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中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)施現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

數(shù)控專(zhuān)業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

基于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的四融合研究與實(shí)施

現(xiàn)代學(xué)徒制“北侖模式” 點(diǎn)燃學(xué)生希望之火

破解“學(xué)生工”與“真實(shí)習(xí)”矛盾，這些職校校長(zhǎng)放出大招！

推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制●實(shí)踐篇①校企如何一體化育人共同發(fā)展

關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與探索

開(kāi)展好現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的關(guān)鍵在哪兒

現(xiàn)代學(xué)徒制中存在的問(wèn)題及良好師徒關(guān)系的構(gòu)建策略

現(xiàn)代學(xué)徒制 如何

職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的若干思考

瑞士職業(yè)教育特色及啟示

現(xiàn)代學(xué)徒制或推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新

龍雪蘭 職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)探析

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

論職業(yè)教育產(chǎn)教融合的基本理論

中國(guó)特色學(xué)徒制：“現(xiàn)場(chǎng)工程師”培養(yǎng)的秘密武器

職業(yè)教育“雙精準(zhǔn)”，聽(tīng)聽(tīng)校企怎么說(shuō)？廣東省教育廳

濰坊的“職教高地”之路

現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考

縮短職業(yè)院校與企業(yè)的距離

張啟鴻：市域產(chǎn)教聯(lián)合體如何實(shí)體化運(yùn)營(yíng)