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信息技術(shù)素養(yǎng)培育要落到教學(xué)設(shè)計(jì)中

章建躍：為什么說(shuō)“三維目標(biāo)”已經(jīng)“過(guò)時(shí)”

如何上好公開(kāi)課（5）：“三維目標(biāo)”已經(jīng)過(guò)時(shí)了嗎？

名師指導(dǎo) | 陳志剛：教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)機(jī)械按核心素養(yǎng)五個(gè)方面進(jìn)行表述

從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)：開(kāi)啟新時(shí)代課堂教學(xué)改革新征程

指向核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐亟待“四個(gè)轉(zhuǎn)型”

與老師們談?wù)劦乩砗诵乃仞B(yǎng)

聚焦新課改： 怎樣的教育教學(xué)才能真正讓核心素養(yǎng)落地

陸生作：大概念的精準(zhǔn)與彈性，變與不變

新視域:重新厘定符合新課標(biāo)、新課堂的40個(gè)課堂理念新思維解讀版

指向歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

觀點(diǎn)丨核心素養(yǎng)引領(lǐng)21世紀(jì)的教育革命

【寫(xiě)作組優(yōu)秀文章薦讀】鄒穎慧：為思維而教的課堂教學(xué)

常規(guī)課要畫(huà)好“三條線”

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的好課

學(xué)習(xí)感悟

彈好核心素養(yǎng)下的教學(xué)“四重奏”

【學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)六人談 六】余文森：從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)

重新定義課堂：核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)轉(zhuǎn)型

結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)淺談對(duì)三維目標(biāo)的理解

崔允漷、楊向東、張春雷共話學(xué)科核心素養(yǎng)與雙基、三維目標(biāo)的關(guān)系

何謂語(yǔ)文素養(yǎng)？如何提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？

對(duì)有效教學(xué)策略的再思考

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)演進(jìn)及其對(duì)課堂教學(xué)形態(tài)的影響——以地理課程為例（下）

核心素養(yǎng)與教學(xué)三維目標(biāo)之間的關(guān)系

如何在教學(xué)中體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)｜如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)？

從核心素養(yǎng)到學(xué)科核心素養(yǎng)(個(gè)人整理2)