38
厘清這三對關(guān)系,把握核心素養(yǎng)
lirenhua 閱490 轉(zhuǎn)35
“四問”核心素養(yǎng):從思辨走向落實 | 2016教育大盤點
尼古丁與茶多酚 閱596 轉(zhuǎn)26
推進基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革
中華教育書社 閱720 轉(zhuǎn)18
核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)就是把美術(shù)家的創(chuàng)作過程變成師生共同探究的教與學(xué)的過程
且消遣 閱624 轉(zhuǎn)15
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